緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)2第1課時(shí)物質(zhì)的變化2第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)3課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究5第1課時(shí)常用儀器和化學(xué)藥品的取用5第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌7第3課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究8第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣10第1課時(shí)空氣是由什么組成的10第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣11課題2氧氣13課題3制取氧氣15第1課時(shí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣、氧氣的工業(yè)制法15第2課時(shí)過(guò)氧化氫制氫氣中催化劑的作用和分解反應(yīng)16實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)17第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子19第1課時(shí)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成19第2課時(shí)分子可分為原子20課題2原子結(jié)構(gòu)22第1課時(shí)原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量22第2課時(shí)原子核外電子的排布離子的形成24課題3元素26第1課時(shí)元素26第2課時(shí)元素周期表28第四單元自然界的水課題1水資源及其利用29第1課時(shí)水資源及其利用29第2課時(shí)水的凈化30課題2水的組成32課題3物質(zhì)組成的表示33第1課時(shí)化學(xué)式33第2課時(shí)化合價(jià)35第3課時(shí)有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算37第五單元化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系課題1質(zhì)量守恒定律39第1課時(shí)質(zhì)量守恒定律39課題2化學(xué)方程式41第1課時(shí)化學(xué)方程式的意義41第2課時(shí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)42第3課時(shí)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算44課題1碳單質(zhì)的多樣性45第1課時(shí)碳的單質(zhì)45第2課時(shí)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)47課題2碳的氧化物48第1課時(shí)二氧化碳48第2課時(shí)一氧化碳50課題3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取51第1課時(shí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取51第2課時(shí)二氧化碳制取的研究53實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)54第七單元能源的合理利用與開(kāi)發(fā)課題1燃料的燃燒56第1課時(shí)燃料的燃燒56第2課時(shí)易燃物和易爆物的安全知識(shí)58課題2化石能源的合理利用59第1課時(shí)化石能源的利用59第2課時(shí)降低化石能源的利用對(duì)環(huán)境的影響60實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4燃燒條件的探究62緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(2)知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科。3。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)科.的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn).隆技術(shù)、納米材料、三峽工程……【歸納總結(jié)】我們看到的多彩物質(zhì)世界，我們的衣、食、住、行都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無(wú)處不在。二、合作探究探究點(diǎn)①探討化學(xué)研究的作用探究并歸納什么是化學(xué)和化學(xué)到底研究什么?！驹O(shè)問(wèn)】那么化學(xué)到底研究什么?什么是化學(xué)呢?1.化學(xué)的研究對(duì)象是什么?化學(xué)是什么?【總結(jié)】化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)。它不僅研究已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。2.你能舉出一些自然界原來(lái)不存在，而是科學(xué)家們后來(lái)根據(jù)需要研究創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)嗎?【總結(jié)】塑料、許多藥物、許多合金、合成纖維……都是通過(guò)化學(xué)手段創(chuàng)造出的物質(zhì)?！就队罢故尽拷榻B納米銅、隔水透氣的高分子薄膜材料、玻璃纖維、尼龍繩的性質(zhì)與用途。3.你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)水有哪些了解嗎?【深化理解】同學(xué)們知道的只是水很表層的一些知識(shí)和用途，在化學(xué)中我們要從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及水會(huì)發(fā)生什么變化和變化規(guī)律來(lái)研究它.就像了解一個(gè)人，我們要了解他的本質(zhì)，化學(xué)就是從最根本的組成、結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)，再到它的性質(zhì)與用途，目的是更好地利用物質(zhì)服務(wù)人類.探究點(diǎn)②化學(xué)發(fā)展史【設(shè)問(wèn)】化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展史是短暫的嗎?【引導(dǎo)自學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第2～5頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解化學(xué)發(fā)展史?！究偨Y(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)發(fā)展史.【投影展示】(1)古代萌芽階段：人面魚(yú)紋彩陶盆、四羊青銅方尊、彩繪雁魚(yú)青銅缸燈、釀酒、造紙。(2)近代化學(xué)的基礎(chǔ)：質(zhì)量守恒守律的發(fā)現(xiàn)，原子論、分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，門(mén)捷列夫等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。(3)現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用：先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入到微觀世界.【投影展示】教材P3～P4圖6、圖7、圖8、圖9。探究點(diǎn)③化學(xué)與人類的關(guān)系【歸納總結(jié)】在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)飛速發(fā)展的今天，作為實(shí)用的、富于創(chuàng)造性的中心學(xué)科，化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物等其他學(xué)科相互滲透、融合，已成為能源科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)及航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)在防治環(huán)境污染、解決糧食問(wèn)題、應(yīng)對(duì)能源危機(jī)和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。21世紀(jì)以來(lái)，化學(xué)研究和應(yīng)用更加重視綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展，化學(xué)已成為推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，化學(xué)將使世界變得更加絢麗多彩!作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，學(xué)習(xí)化學(xué)，能使你從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)的本領(lǐng)；了解化學(xué)的研究方法，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng).新時(shí)代，新機(jī)遇，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!希望同學(xué)們學(xué)好化學(xué)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。板書(shū)設(shè)計(jì)緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(一)化學(xué)的作用：衣、食、住、行無(wú)處不在。(二)化學(xué)歷史：1。古代化學(xué)：火的發(fā)現(xiàn)→制造了簡(jiǎn)單工具→火藥、造紙等。2.近代化學(xué)：質(zhì)量守恒定律、原子論和分子學(xué)說(shuō)、元素周期律。3.現(xiàn)代化學(xué)：納米技術(shù)和綠色化學(xué).(三)化學(xué)的研究對(duì)象：在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思成功通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，感受到化學(xué)對(duì)世界影響的普遍和深遠(yuǎn)。為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打開(kāi)了良好的開(kāi)端，奠定了堅(jiān)實(shí)不足初次接觸化學(xué)，學(xué)生只能從教材與教師提供的材料中了解化學(xué)挖掘得不夠.設(shè)計(jì)在今后的教學(xué)中多借助多媒體及電腦網(wǎng)絡(luò)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)中的“生信息獲取能力，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)，要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，介紹適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時(shí)物質(zhì)的變化1.核心素養(yǎng)(1)了解化學(xué)變化的基本特征。(2)知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。(3)對(duì)一些易分辨的、典型的物質(zhì)變化，能做出屬于物理變化還是化學(xué)變化的判斷。(4)激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勤與思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。物理變化和化學(xué)變化的概念，它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用。3.教學(xué)難點(diǎn)(1)能正確區(qū)分物質(zhì)的變化.(2)能正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.4.教學(xué)建議【建議1】物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系①教材中的四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)變化的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后得出物理變化和化學(xué)變化的概念也就知道了二者的區(qū)別。②通過(guò)列舉學(xué)生熟知和生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系.【建議2】正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何正確觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是教學(xué)的重點(diǎn)，如試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等在化學(xué)反應(yīng)前后的變化.5.課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程我們生活的世界是物質(zhì)的，人們呼吸的空氣、喝的水、蓋房的木料、織布的棉花、制造汽車的鋼鐵、農(nóng)田施用的化肥等都是物質(zhì)。世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種不同的物質(zhì)，它們的顏色、狀態(tài)、氣味都一樣嗎?變化情況又是怎樣的?有關(guān)物質(zhì)的這些問(wèn)題正是這節(jié)化學(xué)課要研究的。二、合作探究探究點(diǎn)①物質(zhì)的變化1.活動(dòng)探究【演示】教材P8～P9實(shí)驗(yàn)1-1中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1:水的沸騰。實(shí)驗(yàn)2:將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的燒杯中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3:在一支試管中加入1～2mL氫氧化鈉溶液，向其中滴加硫酸銅溶液，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)4:大理石與稀鹽酸反應(yīng)、二氧化碳通入澄清石灰水。