1.教育目的的層次涉及:、、。

國家的教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目的教師的教學目的

2.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別在于是否重視的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力

3.《中共中央關于教育休制改革的決定》指出“全面推動素質教育，要堅持面向°

全體學生

4.美育是培養(yǎng)學生健康的,發(fā)展他們、發(fā)明美的能力。

審美觀鑒賞美

5.教育目的具有歷史性、時代性、在階級社會具有鮮明的。

社會性階級性

6.教育目的與培養(yǎng)目的之間是的關系。

普遍與特殊

7、人的全面發(fā)展是與人的片而發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、和得到普遍、充足

而自由發(fā)展的人。

個體性社會性

8、《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專

業(yè)人員,承擔培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和、提高民族素質的使命。

教書育人接班人

9、現(xiàn)代教育觀認為,教師在教育過程中起______作用。

主導

10、學生具有發(fā)展的可塑性和0

也許性

11.教師的是當代教師質量的集中體現(xiàn)。

專業(yè)素養(yǎng)

12.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，涉及、、講授提綱、參考書、活動指導書以及各

種視聽材料。

教科書講義

13.課是教學單元的組成部分，所要解決的是的問題。

課堂教學活動如何安排

14.目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目的評價模式的弊病提出宋的。即主張把評價的重點從“課程計

劃預期的結果”轉向“”上來。

課程計劃實際的結果

15.學生的學習特點有四方面的特性:穩(wěn)定性,發(fā)展性°

獨特性靈活性

16.在課程評價中，評價者通常要經歷以下兒個環(huán)節(jié)：第?步，把焦點集中在所要研究的課程對象上；第二步,

：第三步:第四步，分析資料：第五步，報告結果。

搜集信息組織材料

17、學生的學習特點受三個方面因素的影響:o

基礎因素內部因素外部因素

18、泰勒提出的“課程原理”可概括為四個環(huán)節(jié)或階段：①_______；②根據(jù)目的選擇課程內容；②根據(jù)目的組織

課程內容：④根據(jù)目的評價課程.

擬定課程目的

19、教學任務通常涉及三個方面：①學生所要掌握的和基本技能：②學生所要形成和發(fā)展的、能力

和體力:

③學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和品質。

基礎知識智力個性心理

20、乂稱學科課程標準,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文獻。

教學大綱

21.學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參與生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學校工作正常

進行的保

證。我國的學校一般均為招生與始業(yè),一學年分為兩個學期,學期之間有寒假或暑假。

秋季

22.演示的特點在于加強教學的不僅易幫助學牛感知、理解基本知識的手段,也是學生萩得知識、信乩的

直觀性重要來源

23.鉆研教材涉及鉆研、教科書和閱讀有關的參考書。是教師備課的指導文獻。

教學大綱教學大綱

24.教學規(guī)律是教與學的內部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而是人們在

結識教

學規(guī)律的基礎上制定的一些教學的基本準則,它反映了教學規(guī)律。

教學原則

25.個別教學制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生的特點，使、適合于每一個學生的接

受能力。

因材施教教學內容進度

26.供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是。

填充題

27、傳統(tǒng)教育傾向于把師生關系當作是單向的傳與受的關系，以為中心，不適本地強調的權威和

意志,把

________當作是被動的知識接受者。

教師教師學生

28、教學任務是由人們追求的決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目的規(guī)定。教學任務的決定,

要受

、學生的年齡特性、學科的特性以及教學的時空條件等因素的制約。

29、教學是學校教育中最基本的活動.不僅杲的重要途徑.也昂德育、體育、等的基本途徑.在學

校整個教

育系統(tǒng)巾居于中心地位。

智育美育

30、根據(jù)使用的重要教學方法來分，課可分為：、演示課（演示實驗或放映幻燈片、錄像）、、實驗

課、_____

講授課練習課復習課

31.是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀測和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺陷或價值做出判斷。

評價

32.教學過程的基本階段涉及引起學習動機、、、運用知識、o

領略知識鞏固知識檢查知識

33.學業(yè)成績的考察與評估，俗稱或是以的形式定量地評估學生個人的能力得到的結

果。

測驗考試測驗

34.是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的結識而制定的指導教學工作的基本準則，它貫穿于各項教學

活動之中

，它的對的和靈活運用，是提高教學質量的重要保證。

教學原則

35.所謂智力，一般指人們的結識的能力，即結識客觀事物的基本能力，是結識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特

性。主

要涉及、觀測力、記憶力、和。

注意力思維力想象力

36.所謂,指的是同時涉及兩種道德規(guī)范,兩者不可兼得的情境或問題。

道德兩難

37、我國中小學的德育目的：“把全體學生培養(yǎng)成為的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民.

