2023年教師聘請(qǐng)考試教育綜合學(xué)問模擬試卷

及答案（十六）

一、單項(xiàng)選擇題

1.依據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)章的學(xué)習(xí)，屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

2.心理學(xué)爭論說明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）。

A.波浪線

B.斜線

C.“U”型曲線

D.倒“U”型曲線

3.教師在教育工作中耍做到循序漸進(jìn)，這是由于（）。

A.教師的學(xué)問、力氣是不一樣的

B.學(xué)生只有機(jī)械記憶的力氣

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心進(jìn)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素養(yǎng)的制約

4.1879年，（）在德國萊比錫大學(xué)建立心理試驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成

為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

5.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年月等枯燥無味的學(xué)問，常對(duì)其賜予

意義，使記憶過程生動(dòng)好玩。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.打算策略

6.伴隨著道德生疏而產(chǎn)生，是人們對(duì)客觀事物的是非善惡做推斷時(shí)引

起的內(nèi)心體驗(yàn)，是對(duì)客觀事物愛憎好惡的主觀態(tài)度。這反映的是（）。

A.道德情感

B.道德生疏

C.道德意志

D.道德行為

7.杜威提出的“教育即生活”的觀點(diǎn)，與德育中的（）精神相全者上

A.說服教育法

B.事實(shí)說服法

C.陶冶法

0.熬煉法

8.德育過程引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生品德進(jìn)展，是學(xué)生品德進(jìn)展的（）。

A.同步過程

B.根本要求

C.重要條件

D.重要任務(wù)

9.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來爭論攻擊和性別的關(guān)

系，這種爭論方法是（）。

A.個(gè)案法

B.試驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.觀看法

10.一個(gè)教師在學(xué)生那里是否取得威信，取決于這個(gè)教師能否讓他的

學(xué)生（）。

A.敬畏教師

B.寵愛教師

C.敬畏而寵愛這個(gè)教師

D.恐驚教師

11.某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校賜予他的處分不服，李某可以提出申訴

的機(jī)構(gòu)是（）。

A.學(xué)校教工代表大會(huì)

B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府

C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門

D.所在省教育行政主管部門

12.教師的行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說明教師職

業(yè)道德對(duì)教育現(xiàn)象具有（）。

A.引導(dǎo)功能

B.助力功能

C.教育功能

D.評(píng)價(jià)功能

13.現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)

識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異。

這種解決問題的方法或策略是（）。

A.爬山法

B.逆向工作法

C.嘗試一錯(cuò)誤法

D.手段一目的分析法

14.“最美教師”張麗莉在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí)，一把推開好幾個(gè)

學(xué)生，自己卻被車輪碾軋，造成雙腿高位截肢。這最能表達(dá)《中小學(xué)

教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中的（）。

A.教書育人

B.關(guān)愛學(xué)生

C.愛崗敬業(yè)

D.為人師表

15.出版了《教育心理學(xué)》，使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是（）。

A.桑代克

B.斯金納

C.卡普捷列夫

D.托爾曼

16.爭論顯示，中學(xué)生品德進(jìn)展的關(guān)鍵期在（）。

A.初中二年級(jí)

B.初中三年級(jí)

C.高中一年級(jí)

D.高中二年級(jí)

17.教師實(shí)行畫小星星、貼笑臉等方式鼓舞學(xué)生的德育方法是（）。

A.品德評(píng)價(jià)法

B.典范示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際熬煉法

18.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的工程比兩端的工程學(xué)得慢，記得差，這支持

了哪種遺忘的理論？（）

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動(dòng)機(jī)說

D.強(qiáng)化說

19.最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C.外在近景動(dòng)機(jī)

D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

20.在確定的德育思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)長期德育實(shí)踐而定型的德育

活動(dòng)構(gòu)造及其配套的實(shí)施策略叫（）。

A.德育途徑

B.德育方法

C.德育原則

D.德育模式

21.品德態(tài)度的形成包括（）。

A.依從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

22.張教師課前宣布：“今日講的課格外重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)展測(cè)驗(yàn)。”

隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情

況下形成的紀(jì)律屬于（）。

A.自我促成的紀(jì)律

B.任務(wù)促成的紀(jì)律

C.規(guī)章促成的紀(jì)律

D.集體促成的紀(jì)律

23.這是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)構(gòu)造：學(xué)生通過

觀看長江流域發(fā)生特大洪水的錄像提出問題；為學(xué)生供給黃河上游的

資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，

爭論解決水土流失的問題；通過閱讀資料，結(jié)合前面的爭論，爭論怎

樣保持水土。這個(gè)案例說明教師具有（）

A.正確的學(xué)生觀

B.正確的教師觀

C.正確的評(píng)價(jià)觀

D.正確的價(jià)值觀

24.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和bal1（球）后學(xué)習(xí)

eyeball（眼球）就比較簡潔,這種現(xiàn)象屬于（）。

A.一般遷移

B.負(fù)遷移

C.水平遷移

D.正遷移

25.以下現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B.蜜蜂采蜜

C.孔雀開屏

D.近墨者黑

26.品德心理構(gòu)造中最具有動(dòng)力顏色的成分是（）。

A.道德生疏

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

27.假設(shè)向?qū)W生提問：1加1在什么狀況下不等于2,很多學(xué)生會(huì)感到

格外困惑，由于他們己經(jīng)習(xí)慣了10進(jìn)制的運(yùn)算。影響學(xué)生解決這一

問題的主要因素是（），

A.功能固著

B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

C.定勢(shì)

D.策略

28.生命教育是當(dāng)前教育的主要內(nèi)容，以下不屬于生命教育的是（）。

A.法制教育

B.自我保護(hù)

C.敬畏自然

D.生存訓(xùn)練

29.15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛

碰傷。小亮所受的損害（）。

A.應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)事故全部責(zé)任

B.應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人擔(dān)當(dāng)全部賠償責(zé)任

C.應(yīng)由小杰所在學(xué)校擔(dān)當(dāng)全部賠償責(zé)任

D.應(yīng)由小杰自己獨(dú)立擔(dān)當(dāng)事故賠償責(zé)任

30.從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心理

學(xué)家是（）。

A.贊可夫

B.列昂節(jié)夫

C.布魯納

D.桑代克

31.教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛

移默化的作用，這是教師的（）。

A.傳道者角色

B.治理者角色

C.組織者角色

D.示范者角色

32.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照的典范，

其言論、行為、為人處事的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。這

表達(dá)了教師職業(yè)的（）。

A.示范者角色

B.爭論者角色

C.治理者角色

D.授業(yè)解惑者角色

33.判定德育原則、選擇德育方法、組織德育活動(dòng)的理論依據(jù)是（）。

A.教育過程理論

B.教育方法理論

C.教育評(píng)價(jià)理論

D.道德教育理論

34.課程提倡的爭論性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其

主要理論依據(jù)是（）。

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B.構(gòu)造學(xué)習(xí)論

C.生疏學(xué)習(xí)論

D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

35.（）是指教師具有合理安排自己生活的力氣，能夠適應(yīng)不斷變化的

生活環(huán)境，保持良好的生活方式和生活習(xí)慣。

A.生活適應(yīng)

B.生理適應(yīng)

C.職業(yè)適應(yīng)

D.學(xué)習(xí)適應(yīng)

36.小明尋常易受示意，屈從權(quán)威，寵愛依據(jù)他人的意見辦事，不善

于處理緊急狀況。他的這種性格類型屬于（）。

A.場獨(dú)立型

B.場依存型

C.情感型

D.外傾型

37.我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要表達(dá)在（）中。

A.班級(jí)治理活動(dòng)

B.思想品德課

C.全校思想政治教育活動(dòng)

D.班會(huì)和校會(huì)

38.以下選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.不再可怕見生疏人

B.每天跑步

C.裝修房屋

D.視力下降

39.某學(xué)生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從今特別喜

歡上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看，這屬于（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

A.主導(dǎo)性

B.關(guān)心性

C.遠(yuǎn)景性

D.近景性

40.德育過程構(gòu)造的構(gòu)成要素是（）。

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

41.教師在充分敬重和信任學(xué)生的同時(shí)對(duì)他們嚴(yán)格要求，表達(dá)了德育

的（）原則。

A.疏導(dǎo)

B.敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

C.教育的全都性與連貫性

D.因材施教

42.王教師中途接手小學(xué)三年級(jí)（二）班的班主任工作，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)

常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過了解，他覺察只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，