實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4由學(xué)生分組完成。學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確、具體.【比較歸納】上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)1中，水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)最后再變?yōu)橐簯B(tài)。實(shí)驗(yàn)1中水和實(shí)驗(yàn)2中的石蠟，只是狀態(tài)發(fā)生變化，沒(méi)有新的物質(zhì)生成，這種沒(méi)有其他物質(zhì)生成的變化叫作物理變化。實(shí)驗(yàn)3中，溶液中出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀。實(shí)驗(yàn)4中，溶液中有氣泡產(chǎn)生.實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4中都有新的物質(zhì)生成，這種有新物質(zhì)生成的變化叫作化學(xué)變化.小組討論并交流討論結(jié)果。3。學(xué)以致用【拓展】盡可能多地舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。思考判斷。探究點(diǎn)②變化中伴隨的現(xiàn)象【課堂討論】1.過(guò)渡：舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象。2。提問(wèn)：①在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨哪些現(xiàn)象呢?②燈泡通電發(fā)光放熱、水燒開(kāi)了有氣泡冒出等是不是化學(xué)變化?為什么?3.拓展延伸：漢語(yǔ)成語(yǔ)，是人們長(zhǎng)期以來(lái)使用的，約定俗成的，是有著特定含義、結(jié)構(gòu)、形式固定的詞組和短語(yǔ)。成語(yǔ)包含了透徹完整的思想內(nèi)容，寓意深刻，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)練明了，是我國(guó)古代歷史文化中的寶貴遺產(chǎn).百煉成鋼、刀耕火種、點(diǎn)石成金、信口雌黃、飲鴆止渴、爭(zhēng)風(fēng)吃醋、沙里淘金、石破天驚、水乳交融、涂脂抹粉、水滴石穿、甘之如飴、火樹(shù)銀花等等都跟化學(xué)有關(guān)。下列幾句詩(shī)，融知識(shí)性與文藝性于一體，妙趣橫生，相信你仔細(xì)體味后會(huì)有頓悟之感?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”;“春蠶到死絲方歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”等等。4。歸納總結(jié)：【歸納】物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系和區(qū)別。說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。板書(shū)設(shè)計(jì)課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。隨堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思本堂課視頻內(nèi)容較多，區(qū)別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)效果顯著,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣.興趣是最好的老師，開(kāi)啟化學(xué)的大門(mén)，就要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的多姿多彩、生動(dòng)有趣，能夠真切地體驗(yàn)到化學(xué)與人類生活是如此息息相關(guān)。因此，課前必須做好充足的準(zhǔn)備，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，乃至影響整個(gè)學(xué)年的化學(xué)課的教學(xué)。應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)1.核心素養(yǎng)(1)能夠初步區(qū)分物質(zhì)的哪些性質(zhì)屬于物理性質(zhì)，哪些性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì).(2)了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，并能根據(jù)物質(zhì)的用途判斷物質(zhì)的性質(zhì).(3)培養(yǎng)以客觀事實(shí)為依據(jù)做出判斷的科學(xué)態(tài)度。物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。3.教學(xué)難點(diǎn)物理性質(zhì)與物質(zhì)變化的區(qū)別。4.教學(xué)建議【建議1】物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別(1)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“是否是在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)”這一點(diǎn)來(lái)對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的方法。(2)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”概念的理解與應(yīng)用，并在這個(gè)過(guò)程中慢慢滲透利用物質(zhì)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別的思想。(3)列舉生活中的常見(jiàn)實(shí)例，幫助學(xué)生理解物質(zhì)變化、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系?！窘ㄗh2】物質(zhì)變化和物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念理解容易混淆，教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活實(shí)際，多舉例，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和5。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入世界上有千萬(wàn)種物質(zhì)，它們有的堅(jiān)硬有的柔軟，有的通徹有的斑斕，有的可以燃燒，有的卻有劇毒……觀察身邊的物質(zhì)，它們都有什么不同的性質(zhì)?二、合作探究探究點(diǎn)①物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)(一)物理性質(zhì)【講解】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì).下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一些簡(jiǎn)單介紹?！鹃喿x教材】了解熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度的相關(guān)內(nèi)容?！拘〗Y(jié)】(1)熔點(diǎn)：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)。(2)沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。(3)密度：我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度?！就卣埂课镔|(zhì)的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、吸附性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等都屬于物理性質(zhì)。(二)化學(xué)性質(zhì)【講解】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如，我們上一課時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)1—1(3)、(4)中，硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，大理石與稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成.這里物質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì).請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子.如蠟燭(紙張、木材等)能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹等.【拓展】化學(xué)性質(zhì)包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。(三)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系【演示】實(shí)驗(yàn)1-2,氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聞氣體時(shí)的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質(zhì)?！居懻摻涣鳌垦鯕夂投趸嫉男再|(zhì)?！咎釂?wèn)】由上面實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的氧氣和二氧化碳的性質(zhì)中，哪些屬于物理性質(zhì)?哪些屬于化學(xué)性質(zhì)?【小結(jié)】物理性質(zhì)：兩者是無(wú)色、無(wú)味的氣體.化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒.2.深入探討【提問(wèn)】化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)有何聯(lián)系與區(qū)別?！局v解】在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有"能、會(huì)、可以、易、難"等字眼?！就队啊竣倌静袢紵瘜W(xué)變化木柴能燃燒——化學(xué)性質(zhì)②鐵生銹——化學(xué)變化鐵(在潮濕的空氣中)易生銹—化學(xué)性質(zhì)③明礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)——化學(xué)變化明礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)【提出問(wèn)題】下列文字描述了有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)：①潺潺的流水能變成水蒸氣；②水遇冷變?yōu)楸?；③鋼鐵會(huì)生銹：④鐵礦石煉成鋼鐵：⑤煤著火變成一堆灰燼.請(qǐng)你分析：其中屬于物理性質(zhì)的是_,屬于化學(xué)性質(zhì)的是_,屬于化學(xué)變化的是,屬干物理變化的是0探究點(diǎn)②物質(zhì)的性質(zhì)和用途【提出問(wèn)題】物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有怎樣的關(guān)系呢?【討論交流】學(xué)生討論歸納?！練w納總結(jié)】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般既不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆芯等。板書(shū)設(shè)計(jì)課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)1。定義物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)?；瘜W(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。2.本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)。3.物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系(1)物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身的屬性，是變化的內(nèi)因；而變化是一個(gè)過(guò)程，是性質(zhì)的具體表現(xiàn).(2)性質(zhì)的描述中一般有“可以、能、易、具有”等字眼.4.物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí).教學(xué)反思本堂課通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識(shí)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論交流、探究合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上都盡可能地讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)問(wèn)題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)例中提出問(wèn)題.課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第1課時(shí)常用儀器和化學(xué)藥品的取用1.核心素養(yǎng)(1)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。(2)認(rèn)識(shí)一些常用的儀器和藥品及儀器的使用方法。(3)學(xué)會(huì)固體藥品和液體藥品的取用。(4)能自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2.教學(xué)重點(diǎn)固體、液體、藥品的取用(1)量筒和滴管的使用。(2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則及實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.【建議1】此課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。