在這個

基礎上，引導他們逐步確立科學的并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來可

以成長

為堅定的?！?/p>

愛國人生觀世界觀共產主義者

38、當代最具影響的德育模式有認知模式、、社會模仿模式等。

體諒模式

39、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作中對班級組織進行了論證。

大教學論

40、中國采用班級組織形式，最早的雛形妗于1862年清政府開辦的。20世紀初廢科舉、興學校之后，全國

各地的學

校開始采用了班級組織的形式。

京師同文館

41.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是。

蘇格拉底

42.戰(zhàn)國后期.《禮記》中的《》從正反兩方而總結了儒家的教育理論和經聆.罕見的世界教育思想武

產。

學記

43.一門規(guī)范學科的建立,從獨立的教育學誕生的角度說,通常以德國的為標志。

赫爾巴特普通教育學

44.教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《》o

大教學論

45.主張“有教無類”的古代教育家是。

孔子

46.中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學

制。中國

近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產生于192023的.以及192023的

《欽定學堂章程》《奏定學堂章程》

47、教育是培養(yǎng)人的一種社會活動,是傳承、傳遞__________和的基本途徑。

社會文化生產經驗社會生活經驗

48、社會政治經濟制度決定教育的決定者的權利,決定著教育。

領導權受教育目的

49、是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一休，是通過長期實踐形成的.一旦形成往往代代相

傳,具有

________的特點。

校風不易消散

50、學將物質文化有兩種表達方式：一星：二是。

學校環(huán)境文化設施文化

51.科學知識再生產的重要手段是。

教育

52.學校文化是指學校全體成員或部提成員習得且共同具有的和。

思想觀念行為方式

53.科學技術對教育的影響，一方面表現(xiàn)為對教育發(fā)展的并且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果，引

導教行通

循著科學的軌道前進。

動力作用

54.個體主觀能動性的最高層次是1

社會實踐活動

55.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充足說明了是教育的重要條件。

遺傳素質的成熟限度

56.辯證哇物主義認為，人的發(fā)展是個體的（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與（外在刺激的強

度、社

會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中互相作用的結果。

內部因素外部環(huán)境

57、在教育、教學中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違反了個體身心發(fā)展的。

差異性

58、美國心理學家霍爾說：“一兩遺傳勝過一噸的教育?！斌w現(xiàn)了c

諛傳決定論

59、教育學是一門以（）、教育問題為研究對象，探索（）的科學。

教育現(xiàn)象教育規(guī)律

60、正規(guī)教育的重要標志是近代以（）為核心的教育制度，乂稱制度化教育。

學校系統(tǒng)

61.1939年,蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以（）理論為指導編寫《教育學》。

馬克思主義

62.正規(guī)教育的重:要標志是近代以（）為核心的教育制度，又稱制度化教育。

學校系統(tǒng)

63.科學技術的再生產有多種途徑是科學技術再生產的重?要途徑。

學校教育

64.決定著教育的規(guī)模和速度。

生產力水平

65.學生的年齡在12?15歲之間，處在少年期,是人生理發(fā)育的第個高峰期。

初中二

66.個體在從生命開始到結束的所有人生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程,稱之為。

個體身心發(fā)展

67、教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的和總的,是各級各類學校工作遵循的總方針。

質量標準規(guī)格規(guī)定

68、師生關系在教育內容的教學上構成關系，在人格上是關系，在社會道德上是

關系。

授受民主平等互相促進

69、教師的個性、情緒、健康以及解決人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的<.

人格特性

70、未成年學生享有的重要權利概括起來有和。

人身權受教育權

71.課程評價的模式重要有目的評價模式、和o

目的游離評價模式背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式

72.課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目的而規(guī)定的及其進程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為

_________、課

程標準和教材.