這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些

同學(xué)叫苦叫累。假設(shè)你是班主任的話，可在全班進(jìn)展（）。

A.樂觀的情感教育

B.意志品質(zhì)的培育

C.人際交往教育

D.良好性格的教育

43.進(jìn)展德育要留意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)展教育，以充分發(fā)揮

學(xué)生集體在德育中的巨大作用，通過學(xué)生個(gè)人的品德轉(zhuǎn)變來影響集

體。這反映的德育模式是（）。

A.體諒模式

B.集體教育模式

C.價(jià)值澄清模式

D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式

44.以下屬于“問題解決”的是（）。

A.回憶一個(gè)人的名字

B.夢(mèng)想自己是“灰姑娘”

C.用一個(gè)詞來造句

D.蕩秋千

45.學(xué)生周強(qiáng)因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任訓(xùn)

斥，“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次，你的臉皮實(shí)在太厚，你

把家長請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚你到底預(yù)備怎么辦，不然從明天起你就不要

來讀書了。”周強(qiáng)低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要

使周強(qiáng)同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)承受的方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.典范示范

D.實(shí)際熬煉

46.以下不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)為哪一

A.描述

B.監(jiān)測(cè)

C.解釋

D.推想

47.以下對(duì)心理安康的理解，正確的選項(xiàng)是

A.沒有疾病就等于心理安康

B.心理安康的人一般心態(tài)比較消極

C.能夠正確處理人與人之間的關(guān)系就是心理安康

D.心理安康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)進(jìn)展的文化概念，會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)展而變化

48.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。

A.關(guān)鍵

B.源泉

C.內(nèi)容

D.途徑

49.小李認(rèn)為聽從、聽話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)確定地敬重和聽從。

依據(jù)柯爾伯格的道德進(jìn)展理論，小李的道德進(jìn)展處于（）。

A.聽從與懲罰取向階段

B.相對(duì)功利取向階段

C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法則取向階段

50.某高中教師依據(jù)高中生的年齡特征和個(gè)別差異進(jìn)展不同的德育教

育，他遵循的是（）。

A.敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

B.疏導(dǎo)原則

C.集體中教育原則

D.因材施教原則

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

L參考答案：A

參考解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是從綜合歸納獲得意義的學(xué)

習(xí)。所以從例證到規(guī)章的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

2.參考答案：D

參考解析：人們對(duì)解決問題的動(dòng)機(jī)直接影響到問題解決的效果，動(dòng)機(jī)

強(qiáng)度不同，問題解決的效果也不同。心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果說明，在一

定限度內(nèi)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和問題解決的效果成正比，即動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好，

但超過確定限度則不利于問題的解決，由于動(dòng)機(jī)過強(qiáng)簡潔導(dǎo)致人心情

緊急，從而降低問題解決的效果。動(dòng)機(jī)過弱則會(huì)使人在解決問題過程

中無法集中精力。由此可見，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)對(duì)問題的解決具有促進(jìn)

作用。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率間的關(guān)系可用倒“U”型曲線來表

示。

3.參考答案：C

參考解析：循序漸進(jìn)地教學(xué)是遵循人的身心進(jìn)展的一般規(guī)律，人的身

心進(jìn)展的挨次性要求教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)。

4.參考答案：A

參考解析：威廉?馮特，德國心理學(xué)家、哲學(xué)家，第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)

室的創(chuàng)立者，構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物。他的《生理心理學(xué)原理》

是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作。1879年，他在德國萊比錫

大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的

科學(xué)。

5.參考答案：B

參考解析：一般來講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源

治理策略三種，其中認(rèn)知策略又可以分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和

組織策略。復(fù)述策略是為了保持信息而運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細(xì)加工策

略是一種將學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加信息

的意義的深層加工策略。組織策略即依據(jù)學(xué)問閱歷之間的內(nèi)在關(guān)系，

對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)展系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之構(gòu)造合理化。

題干所述即屬于精細(xì)加工策略。

6.參考答案：A

參考解析：道德情感伴隨著道德生疏而產(chǎn)生，是人們對(duì)客觀事物的是

非善惡作推斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是對(duì)客觀事物愛憎好惡的主觀態(tài)

度。

7.參考答案:D

參考解析：熬煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)展確定的實(shí)際活動(dòng)，以培育

他們的良好品德的方法。熬煉法與杜威所說的“教育即生活”的觀點(diǎn)

不謀而合。

8.參考答案：C

參考解析：德育過程引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生品德進(jìn)展，是學(xué)生品德進(jìn)展的重