引導(dǎo)全體學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)范，至關(guān)重要.【建議2】(1)量筒讀數(shù)引起的誤差：在講解量筒的正確讀數(shù)時(shí)，老師先通過(guò)圖示的方法，讓學(xué)生直觀的看到不同的視角讀取的結(jié)果是不一樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生分析讀數(shù)與實(shí)際結(jié)果的偏差.(2)膠頭滴管的使用：膠頭滴管是實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，教師講述時(shí)首先演示正確的使用方法，然后演示錯(cuò)誤的使用方法，并將錯(cuò)誤使用的不良后果準(zhǔn)確地告知學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)膠頭滴管的理解和使用。5.課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，今天我們就一起走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，去看一看這個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，去領(lǐng)略它的神秘風(fēng)采。二、合作探究探究點(diǎn)①實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)【展示】化學(xué)實(shí)驗(yàn)室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性.【投影】播放違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的實(shí)驗(yàn)事故的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)安全實(shí)驗(yàn)的重要性?！具^(guò)渡】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第15頁(yè)的資料卡片并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志.【強(qiáng)調(diào)】不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈儗⑹悄銈儼踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的保證?！緝x器展示】教師展示常用儀器，逐一介紹其名稱、性能、用途及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。探究點(diǎn)②藥品的取用(一)固體藥品的取用【展示】展示藥品：大理石、碳酸鈉?！咎岢鰡?wèn)題】1.要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管，應(yīng)如何操作?應(yīng)用什么儀器取用?2。如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上?【規(guī)范演示】取用固體藥品，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作.【小結(jié)】塊狀(鑷子):“一橫、二放、三慢豎”粉末(藥匙):“一斜、二送、三直立”(二)液體藥品的取用【展示藥品】稀鹽酸?！咎岢鰡?wèn)題】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探討如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)而不滴灑?！景鍟?shū)】2、液體藥品的取用?！狙菔静⒂懻摗拷滩腜17的3個(gè)討論問(wèn)題.【小結(jié)】瓶塞要倒放；標(biāo)簽朝手心；瓶口緊挨試管口；稍稍傾斜；緩緩倒入；蓋緊瓶塞；試劑放回原處。(三)量筒的使用【提出問(wèn)題】當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí)，應(yīng)如何操作呢?【演示】量筒量取液體的正確操作?！拘〗Y(jié)】量筒使用時(shí)的注意事項(xiàng)：(1)不能加熱和量取熱的液體，不能作反應(yīng)容器，不能在量筒里溶解固體或稀釋溶液。(2)量液時(shí)，量筒必須放平.讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與量筒內(nèi)凹液面的最低處保持水平(3)接近刻度時(shí)改用膠頭滴管?！居懻摗苛客擦咳∫后w時(shí)，采用仰視、俯視將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?【討論交流】量取液體時(shí)，如果視線沒(méi)有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?【歸納總結(jié)】(1)若仰視，則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積>讀數(shù).(2)若俯視，則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積<讀數(shù).(四)滴管的使用【提出問(wèn)題】1。取少量的液體應(yīng)用什么儀器?2.使用膠頭滴管應(yīng)注意什么事項(xiàng)?【科學(xué)探究】教師規(guī)范演示滴管的使用.【小結(jié)】擠壓膠頭吸液體；試管、滴管均垂直；懸空上方滴液體；用完滴管即沖洗；滴瓶滴管不要洗。(五)操作實(shí)踐1.教材P18實(shí)驗(yàn)1—4并觀察現(xiàn)象.(1)在試管中加入適量澄清石灰水，滴加兩滴酚酞溶液，觀察溶液顏色的變化.(2)用10mL量筒量取2mL稀鹽酸，倒入P16實(shí)驗(yàn)1-3中盛有碳酸鈉粉末(或大理石)的試管中，觀察現(xiàn)象.2.根據(jù)觀察現(xiàn)象填寫(xiě)下表。(1)向澄清石灰水中滴加酚酞溶液(2)碳酸鈉粉末(或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)板書(shū)設(shè)計(jì)課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第1課時(shí)常用儀器藥品的取用一、實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品取用規(guī)則：“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則。二、實(shí)驗(yàn)基本操作：藥品的取用。1.固體藥品的取用固體狀態(tài)操作要點(diǎn)規(guī)范操作的原因“一橫、二放、三慢豎”防止試管底部破裂“一斜、二送、三直立”2。液體藥品的取用(1)傾倒法取用較多量液體藥品時(shí)的操作要點(diǎn)：“塞倒放、口挨口、簽向手、要放回”。(2)滴管是用來(lái)吸取少量液體的操作要點(diǎn)：“排氣、吸液、豎直、懸空”.(3)量筒的使用：放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平。3.操作實(shí)踐(1)若仰視，則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積>讀數(shù)。(2)若俯視，則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積<讀數(shù)。課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí).教學(xué)反思本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生演練操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.此課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。引導(dǎo)全體學(xué)生體會(huì)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性.學(xué)生對(duì)滴管的使用、量筒的測(cè)量等操作不熟練，可能是時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)的力度還不夠；個(gè)別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意小細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌(1)了解酒精燈的使用方法，學(xué)會(huì)正確地給物質(zhì)加熱、連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作.(2)通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)已學(xué)基本概念的理解和有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(3)知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)的基本保障，能遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)酒精燈的使用方法和物質(zhì)的加熱。(2)連接儀器和儀器的洗滌.3.教學(xué)難點(diǎn)(1)酒精燈的使用方法和物質(zhì)的加熱。(2)裝置氣密性檢查的原理。4.教學(xué)建議【建議1】物質(zhì)的加熱。首先讓學(xué)生討論用酒精燈給試管里的液體加熱的操作要點(diǎn)，歸納后可結(jié)合實(shí)驗(yàn)1-6,讓學(xué)生分小組進(jìn)行操作練習(xí).理論與操作緊密結(jié)合，可使學(xué)生快速掌握加熱的基本技能.檢查裝置氣密性的原理較難理解，教學(xué)中要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：(1)將導(dǎo)管放入水中是為了形成密閉體系。(2)用手握住試管是用體溫給試管加熱，空氣受熱膨脹，從而使試管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)高于外界大氣壓，在導(dǎo)管口會(huì)看到有氣泡冒出(3)松開(kāi)手后，試管內(nèi)氣體溫度降低，由于冒出了一部分氣體，從而使試管內(nèi)壓強(qiáng)小于外界大氣壓，試管中會(huì)形成一段水柱。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入在生活中，燒水做飯和洗刷碗碟是很平常的事，一般來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是如果在實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱或者洗滌儀器，要求就非常嚴(yán)格，操作不當(dāng)不僅實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功，更有可能帶來(lái)危險(xiǎn)，那么,在實(shí)驗(yàn)室我們應(yīng)該如何給物質(zhì)加熱和洗滌儀器呢?【過(guò)渡】實(shí)驗(yàn)室中給物質(zhì)加熱的儀器有很多種，其中最常用的儀器是酒精燈。二、合作探究探究點(diǎn)①酒精燈的使用及加熱(一)酒精燈的使用【提出問(wèn)題】1.怎樣點(diǎn)燃和熄滅酒精燈.2.使用酒精燈時(shí)有哪些注意事項(xiàng)。3.觀察酒精燈的外焰。應(yīng)用哪層給物質(zhì)加熱。閱讀教材P18和P19相關(guān)內(nèi)容.【演示】教師演示酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅和加熱的方法。【小結(jié)】酒精燈的使用方法：(1)“二檢查、三禁止、一處理”;(2)酒精燈的火焰中，外焰溫度最高，加熱時(shí)應(yīng)用外焰加熱。(二)物質(zhì)加熱【提出問(wèn)題】用酒精燈加熱試管中的液體要注意哪幾點(diǎn)呢?(教材P18和P19關(guān)于給物質(zhì)加熱的幾個(gè)注意問(wèn)題)【演示】演示實(shí)驗(yàn)1—5,給試管中的液體加熱.【填表】學(xué)生觀察填寫(xiě)P19的表格?！拘〗Y(jié)】①用試管夾夾持試管時(shí)，應(yīng)由試管底部套上、取下.②加熱時(shí)，應(yīng)先使試管底部均勻受熱，然后用酒精燈的外焰固定加熱。③試管口不要對(duì)著自己或他人。④加熱后的試管，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗。⑤加熱固體藥品時(shí)，藥品應(yīng)平鋪在干燥的試管底部，試管口略向下傾斜。加熱液體藥品時(shí)，試管外壁應(yīng)該干燥，試管夾夾在距試管口約1/3處，試管里的液體不應(yīng)超過(guò)試管容積的1/3。【展示】教師展示教學(xué)掛圖(圖1-22～圖1-25)?！具^(guò)渡】正確連接儀器裝置是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教材P20相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)連接儀器的方法及注意事項(xiàng)?！拘〗Y(jié)】①把玻璃管插入帶孔橡膠塞中：先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，然后對(duì)準(zhǔn)橡膠塞上的孔稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，將其插入。②連接玻璃導(dǎo)管和乳膠管：先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，然后稍稍用力即可把玻璃管插入乳膠管.③在容器口塞橡膠塞：應(yīng)把橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)著塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破容器?！狙菔尽繄D片1—25,引導(dǎo)學(xué)生歸納出檢查裝置氣密性的原理?！拘〗Y(jié)】通過(guò)氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)壓強(qiáng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象(如氣泡的形成、水柱的形成、液面的升降等)來(lái)判斷裝置的氣密性是否良好。探究點(diǎn)④洗滌儀器【提出問(wèn)題】1。做實(shí)驗(yàn)用過(guò)的儀器為什么要洗滌?2.如何洗滌試管?3.怎樣判斷玻璃儀器已洗干凈?【演示】學(xué)生按照正確方法洗滌試管。【歸納總結(jié)】(1)洗滌方法：試管刷刷洗——轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng).(2)洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。1.