學習科目課程計劃

73.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的o

京師同文館

74.教學是學校的工作,是貫徹國家的教育方針,實現(xiàn)教育目的的。

中心基本途徑

75.在教學生上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有:、、分組教學制和道爾頓制等。

個別教學制班級授課制

76.教學策略的基木特性涉及粽合性、可操作性及0

靈活性

77、一書最早從理論上對班級授課制作了闡述。

《大教學論》

78、交互式教學旨在教會學生四種策略:總結、提問、析疑和。

預測

79、“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學規(guī)定，體現(xiàn)了教學的原則。

啟發(fā)性

80、構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和。

行

81.我國德育的基本途徑是。

政治課與其他學科教學

82.20世紀70年代,英國學校德育學家彼得.麥克費爾和他的同事創(chuàng)建了的道德教育模式。

體諒（或學會關心）

83.班主任是班級建設的設計者,是班組組織的領導者，又是班組人際關系的。

藝術家

84.班級管理的重要模式有:、平行管理、和目的管理。

常規(guī)管理民主管理

85.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（C）o

A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型

86.教育心理學大體經歷了、、完善時期四個時期。

初創(chuàng)時期發(fā)展時期成熟時期

87、評價/反思過程涉及在教學之前刈教學設計效果的在教學過程中對教學的以及在教學之后

的檢查和

反思。

預測和評判監(jiān)視和分析

88、教學環(huán)境涉及和兩個方面。

物質環(huán)境社會環(huán)境

89、教材的編制和課程的設立必須以和的理論和研究為基礎。

學習教學

90、在教有學中，成熟的重要標志是:生理方面具有生殖能力，心理方面具有。

獨立自主的自我意識

91.學生性格差異重要是指性格的特性差異和性格的。

類型差異

92.是個體初期生命中一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺

激對

之影響很小或是沒有影響。

關健期

93.人格是指決定個體的和并使其與別人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特性。

外顯行為內隱行為

94.意義學習是將新知識與己有觀念間建立起_____和非人為的聯(lián)系。

實質性

95.教師應多用正強化塑造學生良性行為，用消除悲觀行為，慎用處罰。

消退法

96.崇高的學習動機的核心是。

利他主義

97、“身教重于言教”是的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。

替代性強化

98、物理學習中的審題技能的掌握也許會促進化學等其他學科的審題技能的應用，這在心理學中稱為。

正遷移

99、學生學習了m(a+b尸ma+mb后，認為lgab=lga+lgb,這在心理學中稱。

負遷移

100、根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為和.前者分為和兩種水平，后

者涉及

和兩種形式。

感性知識理性知識感知表象概念命題

101.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性,即變換同類事物的非本質特性，以便突出本質特性，這是

變式

【02.研究表白,遺忘進程是不均衡的,表現(xiàn)為。

先快后慢

103.下位學習涉及和兩種形式。

派生類屬學習相關類屬學習

104.為了有效地觀測直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的恃點，這些感知規(guī)律涉及

和。

強度律差異律活動律組合律

105.研究表白，學習的純熟限度達成時，記憶效果最佳。

150%

106.教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是0

鼓勵學生積極參與問題的討論

107、在知識學習的三個階段中，應解決的重:要心理問題分別是知識的、和o

同化，‘呆持應用

108、在感覺記憶中，信息的存儲形式是o

視像和聲像

109、根據(jù)練習時間分派的不同有與o

集中練習分散練習

110、通過學生建立起了關于活動的初步的映象從而為進行實際操作提供了內部控制條件。

原型定向階段的教學

111.目前，我國心理學家一般認為，專心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需要通過兩個環(huán)節(jié)，即和

創(chuàng)擬確立模型檢查修正模型

112.是獲得經驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

技能

113.就有效的操作技能而言,模仿需要以為基礎。

認知

114.元認知涉及兩個成分:與對認知行為的調節(jié)和控制。

對認知過程的認知和觀念

115.是有效運用策略的前提條件。

專門領域的基礎知識

116.對于篇幅短小或者內在聯(lián)系密切的材料，適于采用;對于篇幅較長或者較難、內在聯(lián)系不強的材料,

適于采

用。

整體識記分段識記

117.交互式教學模式重要是用來幫助閱讀領略。

學習成績差的學生

118、是關于個人對自己認知過程的知識和調節(jié)這些知識的能力。

元認知

119、交互式教學指在教會學生四種策略:總結、提問、析疑和。

預測

【20、問題的三個基本成分是:給定的條件、和目的。

存在的限制或障礙

【21.問題空間是個體對一個問題所達成的所有結識狀態(tài)，涉及問題的、目的狀態(tài)以及由前者過渡到后者的

各中間狀

態(tài)和有關的操作。

起始狀態(tài)