要條件。

9.參考答案：D

參考解析：個(gè)案法是針對(duì)某一個(gè)體的爭論方法，明顯從題干中無法得

出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)展的爭論。試驗(yàn)法需要嚴(yán)格把握或

創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)條件，題干中也無法表達(dá)出來。調(diào)查法主要包括談話法、問

卷法和作品分析法，題干中所表達(dá)的方法不屬于任何一種調(diào)查法。觀

察法是在自然條件下，有目的、有打算地通過被試者的外部表現(xiàn)（如

言語、表情、行為）去了解其心理的方法。題「所述是教師對(duì)自然條

件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)展的爭論，符合觀看法的定義，故此題選D。

10.參考答案:C

參考解析：一個(gè)教師在學(xué)生那里是否有威信，取決于這個(gè)教師是否能

夠讓他的學(xué)生敬畏而寵愛這個(gè)教師。

1L參考答案：C

參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)校

或者其他教育機(jī)構(gòu)侵害其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)

作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)

當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。李某對(duì)學(xué)校賜予他的處余不服，

可以依法向?qū)W校的上級(jí)主管部門一一當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門提出

申訴。

12.參考答案：C

參考解析：教師職業(yè)道德對(duì)教育現(xiàn)象具有教育功能，主要表達(dá)在教師

職業(yè)行為的示范性特點(diǎn)上。

13.參考答案:D

參考解析：爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前問題狀態(tài)后，限于條件，不是去

縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)

到解決問題的總目標(biāo)。逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從

目標(biāo)狀態(tài)動(dòng)身，依據(jù)子目標(biāo)組成的規(guī)律挨次逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。嘗

試一錯(cuò)誤法指經(jīng)過屢次嘗試錯(cuò)誤，最終找到答案。手段一目的分析法

指生疏到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差異，想出方法來縮小這種差異，

從而到達(dá)目標(biāo)的方法。分析題意和定義可知，此題描述的是手段一目

的分析法。

14.參考答案：B

參考解析：教師在有生命危急的狀況下，為了救學(xué)生而致雙腿截肢，

這最能表達(dá)《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)愛學(xué)生。

15.參考答案：A

參考解析：桑代克著有《教育心理學(xué)》一書，他在該書中創(chuàng)立了一個(gè)

教育心理學(xué)的完整體系，使教育心理學(xué)從教育學(xué)和兒童心理學(xué)中分化

出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

16.參考答案：A

參考解析：初中二年級(jí)是中學(xué)生品德進(jìn)展的關(guān)鍵期。

17.參考答案：A

參考解析：品德評(píng)價(jià)法是依據(jù)確定的要求對(duì)受教育者的思想品德予以

評(píng)定、褒貶，使受教育者從中受到教育的方法。教師實(shí)行畫小星星、

貼笑臉等方式鼓舞學(xué)生的德育方法是品德評(píng)價(jià)法。

18.參考答案:B

參考解析：干擾主要有兩種狀況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制

指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制指后

面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的

狀況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料兩端的工程學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部

分的工程學(xué)得慢、記得差一些。中間局部的記憶效果差，是由于同時(shí)

受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。

19.參考答案：C

參考解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)常

常由外部誘因所引起。“為了通過出國考試”就是外在誘因，由這種

誘因所引起的“刻苦學(xué)習(xí)外語”是一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是

指動(dòng)機(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，近景性動(dòng)機(jī)是指與近期目

標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。“下個(gè)月”說明學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不長，是

近期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)。故此題選C。

20.參考答案：D

參考解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德教育時(shí)所選用的

渠道，又稱為德育組織形式。德育方法是為到達(dá)德育目的，在德育過

程中承受的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和，包括教育

者的教學(xué)方式和受教育者的學(xué)習(xí)方式。德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展德

育必需遵循的根本要求，反映了德育過程的規(guī)律性，是對(duì)德育實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)的概括和總結(jié)。德育模式是在確定的德育思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)長

期德育實(shí)踐而定型的德育活動(dòng)構(gòu)造及其配套的實(shí)施策略。

21.參考答案:A

參考解析：品德態(tài)度的形成經(jīng)受了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

22.參考答案：B

參考解析：任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提

的。學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度肼犝n，課堂秩序井然，正是理解了本堂課

的重要性，在聽課的同時(shí)承受了紀(jì)律的約束。

23.參考答案:A

參考解析：該教師在教學(xué)中，充分敬重學(xué)生的主體性，鼓舞學(xué)生主動(dòng)