通過(guò)觀察和使用實(shí)驗(yàn)室里的酒精燈，自制一個(gè)酒精燈，寫(xiě)出你自制酒精燈所使用材料的來(lái)源、制作過(guò)程和使用效果.2.根據(jù)所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用所學(xué)的技能，在家中嘗試洗滌杯、碗、盤(pán)等，最后寫(xiě)出心得體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌一、物質(zhì)的加熱錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。二、連接儀器裝置錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。三、玻璃儀器的洗滌錯(cuò)誤!課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思成功通過(guò)講解、示范、實(shí)踐，讓學(xué)生較好地掌握酒精燈的使器裝置的連接、裝置氣密性的檢查和儀器的洗滌等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作.不足酒精燈是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最主要的熱源，它的使用有著嚴(yán)格的要求，如果使用不當(dāng)可能會(huì)造成危險(xiǎn).設(shè)計(jì)除正確示范并嚴(yán)格要求外，最好事先培養(yǎng)幾名能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任各小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。第3課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究(1)初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。(2)能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價(jià)值的結(jié)論。(3)初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)報(bào)告的方法。4.教學(xué)建議(1)在“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和蠟燭熄滅后三個(gè)不同階段的操作與現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試如何觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)蠟燭熄滅后的再探究：蠟燭熄滅后燈芯冒出的白煙是什么?引導(dǎo)學(xué)生猜想白煙可能是什么,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)探究的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般步驟和方法，幫助學(xué)生初步構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。5。課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入【新課引入】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，炸藥的發(fā)明只是化學(xué)諸多的研究成果之一，但它卻告訴我們：化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。【過(guò)渡】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。首先，讓我們對(duì)蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究.【思考】蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于該現(xiàn)象你有沒(méi)有過(guò)更多的思考呢?比如說(shuō)蠟燭是由什么做成的?它燃燒后生成什么?除了燃燒，它還具有哪些性質(zhì)?【講解】觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，并在觀察中思考，然后對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納.我們可以用自己的感官，還可以借助儀器通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察物質(zhì)以及變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果.仔細(xì)的觀察和思考，往往會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。如英國(guó)細(xì)菌學(xué)家亞歷山大·弗萊明對(duì)青霉素的發(fā)現(xiàn)，就是一個(gè)很好的例證.(參考資料：介紹弗萊明與青霉素)【實(shí)驗(yàn)探究】對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察.探究點(diǎn)①點(diǎn)燃蠟燭前教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的探究.學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：【現(xiàn)象】點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。【分析】可用小刀切割說(shuō)明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說(shuō)明不溶于水、密度比水小.【結(jié)論】硬度較小，不溶于水且密度比水的小。探究點(diǎn)②點(diǎn)燃蠟燭中教師巡回指導(dǎo)，各小組學(xué)生觀察燃燒過(guò)程，記錄燃燒現(xiàn)象。(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒鐘后取出，觀察火柴梗燃燒前后的情況。(2)取一只干冷的玻璃杯(或燒杯)罩在火焰上方，觀察杯壁出現(xiàn)的現(xiàn)象；取下玻璃杯(或燒杯),迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象?！粳F(xiàn)象】(1)蠟燭熔化并發(fā)光發(fā)熱，火焰分三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗與火焰的外焰處接觸最先炭化變黑。(2)玻璃杯(或燒杯)內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。【小結(jié)】(1)蠟燭的主要成分是石蠟，蠟燭熔化說(shuō)明石蠟的熔點(diǎn)較低。(2)火柴梗與火焰的外焰處接觸最先炭化變黑說(shuō)明外焰溫度最高。(3)干冷玻璃杯(或燒杯)內(nèi)壁出現(xiàn)水珠說(shuō)明蠟燭燃燒生成了水。(4)石灰水變渾濁說(shuō)明燃燒還生成了二氧化碳。探究點(diǎn)③熄滅蠟燭后【現(xiàn)象】熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃.【小結(jié)】煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒.【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】石蠟點(diǎn)燃后生成了水、二氧化碳；蠟燭火焰分三層，外焰溫度最高?！究偨Y(jié)】填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.點(diǎn)燃前白色(或其他顏色)固體，質(zhì)地較軟，略有氣味；不溶于水，密度比水小燃著時(shí)發(fā)黃光，放熱，有黑煙產(chǎn)生，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最熄滅后【歸納總結(jié)】通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，我能歸納出化學(xué)學(xué)習(xí)的哪些特點(diǎn)?(1)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)。例如，石蠟的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)等物理性質(zhì)，以及能否燃燒、燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等化學(xué)性質(zhì).(2)關(guān)注物質(zhì)的變化。例如，石蠟受熱時(shí)熔化等物理變化，燃燒時(shí)生成二氧化碳和水等化學(xué)變化。(3)關(guān)注物質(zhì)變化的過(guò)程，以及對(duì)結(jié)果的討論和解釋.對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察和描述；基于證據(jù)，經(jīng)過(guò)分析和推理等思考過(guò)程，得出可靠的結(jié)論。探究(或?qū)嶒?yàn))后，應(yīng)認(rèn)真完成報(bào)告.可以參考以下格式，也可以自己設(shè)計(jì)報(bào)告的格式.板書(shū)設(shè)計(jì)課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第3課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的一般步驟提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)方案；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究點(diǎn)燃前組成密度硬度燃燒時(shí)火焰的分層及溫度生成的產(chǎn)物熄滅后完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思成功通過(guò)對(duì)蠟燭這一生活中常見(jiàn)物品的構(gòu)造、性質(zhì)及其燃燒過(guò)程的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力.不足蠟燭的固定、火柴梗的處理等事項(xiàng)存在安全隱患；學(xué)生的操作欠規(guī)范.設(shè)計(jì)在課前應(yīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)安全學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考并推理產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的本課題1我們周圍的空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的1.核心素養(yǎng)(1)了解空氣的主要成分.(2)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念。(3)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究欲。2。教學(xué)重點(diǎn)用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。3.教學(xué)難點(diǎn)(1)純凈物和混合物的概念及區(qū)分.(2)空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析.4。教學(xué)建議【建議1】空氣中氧氣含量的測(cè)定及其實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)(1)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：①實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性良好；②實(shí)驗(yàn)中的紅磷必須足量；③反應(yīng)結(jié)束后裝置的溫度需要冷卻至室溫。如：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?②打開(kāi)彈簧夾后，為什么燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶中?③進(jìn)入集氣瓶中水的體積相當(dāng)于原集氣瓶中什么氣體的體積?④通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論?(3)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)構(gòu)分析：①實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中需要注意什么?②實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果出現(xiàn)偏差，可能是什么原因?qū)е碌?【建議2】混合物和純凈物的區(qū)分混合物與純凈物的區(qū)分是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的概念模糊，容易混淆。教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生比較熟悉或生活中常見(jiàn)的具體物質(zhì)為例，使學(xué)生清晰混合物與純凈物的概念.5.課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不到，無(wú)孔不入變化多，我們生活離不了。(打一種我們身邊的物質(zhì))同學(xué)們知道它是什么嗎?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味、不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?【投影】播放視頻：拉瓦錫的“化學(xué)革命”,了解化學(xué)家拉瓦錫測(cè)定空氣成分的過(guò)程。二、合作探究探究點(diǎn)①拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣含量【過(guò)渡】空氣是由什么組成的呢?很多科學(xué)家都曾致力于這方面的研究。二百多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。閱讀教材第30頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)?！就队罢故尽?結(jié)合裝置圖對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解)【提出問(wèn)題】拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些缺點(diǎn)?