122.創(chuàng)新能力不僅是一種特性,更是一種特性,是一種狀態(tài)，

智力人格精神

123.即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。

想象的道德情感

124.是人生觀形成的時期,又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。

初中階段

125.美國心現(xiàn)學家柯爾伯格研究證明，皮亞杰的發(fā)生結識論在個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義，人的

道德認

知遵循著從前世俗水平到,再到后世俗水平的發(fā)展過程。

世俗水平

126.認同實質上就是對楷模的，其出發(fā)點就是試圖與楷模一致.

模仿

127、態(tài)度結構比能力結構更為復雜，由于態(tài)度除包含認知成分之外,還包含和o

情感成分行為成分

128、按照心理測量的特性可把心理測驗分為和o

認知測驗人格測驗

129、兒童多動綜合癥是一種以和為重要特性的綜合性障礙。

注意缺陷活動過度

130.焦急癥是一種以與不相適合的焦急反映為特性的神經癥.

客觀威脅

131.是涉及焦急癥、抑郁癥、逼迫癥、恐驚癥等在內的各種神經癥的共同特性。

焦急

132.價值體系個性化分為和兩個水平。

概念化心向性格化

133.在課程目的分類中，布盧姆提出完整的教育目的應有三個部分，即、、和o

知識情感動作技能

134.動作技能目的有知覺、準確、連貫、、和0

模仿操作習慣化

135.分析指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，涉及對要素的分析、對的分析、對的分

析。

關系組織原理

136.假如教學目的側重知識或結果，則宜選擇接受學習，與之相應的教學策略是o

講授教學

137、組織價值觀念系統(tǒng)分為和兩個水平。

價值概念化組成價值系統(tǒng)

138、對所學知識材料的記憶，涉及對具體事實、方法、過程、的回憶。

概念和原理

139、群為成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從本來的群體平均水平加強到

具有支配

性水平的現(xiàn)象稱為o

群體極化

140、正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、和集體等三個階段。

聯(lián)合群體

141.悲觀的課堂氣第通常以緊張拘謹、、反映遲鈍為特性。

心不在焉

142.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和0

課堂情境

143.自編測驗涉及和兩種類型。

客觀題主觀題

144.把中小學教育評價的類型分為正式評價和非正式評價的標準是評價的。

嚴格制度

145.教學評價是一種系統(tǒng)化的連續(xù)的過程，涉及擬定評估目的、、搜集有關資料、形成價值判斷以及做出

決定等步

驟。

描述并分析

146.評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和兩種。

相對標準

【47、教師成長與發(fā)展的基本途徑重要有兩個方面：一是；二是通過實踐訓練與繼續(xù)教育提高在職教師的素

質。

通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充

148、專家型教師和新教師教學行為的差異重要表現(xiàn)在:、課堂教學過程和課后評價三個方面。

課時計劃

149、課堂教學觀摩可分為和o

組織化觀摩非組織化觀摩

150、教育心理學是一門研究中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

學校情景

151.教育心理學是應專心理學的一種，是的交叉學科。

心理學與教育學

152.《教育心理學》作為一門獨立的學科，其標志是192023心理學家出版了。

桑代克《教育心理學》

153.過程是教育心理學研究的核心內容。

學習

154.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、哀老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列。

心理變化

155.自我意識涉及三種成分：自我結識、自我體驗和。

自我監(jiān)控

156.在個體初期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對

之影響

很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為0

關鍵期

157、我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段,其中少年期的年齡范圍是。

11.12歲至IJ14、15歲

158、影響心理發(fā)展的兩個重要因素是和。

遺傳環(huán)境

159、根據(jù)加涅的觀點,程序性知識涉及和兩個亞類。

心智技能認知策略

160、奧蘇伯爾認為學生的學習重要是的接受學習。

故意義

161.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以的形式儲存在長時記憶中。

信息流

162.布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激反映的聯(lián)結，而是積極地形成0

認知結構

163.一般來說,動機具有功能、指向功能和強化功能。

激活

164.枳極誘因使個體產生積極行為某一目的：悲觀誘因則使個體產生負向行為，遠離或回避某一目的。

趨向或接近

165.先于一定的活動而乂指向該活動的一種動力準備狀態(tài)叫做<,

心向與定勢

166.在讀一首短詩時，某學生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增長學習幾分鐘。這種增長的附加學無，叫做