參與教學(xué)過程，說明該教師具有正確的學(xué)生觀。

24.參考答案：D

參考解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的樂觀影響，如加法

的學(xué)習(xí)促進(jìn)了對(duì)乘法的理解。題干所述為正遷移。

25.參考答案：D

參考解析：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的

行為或行為潛能的相對(duì)長期的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、孔雀開屏

是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。

26.參考答案：B

參考解析：道德情感是依據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的

內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

27.參考答案：C

參考解析：思維定勢(shì)也稱定勢(shì)，是指由從前的活動(dòng)所形成并影響后繼

活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理預(yù)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最生疏的方式做出反響

或者解決問題。功能固著則是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事

物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期

以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。此題中學(xué)生習(xí)慣了

10進(jìn)制的運(yùn)算，是思維定勢(shì)。

28.參考答案：A

參考解析：生命教育是以跨學(xué)科為特征，以人與自然、人與自我、人

與社會(huì)的關(guān)系為核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生生疏生命、珍惜生命、敬重

生命、寵愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育和訓(xùn)練活

動(dòng)。其內(nèi)容包括預(yù)防艾滋病、安全教育、生存訓(xùn)練、青春期教育、心

理安康教育、主體性教育、創(chuàng)教育等。

29.參考答案：B

參考解析：《學(xué)生損害事故處理方法》第十三條規(guī)定：在學(xué)生自行上

學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)

校行為并無不當(dāng)?shù)?，不?dān)當(dāng)事故責(zé)任。第八條規(guī)定：因?qū)W校、學(xué)生或

者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生損害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依據(jù)

其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的

責(zé)任。其次十八條規(guī)定：未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生損害事故負(fù)有責(zé)任的，由

其監(jiān)護(hù)人依法擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的賠償責(zé)任。故此題中應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法

擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。

30.參考答案：D

參考解析：桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度構(gòu)建了自己的

教育心理學(xué)體系，以此奠定了教育學(xué)進(jìn)展的根底，西方教育心理學(xué)的

名稱和體系由此確立。

31.參考答案：D

參考解析：教師的典范示范者角色是指學(xué)生具有可塑性和向師性的特

點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處事態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生

產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。

32.參考答案：A

參考解析：教師的言行是學(xué)生仿照和學(xué)習(xí)的典范，教師的言論行為、

為人處事的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。這表達(dá)了教師職

業(yè)的示范者角色。

33.參考答案：D

參考解析：判定德育原則、選擇德育方法、組織德育活動(dòng)的理論依據(jù)

是道德教育理論。

34.參考答案:A

參考解析：建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞學(xué)問的過程，

學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸取者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。這些理論與

課程提倡的爭論性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等不謀而合。

35.參考答案:A

參考解析：生活適應(yīng)指教師具有合理安排自己生活的力氣，能夠適應(yīng)

不斷變化的生活環(huán)境，保持良好生活方式和安康的生活習(xí)慣。生理適

應(yīng)是指教師能夠適應(yīng)自我生理上的變化，能有效調(diào)整因生理變化導(dǎo)致

的心理與行為問題。職業(yè)適應(yīng)是指教師能夠依據(jù)自己的力氣、氣質(zhì)、

興趣、性格等調(diào)整職業(yè)價(jià)值觀，主動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的提高，增加教育

教學(xué)力氣，適應(yīng)教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，成為合格的教師。學(xué)習(xí)適應(yīng)

是指教師擁有正確的終身學(xué)習(xí)觀念，對(duì)連續(xù)教育或在職進(jìn)修布滿熱

情，能夠依據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)狀況和職業(yè)耍求不斷調(diào)整自己的自修打算和

方式。

36.參考答案：B

參考解析：題干描述的特征屬于場依存型認(rèn)知方式。

37.參考答案：B

參考解析：我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要表達(dá)在思想品德課中。

38.參考答案：A

參考解析：學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因?qū)嵺`閱歷而引起的行為、力氣和心理傾

向的比較長期的變化。A項(xiàng)不再可怕見生疏人符合“學(xué)習(xí)”的定義。

39.參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和關(guān)心性學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)；依據(jù)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題干所述屬于