(從實(shí)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，操作是否簡(jiǎn)單，對(duì)環(huán)境的污染等方面考慮)【歸納總結(jié)】拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)有：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)；其缺點(diǎn)有：實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較長(zhǎng)，操作裝置復(fù)雜且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境有污染.探究點(diǎn)②探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)閱讀教材第31頁(yè)的內(nèi)容。【提出問(wèn)題】模擬拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，探究空氣的成分，我們應(yīng)如何選擇藥品、儀器，設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?【討論交流】學(xué)生討論設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】做教材第31頁(yè)實(shí)驗(yàn)2-3。1。實(shí)驗(yàn)原理：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。2.實(shí)驗(yàn)步驟：按教材第31頁(yè)實(shí)驗(yàn)2-3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；②冷卻后，氣瓶，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣總體積的1/5。4.實(shí)驗(yàn)分析：紅磷+氧氣錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。五氧化二磷.5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。【注意】①紅磷要過(guò)量；②裝置必須密封；③完全冷卻后打開(kāi)彈簧夾；④插入燃燒匙的速度要快；⑤彈簧夾要夾緊；⑥集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水；⑦實(shí)驗(yàn)所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替.【歸納總結(jié)】空氣的成分(按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算):氮?dú)?N?)氧氣(O?)二氧化碳和雜質(zhì)量因地區(qū)和氣候而異.如陰雨天，空氣濕度大，則水蒸氣含量就大。6.認(rèn)識(shí)理解測(cè)定空氣中氧氣含量的數(shù)字化實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)步驟如下：(1)將氧氣傳感器與數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)連接；(2)把氧氣傳感器插入盛有空氣的容器，采集數(shù)據(jù)；(3)通過(guò)相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)，并在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示空氣中氧氣的含量.閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容.【提出問(wèn)題】物質(zhì)按種類可怎樣劃分?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?【交流討論】閱讀教材歸納總結(jié)?！練w納總結(jié)】純凈物混合物只由一種物質(zhì)組成由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成有固定的組成和性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等持各自的性質(zhì)不能用固定的化學(xué)符號(hào)來(lái)表示舉例氧氣(O?)、硫(S)、一氧化碳(C空氣、稀有氣體、海水、糖水等聯(lián)系課題1我們周圍的空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的一、空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。氮?dú)獾男再|(zhì)：難溶于水，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定(或不支持燃燒).二、空氣的成分及含量按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0。94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%.三、純凈物和混合物在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，主要以教師做演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形式進(jìn)行教學(xué)。教師主要能夠讓學(xué)生更清晰地理解實(shí)驗(yàn)原理，但不足的是學(xué)生不夠深刻.第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣(2)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感.2。教學(xué)重點(diǎn)【建議】(2)對(duì)第二部分，可以事先讓學(xué)生收集資料或圖片(有條件的可以上網(wǎng)查找資料),并根據(jù)收集到的資料歸納氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途.5.課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)讀記手冊(cè).教學(xué)過(guò)程在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，那么空氣中的氮?dú)?、氧氣、稀有氣體等都分別有哪些性質(zhì)和用途呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。二、合作探究探究點(diǎn)①空氣是一種寶貴的資源【過(guò)渡】過(guò)去，人們?cè)蜒鯕饨凶觥梆B(yǎng)氣”,這充分說(shuō)明了氧氣的重要性。那么氧氣有哪些用途呢?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第33頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，分組討論交流，歸納出氧氣的用途)【投影】有關(guān)氧氣用途的圖片?！練w納總結(jié)】氧氣的主要用途：①供給呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、登山、航空等。②支持燃燒，可用于煉鋼、氣焊、氣割、航天等。【過(guò)渡】指導(dǎo)學(xué)生閱讀氮?dú)獾南嚓P(guān)用途，并進(jìn)行歸納總結(jié)?！練w納總結(jié)】氮?dú)獾闹饕猛荆褐匾幕ぴ稀⒈Ｗo(hù)氣、提供低溫環(huán)境.【討論交流】在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)?，討論下列?wèn)題：①燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?②集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還能繼續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?③空氣所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，能不能代表氮?dú)獾男再|(zhì)?【歸納總結(jié)】①紅磷熄滅能說(shuō)明氮?dú)獠荒苤С秩紵＂诩瘹馄績(jī)?nèi)水面上升到一定高度后，不能繼續(xù)上升，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?。③空氣所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)，如紅磷能在空氣中燃燒，但不能在氮?dú)庵腥紵?。【小結(jié)】通過(guò)日常生活中對(duì)空氣的觀察及上面的討論，描述出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì).(要求學(xué)生填空教材第34頁(yè)的表【過(guò)渡】空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生閱讀教材P35"圖2【小結(jié)】稀有氣體的性質(zhì)和用途：①物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味，難溶于水；③主要用途：作保護(hù)氣、制成多種用途的電光源、氦可用于制造低溫環(huán)境。【投影】藍(lán)天白云和空氣污染的對(duì)比圖片。潔凈的空氣對(duì)人類和其他動(dòng)植物非常重要，但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣的污染日益嚴(yán)重。【投影】有關(guān)空氣被污染的圖片、照片、資料等.【討論交流】①在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現(xiàn)象?②大氣污染的原因有哪些?③大氣污染會(huì)造成哪些危害?④為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么?【歸納總結(jié)】①污染空氣的現(xiàn)象：汽車排放的尾氣、工廠向大氣中排放的廢氣及粉塵等。②大氣污染的危害：溫室效應(yīng)會(huì)使海平面上升，酸雨會(huì)腐蝕建筑物，臭氧層空洞會(huì)使人類受到紫外線的傷害等③防治空氣污染的措施：大量植樹(shù)造林，鼓勵(lì)大家種花種草，向周圍的人宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)等.課題1我們周圍的空氣第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣1。氧氣的用途：供給呼吸、支持燃燒。2.氮?dú)獾挠猛荆河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥等.3.防治措施：①加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)；②改善環(huán)境狀況；③使用清潔能源；④積極植樹(shù)造林、種花種草等。成功學(xué)生的自主探究活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主要形式，教師在課堂中適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題所涉及的原理.不足學(xué)生忽視自身的作用，認(rèn)為保護(hù)空氣與己無(wú)關(guān)；自學(xué)能力及收集資料的能力都有待提高.設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生課下收集資料，課上自學(xué)教材和相互交流收集和處理信息的能力和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).課題2氧氣(1)認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑.(2)認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。(3)學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象.(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。(2)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。(1)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。(2)學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè).(贈(zèng)送)將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶?jī)?nèi)盛放的是什么氣體呢?這瓶氣體就是在空氣中體積分?jǐn)?shù)占第二位的氧氣.今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下氧氣.二、合作探究探究點(diǎn)①氧氣的物理性質(zhì)閱讀教材第38頁(yè)的內(nèi)容.【提出問(wèn)題】1.氧氣不易溶于水，為什么魚(yú)兒卻能在水中生存呢?2.去西藏旅游，為什么要攜帶氧氣袋?【討論交流】閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理性質(zhì).【歸納總結(jié)】1.物理性質(zhì)：①色、味、態(tài)：無(wú)色、無(wú)味、氣體；②密度：比空氣略大；③溶解性：不易溶于水。2.三態(tài)變化：氧氣(無(wú)色)、液氧(淡藍(lán)色)、固態(tài)氧(淡藍(lán)色)。3.貯存：工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。探究點(diǎn)②氧氣的化學(xué)性質(zhì)【提出問(wèn)題】集氣瓶里收集的是一種常見(jiàn)的氣體.你知道它是空氣、氧氣還是氮?dú)鈫?【實(shí)驗(yàn)演示】老師演示教材實(shí)驗(yàn)P38實(shí)驗(yàn)2—1【提問(wèn)】1。觀察到了什么現(xiàn)象?2。為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒?【歸納總結(jié)】帶火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒，具有助燃性，據(jù)此可用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣.(二)木炭的燃燒實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)】讀教材P38做木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)2-2.【歸納總結(jié)】【討論】木炭和硫分別在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這說(shuō)明了什么?【分析原因】燃燒與氧氣的濃度有關(guān)。(三)硫的燃燒實(shí)驗(yàn)讀教材P39,做2—3實(shí)驗(yàn)。