o它是

促進知識保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一。

過度學習

167、一般來說,概念或規(guī)則的反例傳遞了最有助于的信息,正例則傳遞了最有助于的信息。

辨別概括

168、知設學習的類型有、概念學習和命題學習。

符號學習

169、有的學生由于經?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句了?開端部位的那個詞。這是種概

括。

感性概括

170、閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于技能。

心智或智力或認知

171.心智技能的培養(yǎng)一方面應當激發(fā)學生的。

積極性與積極性

172.根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)方式,可將技能分為和。

應用技能概念技能

173.操作技能的培訓規(guī)定包含以下四個環(huán)節(jié)：①準確地示范與講解；②必要而適當?shù)木毩?；③________；④建立

穩(wěn)定清楚

的動覺。

充足而有效的反饋

174.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點:、執(zhí)行具有內潛性、。

對象具有觀念性結構具有簡縮性

175.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做。它是教學過程的軟情境。

課堂氣氛

176.研究表白，在教師的人格特性中，有兩個重要特性對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師

的

富于激勵和想象的傾向性

177、提出了教師成長公式:經驗+反思=成長。

波斯納

178、對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活;具有預見性，并以為中

心。

學生

179、以學生為中心的教學策略有、和合作學習。

發(fā)現(xiàn)教學情境教學

180、能讓學生以自己的速度和水平自學，有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是.

程序教學

181.在柯爾伯格的有關兒童.道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主認可的法律的道德階段屬于

社會契約定向階段

182.中學生的倫理道德發(fā)展的基本特性之一是可以做到言行一致.具有性。

自律性

183.“記憶術”很多，如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑柞連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

這是

一種的記憶術。

縮簡和編歌訣

184.問題解決的過程可分為四個階段，即、理解問題、提出假設和檢查假設。

發(fā)現(xiàn)問題

185.當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”用。這種心理現(xiàn)象

叫做

功能固著

186.學校征詢與輔導是指學校征詢工作者直接或間接地幫助學生克服以及對有關的___進行診斷矯治的過

程。

學習和發(fā)展過程中的困難心理和行為障礙

187、心理健康是指一種良好的、連續(xù)的o

心理狀態(tài)與過程

188、心理輔導的一般目的可歸納為兩個方面:一是學會調適：二是。

尋求發(fā)展

189、從教學評價的功能來劃分,教學評價可分為評價和評價。

配置性診斷性

190、在一門課程或教學活動結束后進行的評價叫做評價。

總結性

20、填空題

春秋戰(zhàn)國時期（人名）的私學規(guī)模最大。

對的答案：孔子

21.填空題

明代以后被規(guī)定為科舉考試的固定格式。

對的答案：八股文

22.填空題

法國啟蒙主義的思想家、教育家盧梭的教育代表作是o

對的答案：《愛彌兒》

23.填空題

是一個國家各級各類學校的系統(tǒng).它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目的、入學條件、

修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。

對的答案：學校教育制度（學制）

24.填空題

小學教方在義務教育中的地位重要表現(xiàn)為普及性、基礎性和o

對的答案：強制性

25.填空題

教學過程不同于一般的結識過程重要表現(xiàn)在四個方面:①結識的間接性；②結識的交往性：③:

④。

對的答案：結識的教育性;有領導的結識

26.填空題

一般認為教學過程是圍繞學生結識活動分環(huán)節(jié)、分階段進行的，涉及激發(fā)動機、領略知識、鞏固知識、

和___________五個階段。

對的答案：運用知識;檢查知識

27、填空題

根據(jù)課程的制定者.課程可分為國家課程、和0

對的答案：地方課程;學校課程

28、填空題

德育過程由教育者、受教育者、、___________四個互相制約的要素構成。

對的答案：德育內容;德育方法

29、填空題

從班主任的作用看，班主任是各任課老師的，是學校、家庭、社會的。

對的答案：協(xié)調者;溝通者

30、填空題

一般來說,對小學生影響較大的三種楷模是偉人的典范、和。

對的答案：教育者的示范;學生中的楷模（同齡人的楷模）

31.填空題

從教學工作的基本環(huán)節(jié)來說是上好課的首要條件、是教學的中心環(huán)節(jié)。

對的答案：備課:上課

32.填空題

由淺人深、由易到難、由簡到繁的教學遵循了教學原則。

對的答案：循序漸進

21.填空題

春秋戰(zhàn)國時期的顯學是指和的私學。

對的答案：儒家;墨家

22.填空題

教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育，到再到的過程。

對的答案：制度化教育;非制度化教育

23.填空題

作為傳統(tǒng)教育的代表人物.赫爾巴特提出“教師中心論”，強調教學要以教師為中心、以為中心

、以為中心。

對的答案：教材;課堂

24.填空題

基礎教育通常指涉及學前教育、教育與教育在內的普通中小學教育。

對的答案：初等;中檔

25.填空題

在學生身心發(fā)展中起物質前提作用的是在學生身心發(fā)展中起主導作用的是。

對的答案：遺傳素質;學校教育

26.填空題

從學生的本質屬性來看.學生是具有發(fā)展和發(fā)展的人，學生.是教育的對象。

對的答案：潛能;需要

27、填空題

制約學校課程的三大因素是社會、、。

對的答案：知識;兒童

28、填空題

小學綜合課一般是由組織教學、檢查復習、講授新教材、、五個環(huán)節(jié)組成。

對的答案：鞏固新教材;布置課外作業(yè)

29、填空題

陶冶教育重要有三種方式:人格感化、陶冶和陶冶。

對的答案：藝術;環(huán)境

30、填空題

班會有三個特點：集體性、和o

對的答案：自主性;針對性

21.填空題

作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威強調“三個中心”，即：認為中心：以為中心:以活動為中心。