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。2。介紹實(shí)驗(yàn)中的生成物，教會(huì)學(xué)生聞氣味的方法，并提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題?！咎釂?wèn)】1。集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什么?2。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，燃燒匙應(yīng)浸入水中，為什么?3。完成文字表達(dá)式：硫+氧氣錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。二氧化硫【歸納總結(jié)】硫燃燒后生成一種有刺激性氣味的二氧化硫氣體，釋放到空氣中易形成酸雨，實(shí)驗(yàn)前在集氣瓶底部放少量水可吸收生成的二氧化硫氣體，防止其污染空氣。(四)鐵絲的燃燒實(shí)驗(yàn)【過(guò)渡】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢?【實(shí)驗(yàn)演示】老師演示教材實(shí)驗(yàn)P40實(shí)驗(yàn)2—4。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！居懻摗?。上述實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么現(xiàn)象有很大的差異?2.做鐵絲與硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部為什么都要放少量的水，其作用相同嗎?3。鐵絲為什么要盤(pán)成螺旋狀?鐵絲的下端為什么要系一根火柴?【歸納總結(jié)】1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度也就不同，氧氣含量越高，反應(yīng)越劇烈.2。預(yù)先在集氣瓶底部放入少量水(或鋪少量細(xì)沙),防止鐵絲燃燒后的高溫熔融物濺落使集氣瓶底炸裂。3.鐵絲繞成螺旋狀是提高鐵絲局部的溫度，便于鐵絲持續(xù)燃燒；將細(xì)鐵絲繞在火柴上，目的是用火柴引燃鐵絲?！局R(shí)拓展】物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：①純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。②燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈.探究點(diǎn)③化合反應(yīng)讀教材P41思考與探究，填表：【提出問(wèn)題】以下幾個(gè)變化中，有什么共同的特征?的物質(zhì)成的物質(zhì)紅磷、氧氣五氧化二磷紅磷+氧氣錯(cuò)誤!五氧化二磷硫、氧氣二氧化硫硫鐵、氧氣四氧化三鐵鐵+氧氣錯(cuò)誤!四氧化三鐵【交流討論】分析上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)討論歸納.【歸納總結(jié)】1.化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，A+B+…→C;特征：“多變一”。2。氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化劑，具有氧化性。3。緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺(jué)的氧化。如食物腐爛、釀酒、釀醋、呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過(guò)程中一定放熱，但不一定發(fā)光。板書(shū)設(shè)計(jì)課題2氧氣氧氣錯(cuò)誤!課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思成功教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；通過(guò)對(duì)比四生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析概括歸納出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念.不足對(duì)燃燒現(xiàn)象的描述不夠熟練；受知識(shí)的局限，對(duì)氧化反設(shè)計(jì)重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的指導(dǎo)釋氧化反應(yīng)定義中“氧”與“氧氣”的不同.課題3制取氧氣第1課時(shí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣、氧氣的工業(yè)制法1.核心素養(yǎng)(1)掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象。(3)通過(guò)制取氧氣的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取物質(zhì)的一般方法。(4)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。2。教學(xué)重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作步驟.掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作步驟。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè).(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：潛水員在潛水時(shí)總是在身后背著一個(gè)集氣瓶。你知道集氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎?二、合作探究【講述】實(shí)驗(yàn)室常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫方法制取氧氣?！咎釂?wèn)】實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理是什么?在用加熱高錳酸鉀的方法制取并收集氧氣時(shí)，應(yīng)如何操作?如何檢驗(yàn)一瓶氣體是氧氣?【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理：高錳酸鉀錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.【投影】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的操作：①“檢”—制取氧氣前應(yīng)先將儀器組裝好并檢查裝置的氣密性；②“裝”--將少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口塞一團(tuán)棉花，然后用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管；③"扣"——預(yù)先將集氣瓶裝滿水，倒扣在水槽里；④“熱”——加熱試管(先預(yù)熱，用酒精燈外焰在試管底部來(lái)回移動(dòng)，然后再用酒精燈外焰集中加熱盛放固體的部位),待導(dǎo)管口有氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)即可收集；⑤“集”—用排水集氣法收集。【深入思考1】1。如何選擇儀器裝置?2.如何檢查裝置的氣密性?3。剛開(kāi)始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎?為什么?4。實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)怎樣操作?最后兩步能顛倒嗎?為什么?【歸納總結(jié)】(1)要根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來(lái)選擇儀器裝置。(2)檢驗(yàn)方法：用帶火星的木條放在導(dǎo)管排氣處，以帶火星的木條是否復(fù)燃來(lái)驗(yàn)證生成的氣體是不是氧氣。(3)收集方法：根據(jù)氣體的物理性質(zhì).氧氣不易溶于水，采用排水法收集。(4)驗(yàn)滿方法：將帶火星的木條放在集氣瓶口處，若木條復(fù)燃，則證明已收集滿.【過(guò)渡】氧氣的制法有很多，若要得到大量純凈的氧氣，有什么辦法呢?錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。【教師提問(wèn)】1.工業(yè)制氧的原理是什么?2.工業(yè)制氧的過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化?【歸納小結(jié)】1。由于氮?dú)獾姆悬c(diǎn)比液態(tài)氧的沸點(diǎn)低，所以氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)，剩下的主要就是液態(tài)氧氣了.2。工業(yè)制氧的整個(gè)過(guò)程都只是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化，因此屬于物理變化。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3制取氧氣第1課時(shí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣氧氣的工業(yè)制法1.加熱高錳酸鉀制取氧氣(1)實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀錯(cuò)誤!錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(2)實(shí)驗(yàn)裝置：①發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件；②收集裝置的選擇依據(jù)：密度、在水中的溶解(3)操作步驟：查裝定點(diǎn)收離熄。(4)收集方法：排水法、向上排空氣法。(5)驗(yàn)滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃。2。氧氣的工業(yè)制法.教學(xué)反思成功讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，通過(guò)探究氧氣的制取熟悉一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作.不足制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，注意事項(xiàng)比較多，差，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)時(shí)忙亂，收集氧氣時(shí)使較多的氧氣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生充分交代清楚某些操作(如組裝儀器、檢查裝置氣密性、排水法收集氧氣),可事先培訓(xùn)學(xué)生骨干，課堂上作第2課時(shí)過(guò)氧化氫制氫氣中催化劑的作用和分解反應(yīng)(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。(2)認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用.(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟。催化劑的概念和催化作用。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入【展示】老師展示魚(yú)缸中小魚(yú)的圖片?！咎岢鰡?wèn)題】1.我家的小魚(yú)怎么了?2.怎樣給小魚(yú)補(bǔ)充氧氣?3。實(shí)驗(yàn)室如何制氧氣?二、探究活動(dòng)【提問(wèn)】1.實(shí)驗(yàn)室可以用給魚(yú)缸增氧的方法制取氧氣嗎?2。你還知道哪些方法可以制氧氣?3。以上這些方法適合在實(shí)驗(yàn)室制氧氣嗎?為什么?【總結(jié)】在老師的幫助下統(tǒng)一觀點(diǎn)，明確反應(yīng)原理。1。這種物質(zhì)必須是含氧化合物。2。這種含氧化合物是較不穩(wěn)定的，在加熱時(shí)容易分解，放出氧氣。3.這種含氧化合物里含氧的量比較高，能分解放出較多氧氣。【講解】在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫制取氧氣?！具^(guò)渡】在實(shí)驗(yàn)室里，還通常采用5%過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣，在什么條件下可制取氧氣呢?【演示】1.把帶火星的木條伸入放有5%過(guò)氧化氫溶液的試管中.2.往裝有過(guò)氧化氫溶液的試管中加綠豆大的二氧化錳，再把帶火星的木條伸入其中。3.待上面實(shí)驗(yàn)2結(jié)束后再加入過(guò)氧化氫溶液?！痉治鲇懻摗繉?shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中木條是否復(fù)燃，原因是什么?實(shí)驗(yàn)3的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)后的二氧化錳有無(wú)變化?結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么?【歸納總結(jié)】其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變.即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化?！咀穯?wèn)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?【小結(jié)】由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)?！緟^(qū)別】②化合反應(yīng)：A+B→AB,特征為“多變教學(xué)反思本堂課融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極鉆研、探索。充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵和理念。材料拓展催化劑和催化作用僅僅由于本身的存在就能加快或減慢化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的組成和質(zhì)量并不改變的物質(zhì)叫催化劑。催化劑跟反應(yīng)物同處于均勻的氣相或液相時(shí)，叫做單相催化作用；催化劑跟反應(yīng)物屬不同相時(shí)，叫做多相催化作用。無(wú)機(jī)酸作正催化劑；二氧化硫氧化為三氧化硫，常用五氧化二釩作正催化劑，這種催化劑是固體，反應(yīng)物為氣體，形成多相的催化作用，因此，五氧化二釩也叫做解媒或接觸劑.食用油脂里加入0。01%～0。02%沒(méi)食子酸正丙酯，就可以有效地防止酸敗，在這里，沒(méi)食子酸正丙酯是一種負(fù)催化劑(也叫做緩化劑或抵制劑)。在催化反應(yīng)里，人們往往加入催化劑以外的另一物質(zhì)，以增強(qiáng)催化劑的催化作用，這種物質(zhì)叫做助催化劑。助催化劑在化學(xué)工業(yè)上極為重要.例如，在合成氨的鐵催化劑里加入少量的鋁和鉀的氧化物作為助催化劑，可以大大提高催化劑的催化作用。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)1.核心素養(yǎng)(1)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí).(2)通過(guò)對(duì)氧氣的制取，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)操作中藥品的取用、加熱、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、氣體的收集等基本實(shí)驗(yàn)操作.(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還記得實(shí)驗(yàn)室是用什么物質(zhì)來(lái)制取氧氣的?請(qǐng)你寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)【引入課題】實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置?【板書(shū)】活動(dòng)與探究：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣(加熱高錳酸鉀)。1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置【探究活動(dòng)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置【講解】教師展示某一小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，并講解實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置組成。要選擇實(shí)驗(yàn)室制取我們應(yīng)選用如課本P52圖2-18左半部分的裝置，即固固加熱型發(fā)生裝置來(lái)作為實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)集，而其密度大于空氣的密度，則又可用向上排空氣法收集.【演示】教師按順序演示并講解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作過(guò)程，學(xué)生觀察演【講解】(1)檢查裝置的氣密性。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置，按先下后上，從左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝置的氣密性.(3)將試管固定在鐵架臺(tái)上。(5)用排水法收集氧氣.(7)熄滅酒精燈。3.學(xué)生的活動(dòng)與探究【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的步驟及注意事項(xiàng).(2)收集方法：排水法、向上排空氣法。(4)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(多媒體):③鐵架臺(tái)鐵夾要夾在試管的中上部(或距離管口1/3～1/4處)。⑤集氣瓶充滿水后倒放入水槽中。(瓶口要在水面下)⑦用排水法收集氣體時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)再收集，否則收集的氣體中混有空氣，當(dāng)集氣瓶口有大氣泡冒出時(shí)，證明已集滿。⑧停止加熱時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤離，再撤掉酒精燈。如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，水槽中的水就會(huì)被吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂.⑨用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一小團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)固體粉末進(jìn)入導(dǎo)管中堵塞導(dǎo)管.⑩盛氧氣的集氣瓶應(yīng)蓋上玻璃片正放，因?yàn)檠鯕饷芏却笥诳諝饷芏?，正放可減少氣體逸散.探究點(diǎn)②氧氣的性質(zhì)(1)如圖所示，用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入上面實(shí)驗(yàn)收集到的氧氣中(由瓶口向下緩慢插入，若快速伸入瓶底，會(huì)把部分氧氣從瓶口排出；燃燒著的木炭不要與瓶壁接觸，以免集氣瓶破裂),可觀察到木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。由此可知，木炭在氧氣中燃燒時(shí)，生成無(wú)色，能使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳?xì)怏w.木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)示意圖(2)如圖所示，點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶中預(yù)先加有少量水),可以觀察到細(xì)鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。集氣瓶底放少量的水或者細(xì)沙，可以防止生成物濺落使瓶底炸裂。鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)示意圖板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)1.反應(yīng)原理：高錳酸鉀錯(cuò)誤!錳酸鉀十二氧化錳+氧氣。2。實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄，諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”.物質(zhì)木炭課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生第一次親自動(dòng)手制取氣體物質(zhì)，規(guī)范的操作對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。由于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，難度大，注意事項(xiàng)多，教師有必要在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講清幾個(gè)問(wèn)題：(1)根據(jù)藥品的性質(zhì)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置；(2)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)確定收集裝置；(3)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要操作步驟及注意事項(xiàng)。使學(xué)生明確每一步該做什么,為什么這樣做?基于此，本節(jié)課先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生回憶制取氧氣的幾種方法，并寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式，由此引出本課內(nèi)容，接著教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；然后教師做示范，演示抽取氧氣的操作步驟；再由學(xué)生對(duì)氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究；最后再由學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲和體會(huì)，并通過(guò)完成練習(xí)加以鞏固和提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。由于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)要求較高，注意事項(xiàng)多，所以學(xué)生的操作看起來(lái)還是不太熟練。對(duì)于鐵架臺(tái)的調(diào)整，學(xué)生第一次接觸，難免會(huì)慌亂.個(gè)別學(xué)生不會(huì)在合作中完成實(shí)驗(yàn)，自己?jiǎn)为?dú)操作，教師需要加以鼓勵(lì)或找優(yōu)生幫助。課后還是應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子第1課時(shí)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成1。核心素養(yǎng)(1)了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。(2)以分子為例，能用微觀粒子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。(3)學(xué)習(xí)一些類比、模型等科學(xué)方法，培養(yǎng)抽象、想象、分析和推理等思維能力.2.教學(xué)重點(diǎn)(1)理解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，掌握微粒的三個(gè)基本特征。(2)怎樣從微觀的角度解釋宏觀的現(xiàn)象.3.教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。4。教學(xué)建議【建議】建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象。在教學(xué)中要以實(shí)例引發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片，讓學(xué)生通過(guò)多種感官同時(shí)并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。首先從分析學(xué)生熟悉的品紅在水中擴(kuò)散等現(xiàn)象提出問(wèn)題，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后確立“物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的”觀點(diǎn)；接著通過(guò)學(xué)生思考、分析以及活動(dòng)與探究，得出“分子的質(zhì)量和體積都很小、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著、分子間有間隔"等結(jié)論。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè)。(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入人們常說(shuō)：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓。現(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，桂花為什么會(huì)“飄香”?這一問(wèn)題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)?，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元課題1分子和原子.二、合作探究探究點(diǎn)①物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成【設(shè)問(wèn)】世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?【演示】品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。(提問(wèn))品紅為什么消失?整杯水為什么變紅了?【展示】一束灑了香水的毛巾。(提問(wèn))你們聞到了什么氣味?它能夠看見(jiàn)嗎?你知道這是什么原因嗎?【播放動(dòng)畫(huà)】1.品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程。2.許多顆粒狀的微小粒子從毛巾上不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫(huà)面另一側(cè)女孩鼻孔內(nèi).(講解)原來(lái)毛巾上有香味物質(zhì)的顆粒擴(kuò)散到空氣中飄進(jìn)我們鼻孔.其實(shí)我們生活中有很多類似現(xiàn)象，科學(xué)家們已利用科學(xué)技術(shù)證明了物質(zhì)是由一些看不見(jiàn)的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子.【結(jié)論】宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子—分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。【投影】1.教材P57用掃描隧道顯微鏡獲得的某種有機(jī)分子和銀原子的圖像.2.移走硅原子構(gòu)成的文字的照片。【課堂討論】從教材第57頁(yè)圖3-2和圖3—3這兩幅圖能得到什么結(jié)論?(學(xué)生討論后回答)【教師總結(jié)】①分子、原子是真實(shí)存在的；②物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。(一)分子很小【提問(wèn)】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?【展示文字】一滴水(以20滴水為1mL計(jì))中大約有1.67×1021個(gè)水分子。如果10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停的數(shù)，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完；50萬(wàn)到100萬(wàn)分子，一個(gè)挨著一個(gè)排成長(zhǎng)隊(duì)，也只有頭發(fā)絲的直徑長(zhǎng).這說(shuō)明了什么?【歸納總結(jié)】分子的質(zhì)量和體積都很小。(二)分子在不斷地運(yùn)動(dòng)【引入】從課堂開(kāi)始的品紅消失和聞到的香水味以及動(dòng)畫(huà)，我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng).【教師演示】提供資料：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色?！緦?shí)驗(yàn)】向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，向燒杯B中加入約5mL濃氨水.