對的答案：學生;經驗

22.填空題

我國第一部以馬克思主義為指導思想的教育著作是所著，書名是

對的答案：楊賢江；《新教育大綱》

23.填空題

直觀性原則是小學常用的教學原則，一般地說，直觀手段有實物直觀、、_三種。

對的答案：模像直觀;語言直觀

24.填空題

基礎教育課程改革的核心理念是o

對的答案：一切為了每一個學生的發(fā)展

25.填空題

是學校的中心工作。

對的答案：教學

26.填空題

素質教育的重點是培養(yǎng)學生的精神和能力。

對的答案：創(chuàng)新:實踐

27、填空題

一般來說課程設計模式可分為學科中心設計、中心設計、中心設計三大類。

對的答案：學習者;問題

28、填空題

教師備課必須做好三方面的工作,即：鉆研教材、、o

對的答案：了解學生;設計教學過程

29、填空題

我國小學德育重要由道德教育、、三個部分構成。

對的答案：.政治教育;思想教育

30、填空題

學生的受教育權涉及受完法定教育年限權、和。

對的答案：學習權;公正評價權

31.填空題

按照活動的人數(shù)和規(guī)模小學課外活動可分為群眾性活動、活動、

___________活動三類.

對的答案：小組;個人

20、填空題

教育的三要素是、、。

對的答案：教育者學習者教育影響

21.填空題

我國在西周以后建立了典型的的官學體系,并有了“”與“”之分，形成了以為中心

的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?/p>

對的答案：政教合一國學鄉(xiāng)學禮樂

22.填空題

廣義的教育涉及、、。

對的答案：學校教育社會教育家庭教育

23.填空題

教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的及其相比其他類型的社會制度有其自身的特

點,表現(xiàn)在、、、。

對的答案：體系管理制度客觀性取向性歷史性強制性

24.填空即

教帥個體專業(yè)性發(fā)展的具體內容涉及:、、、

對的答案：專業(yè)抱負的建立專業(yè)知識的拓展專業(yè)能力的發(fā)展專業(yè)自我的形成

31.填空題

自我意識涉及自我結識、自我體驗、三種重要成分。

對的答案：自我監(jiān)控

32.填空期

我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和_________三類。

對的答案：行為規(guī)范學習

33.填空題

所謂學習動機，是指個體的活動，并使活動朝向某一目的的內在心理過程或內部動力。

對的答案：引起和維持

34.填空題

心理教方課的教學模式涉及：誘導式、自我分析模式、。

對的答案：主體參與模式

35.填空題

具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)叫。

對的答案：心境

36.填空題

通過一定訓練后，讓被試在解決某個問題的同時大聲說出頭腦內進行的活動，事后由心理學家對之進行分析

的方法叫做。

對的答案：口語報告法

37、填空題

一般認為，品德重要涉及道德結識、道德情感、和道德行為幾種心理成分。

對的答案：道德意志

38、填宣題

學習漢語拼音后會對學習英語產生影響,這屬于學習的現(xiàn)象。

對的答案：順向負遷移

39、填空題

1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應涉及生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的含

義中增長了的健康。

對的答案：道德

40、填空題

布魯納認為學科基本結構涉及基本原理、基本態(tài)度、基本概念和。

對的答案：基本方法

41.填空題

專家型教師和新教師教學行為的差異重要表現(xiàn)在_________、課堂教學過程和課后評價三個方面。

對的答案：課前計劃

42.填空題

教師成長與發(fā)展的基本途徑重要有兩個方面：一是二是實踐訓練與繼續(xù)教育。

對的答案：師范教育

43.填空通

許多心理學家認為是自我意識發(fā)展的第二奔騰期。

對的答案：青春期

44.填空題

問題解決的策略重要涉及和啟發(fā)式策略。

對的答案：算法式策略

45.填空題

元認知是1976年由弗拉維爾提出來的，它由三方面的內容組成,即元認知知識、元認知體驗和

對的答案：元認知監(jiān)控

46.填空題

所謂技能，一般被認為是通過練習而形成的合乎法則的。

對的答案：活動方式

47、填空題

就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎。

對的答案：認知

48、填空題

先學習的信息對后學習的信息的干擾,叫做。

對的答案：前攝克制

49、填空題

課堂教學觀摩可分為、。

對的答案：組織化觀摩非組織化觀摩

21.填空題

教育心理學是研究學校情境中的基本心理規(guī)律的科學。

對的答案：學與教

22.填空題

教育心理學是介于和之間的交叉學科。

對的答案：心理學教育學

23.填空題

在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響重要是通過_________、來體現(xiàn)的。