用一個(gè)大燒杯罩住A、B兩個(gè)小燒杯。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生?說(shuō)明了什么?【實(shí)驗(yàn)總結(jié)】用濃氨水來(lái)驗(yàn)證分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，原理是濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氨氣能較快地運(yùn)動(dòng)到含有無(wú)色酚酞溶液的燒杯中，使之變成紅色.濃氨水在水中擴(kuò)散能說(shuō)明分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)，如聞到花香、酒味，濕衣服曬干等事實(shí)都可以說(shuō)明.在熱水中濃氨水?dāng)U散速率快，說(shuō)明溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快.【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】參與指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(三)分子間有一定間隔【演示】(1)50mL水與50mL水混合；(2)50mL酒精與50mL酒精混合；(3)50mL水與50mL酒精混合.【提問(wèn)】混合后的體積是兩者之和嗎?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)一碗黃豆和一碗綠豆混合到一起不夠兩碗，讓學(xué)生形象理解理解分子間間隔有的大、有的小，混合后間隔小的分子進(jìn)入到間隔大的分子中?！緦?shí)驗(yàn)總結(jié)】分子間有間隔.氣體分子間的間隔大于液體間的?！窘處熆偨Y(jié)】分子間有間隔.同一物質(zhì)(水除外)的狀態(tài)；氣體分子間的間隔》液體分子間的間隔>固體分子間的間隔；溫度升高，分子間的間隔變大；溫度降低，分子間的間隔變小.【歸納總結(jié)】(1)分子的質(zhì)量和體積都很小.(2)分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)。(3)分子之間有間隔.【材料拓展】阿伏加德羅畢生致力于原子—分子學(xué)說(shuō)的研究.1811年他發(fā)表了題為《原子相對(duì)質(zhì)量的測(cè)定方法及原子進(jìn)入化合物時(shí)數(shù)目之比的測(cè)定》的論文。他以蓋·呂薩克氣體化合體積比實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了合理的假設(shè)和推理，首先引入了“分子”概念，并把它與原子概念相區(qū)別，指出原子是參加化學(xué)反應(yīng)的最小粒子，分子是能獨(dú)立存在的最小粒子.板書(shū)設(shè)計(jì)課題1分子和原子第1課時(shí)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思成功本堂課的知識(shí)比較抽象、枯燥，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例緊密聯(lián)系形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象，使深解。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，較好地建立了學(xué)生的微粒觀.不足對(duì)分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系理解得不夠好，學(xué)生在運(yùn)用設(shè)計(jì)對(duì)分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系列表比較，增強(qiáng)直觀性；在解釋生活中的現(xiàn)象時(shí)，首先明確分子、原子的性質(zhì)，讓解釋，并鼓勵(lì)合作、交流、討論.第2課時(shí)分子可分為原子1.核心素養(yǎng)(1)知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。(2)會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物。2。教學(xué)重點(diǎn)分子和原子的概念及化學(xué)變化中分子和原子的變化情況。3。教學(xué)難點(diǎn)抽象思維能力的培養(yǎng).4。教學(xué)建議建立和塑造模型是化學(xué)學(xué)科研究中一種重要的特殊方法。分子、原子都很小，屬于抽象的微觀概念。利用小圓圈模型表示不同的原子，就可以使抽象變具體，使難懂變易懂。在教學(xué)中既可以利用小圓圈模型圖示表示混合物和純凈物，還可以利用小圓圈模型圖示表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面得出信息。5。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè).(贈(zèng)送)教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了分子的一些性質(zhì)，那么什么是分子呢?在物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的分子發(fā)生什么變化呢?本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分子和原子的知識(shí)。二、合作探究探究點(diǎn)①分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子(一)用分子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化【提出問(wèn)題】從微觀粒子的角度看，水的蒸發(fā)和過(guò)氧化氫分解有什么不同?肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢?讓學(xué)生閱讀教材第59頁(yè)內(nèi)容，回答以上問(wèn)題.【投影】1.變化類型：①水的蒸發(fā)是物理變化，水分子在蒸發(fā)前后不變；②過(guò)氧化氫分解是化學(xué)變化，過(guò)氧化氫分子分解為氧分子和水分子。2。變化原理：①水的蒸發(fā)：液態(tài)水→氣態(tài)水(宏觀)、水分子之間的間隔變大(微觀);②過(guò)氧化氫分解：過(guò)氧化氫→氧氣+水.3.結(jié)論：①物理變化中，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)保持不變；②化學(xué)變化中，一成其他物質(zhì)的分子，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也隨之改變.【歸納總結(jié)】分子在化學(xué)變化中有什么變化?【投影】1。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。2.同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同分子的化學(xué)性質(zhì)不同。3。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化；發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子。【注意】①分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不一定能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，如冰和水，化學(xué)性質(zhì)相同，但物理性質(zhì)不同；②“最小”不是指體積和質(zhì)量上的最小，而是指保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。(二)用分子觀點(diǎn)解釋混合物和純凈物【討論】怎樣運(yùn)用分子的觀點(diǎn)區(qū)分混合物與純凈物.【歸納總結(jié)】由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物；由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物，各種不同物質(zhì)的分子相互間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。探究點(diǎn)②原子是化學(xué)變化中的最小粒子【提出問(wèn)題】分子還可以再分嗎?【討論交流】閱讀教材第60頁(yè)相關(guān)內(nèi)容討論歸納?！就队啊垦趸?HgO)汞(Hg)氧氣(0)【交流討論】交流討論原子在化學(xué)變化中的變化，總結(jié)原子的特點(diǎn)。【歸納總結(jié)】(1)原子是化學(xué)變化中的最小粒子.(2)原子的基本性質(zhì)(與分子的相似):①原子的質(zhì)量和體積都很??；③原子之間有間隔；④同種原子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種原子的化學(xué)性質(zhì)不同。(3)對(duì)原子的理解：①原子也是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一。如稀有氣體、金屬都是由原子直接構(gòu)成的；②原子在化學(xué)變化中不能再分，也就是化學(xué)反應(yīng)不能將原子分成更小的粒子，但離開(kāi)“化學(xué)反應(yīng)”這一前提，原子仍可以分成更小的粒子.【提出問(wèn)題】分子與原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?【討論交流】學(xué)生自由討論、回答，教師補(bǔ)充?！就队啊?.分子與原子的區(qū)別：分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不可以再分。2.分子與原子的聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成，分子可以分成原子，原子也可結(jié)合成分子.板書(shū)設(shè)計(jì)課題1分子和原子第2課時(shí)分子可分為原子1.分子和原子物質(zhì)物質(zhì)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。2.化學(xué)變化：分子本身發(fā)生了改變。物理變化：分子本身沒(méi)有改變。純凈物：由同種分子構(gòu)成。課堂檢測(cè)完成課件中隨堂練習(xí)。教學(xué)反思成功本堂課的知識(shí)比較抽象、枯燥，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例緊密聯(lián)系，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而對(duì)分子、原子等微觀粒子形成表象的認(rèn)不足學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，后面教學(xué)中應(yīng)增加多媒體輔助教學(xué)，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時(shí)原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量(1)知道原子的構(gòu)成，以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法.(2)知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2。教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系.4。教學(xué)建議(2)借助于圖表和動(dòng)畫(huà)，使抽象的事物形教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)背默手冊(cè).(贈(zèng)【投影】1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。【投影】教材第65頁(yè)圖3-8。【講解】那就相當(dāng)于乒乓球跟地球體積之比。(對(duì)照投影)【提問(wèn)】原子這么小，還能不能再分呢?【投影】原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展.(見(jiàn)教材P69和P70的科學(xué)史話)可見(jiàn)，原子內(nèi)部還有更小的粒子.那么,原子的結(jié)構(gòu)空間是怎樣的呢?【投影】人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)：原子學(xué)說(shuō)的提出者道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小.不可分割的粒子。對(duì)于原子是否可以再分、原子的結(jié)構(gòu)到底是怎樣的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、【展示】湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并介紹棗糕型原子模型?！咎釂?wèn)】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢?【投影】原子結(jié)構(gòu)的放大模型.【講解】原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。我們知道，分子、原子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，那么,你們能否想象一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們看教材第65頁(yè)圖3-9,誰(shuí)能概括一下原子的結(jié)構(gòu)?(提示：可從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述)【投影】教材第65頁(yè)表3—1.思考并回答下列問(wèn)題：1。構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何?整個(gè)原子的質(zhì)量主要集中在哪部分?2.原子中有帶電的粒子，那么整個(gè)原子是否帶電?為什么?3。是否所有原子核內(nèi)部都有中子?4.同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點(diǎn)?5.不同種類原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同?【歸納總結(jié)】1。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核一般由質(zhì)子和中子構(gòu)成。2.在原子中，核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù).3.原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。4。原子核內(nèi)也不