對的答案：群體差異個別差異

24.填空題

影響學與教的教師因素重要有、、以及等基本的心理特性。

對的答案：敬業(yè)精神專業(yè)知識專業(yè)技能教學風格

25.填空題

教學環(huán)境涉及和0

對的答案：物質環(huán)境社會環(huán)境

26.填空題

教學環(huán)境中的物質環(huán)境重要指、以及空間布置等。

對的答案：教學設施課堂自然環(huán)境

27、填空題

身心發(fā)展規(guī)律有、、、“

對的答案：順序性階段性差異性不均衡性

28、填空題

教師的四種信念系統(tǒng)涉及、、和與工作壓力有關的信念。

對的答案：教師效能教師控制點對學生的控制

21.填空題

影響心理發(fā)展的兩個重要因素是和0

對的答案：遺傳環(huán)境

22.填空題

程序性知識的表征方式重要是和。

對的答案：結構性非結構性

23.填空題

從教學評價的功能來劃分,教學評價可分為評價和評價。布盧姆是美國20世紀50年代著

名的心理學家，他的奉獻在與把教育目的分為、、_________三大類。

對的答案：配置性診斷性認知領域的教育目的情感領域的教育目的動作技能領域的教育目的

24.填空跑

教學時間可以分為四個層次:、、、o

對的答案：分派時間教學時間投入時間學業(yè)學習時間

25.填空題

心理學家把教師的成長過程劃分為關注階段、關注階段和關注階段。

對的答案：生存情景學生

26.填空題

在擬定測量工具的有效性和可靠性時,常用的三個指標是、效度和。

對的答案：信度區(qū)分度

26.填空題

教育心理學是研究中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學。

對的答案：教育過程

27、填空題

知識理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié),這一階段的核心心理要素是。

對的答案：思維

28、填空題

在西方心理學中,加涅在一書中先后提出的學習層次和學習結果分類影響較大。

對的答案：《學習的條件》

29、填空題

“身教重于言教”是作用在教育實踐中的表現(xiàn)。

對的答案：替代性強化

30、填空題

陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

對的答案：量杯

31.填空題

元認知涉及兩個成分與對認知行為的調節(jié)和控制。

對的答案：對認知過程的知識和觀念

32.填空題

“對代數(shù)式進行因式分解”屬于的問題。

對的答案：有結構

33.填空題

假如教學目的側聿知識或結果,則宜選擇接受學習，與之相應的教學策略是。

對的答案：講授教學

34.填空題

指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與通常的行為。

對的答案：問題行為

35.填空題

我國學者根據(jù)教學監(jiān)控的對象,把教學監(jiān)控能力分為自我指向型和兩種類型。

對的答案：任務指向型

26.填空題

個體的自我意識從發(fā)展的角度經歷了從生理自我到再到心理自我的過程。

對的答案：社會自我

27、填空題

是學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

對的答案：學習準備

28、填空題

在學習的認知領域,奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，把學習分為接受學習和二；根據(jù)學習材料與學

習者原有知識的關系，把學習分為機械學習和故意義學習。

對的答案：發(fā)現(xiàn)學習

29、填空題

學習愛好的發(fā)展經歷了有趣、樂趣和的逐步深化的過程。

對的答案：志趣

30、填空題

在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。

對的答案：布魯納

31.填空題

I可避條件作用與逃避條件作用都是的條件作用類型。

對的答案：負強化

32.填空題

當有機體做出某種反映以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或克制此類反映的過程,稱作

對的答案：處罰

33.填空題

皮亞杰認為階段是兒童對行為的判斷重要依據(jù)客觀結果,而不考慮主觀動機。

對的答案：他律道德

34.填空題

在知識學習的三階段中，應解決的重要心理問題分別是知識的同化、保持和。

對的答案：應用

35.填空題

教師自編測驗的主觀題涉及論文題、________題。

對的答案：問題解決

26.填空題

20世紀2023代到50年代末，美國出版的教育心理學竹籍版本種類繁多，體系五花八門，但只有這一

課題是各書共有的。

對的答案：學習

27、填空題

學習動機的兩個基本成分是學習需要和。

對的答案：學習期待

28、填空題

學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習的和適應性稱之為。

時的答案：遷移

29、填空題

完形一頓悟說認為完形是一種，是對事物關系的認知。

對的答案：心理結構

30、填空題

技能是獲得經驗、解決問題、變革實現(xiàn)的。

對的答案：前提條件

31.填空題

分析指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構,涉及對要素的分析、關系的分析、的分析。

對的答案：組織原理

32.填空題

個體品德的核心部分是。

對的答案：道德結識

33.填空題

以________為代表認為問題解決是一個循序漸進、分階段的過程。

對的答案：杜威

34.填空題

道德情感的發(fā)展一般經歷著三種發(fā)展水平:道德情緒、道德情感、o

對的答案：道德情操

35.填空題

學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中涉及年齡差異,年齡差異重要體現(xiàn)在的差異。

對的答案：思維水平

26.填空題

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分：第一部

分講人類的本性：第二部分講學習心理：第三部分講。

對的答案：個別差異及其因素

27、填空題

美國等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序，使學生循序個別學習。

對的答案：斯金納

28、填空題

個體心理活動的最高形式是o

對的答案：意識

29、填空題

動機產生的外在條件是0

對的答案：誘因

30、填空題

班杜拉研究指出，影響自我效能感的最重要因素是個體自身行為的o

對的答案.成敗經驗

31.填空題

個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為。

對的答案：從眾

32.填空題

物理學習中的審題技能的掌握也許會促進化學等其他學科的審題技能的應用，這在心理學中稱

對的答案：正遷移

33.填空題

先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當前問題的一種心理準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)稱為

對的答案：思維定勢

34.填空題

是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料,參照預定的教學目的對其進行價值判斷的過程。

對的答案：教學評價

35.填空題

邁克爾認為學習策略包含著認知策略、和資源管理策略三大部分。

對的答案：元認知策略

21.填空題

是人與人互相區(qū)別的重要方面，是人格的核心。

對的答案：性格

22.填空題

在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格（方式）叫。

對的答案：場依存

23.填空題

斯金納認為行為分為兩類:應答性行為和行為。

對的答案：操作性

24.填空題

教師在專家概念時經常以定義的形式直接向學生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種