《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)-我們玩過的游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版（2024）小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教案依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，以“游戲”為生活化載體，構(gòu)建“信息技術(shù)為核心，多學(xué)科為支撐”的整合式教學(xué)體系。采用“問題驅(qū)動—探究拆解—跨科融合—實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)路徑，讓學(xué)生在分析“丟沙包”“24點(diǎn)”等熟悉游戲規(guī)則的過程中，提煉算法步驟，自然融入體育（游戲規(guī)則）、數(shù)學(xué)（計(jì)數(shù)/計(jì)算）、語文（語言表達(dá)）等學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中用”。教學(xué)中突出“三個(gè)整合”：一是教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)整合，依托教材情境圖、探究任務(wù)，將抽象的“跨學(xué)科算法”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的游戲?qū)嵺`；二是學(xué)科知識與算法思維整合，避免知識生硬疊加，讓體育規(guī)則、數(shù)學(xué)方法成為算法設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分；三是個(gè)體探究與協(xié)作創(chuàng)新整合，通過獨(dú)立思考、小組討論、成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新意識，最終實(shí)現(xiàn)“用算法解決跨學(xué)科問題”的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識認(rèn)識算法在游戲規(guī)則描述中的核心作用，能主動發(fā)現(xiàn)游戲與信息技術(shù)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，明確跨學(xué)科算法設(shè)計(jì)對優(yōu)化游戲、解決實(shí)際問題的價(jià)值。計(jì)算思維掌握“準(zhǔn)備—進(jìn)行—結(jié)束”的游戲算法框架，能拆解常見游戲（如丟沙包、24點(diǎn)）的規(guī)則，提煉可操作的算法步驟；整合體育（場地/人數(shù)規(guī)則）、數(shù)學(xué)（計(jì)數(shù)/四則運(yùn)算）等知識，完善算法邏輯，確保步驟無漏洞、可執(zhí)行。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)會使用教材配套的“跨學(xué)科算法設(shè)計(jì)模板”“思維導(dǎo)圖軟件”（如MindMaster學(xué)生版），規(guī)范記錄算法步驟與學(xué)科整合點(diǎn)；嘗試用數(shù)字化工具（如Excel表格統(tǒng)計(jì)游戲數(shù)據(jù)）優(yōu)化算法，培養(yǎng)創(chuàng)新表達(dá)與應(yīng)用能力。合作交流在小組協(xié)作中清晰表達(dá)游戲規(guī)則的理解與算法設(shè)計(jì)思路，能結(jié)合學(xué)科知識說明步驟設(shè)計(jì)的理由；能傾聽同伴的不同方案，通過討論修正算法中的問題（如遺漏游戲淘汰規(guī)則、學(xué)科知識銜接生硬），形成跨學(xué)科協(xié)作能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)拆解教材中“丟沙包”“24點(diǎn)”等游戲的規(guī)則，提煉“準(zhǔn)備階段—游戲進(jìn)行階段—游戲結(jié)束階段”的算法步驟；整合體育（游戲角色分配、場地要求）、數(shù)學(xué)（時(shí)間計(jì)數(shù)、四則運(yùn)算）等學(xué)科知識，融入算法設(shè)計(jì)；完成教材第56頁“趣味跳繩計(jì)數(shù)”跨學(xué)科任務(wù)，設(shè)計(jì)符合要求的游戲算法。教學(xué)難點(diǎn)突破隱性規(guī)則顯性化難點(diǎn)：將游戲中未明確說明但實(shí)際遵循的規(guī)則（如丟沙包“接住沙包復(fù)活隊(duì)友”“越線丟包無效”）轉(zhuǎn)化為算法步驟；突破學(xué)科融合難點(diǎn)：避免學(xué)科知識與算法設(shè)計(jì)脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育規(guī)則、數(shù)學(xué)方法與算法步驟的自然銜接（如24點(diǎn)算法中融入“四則運(yùn)算優(yōu)先級”）；突破算法可操作性難點(diǎn)：設(shè)計(jì)的算法步驟需符合學(xué)生實(shí)際操作能力，能支撐游戲順利開展（如跳繩計(jì)數(shù)算法中明確“有效跳繩判定標(biāo)準(zhǔn)”）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：回憶游戲經(jīng)驗(yàn)，喚醒跨科探究興趣教師活動（1）展示教材第52頁開篇情境圖（畫面呈現(xiàn)三組學(xué)生活動：左側(cè)4人玩丟沙包，中間3人跳繩計(jì)數(shù)，右側(cè)2人用撲克牌玩24點(diǎn)），提問：“同學(xué)們，圖中的小伙伴在玩哪些游戲？你們平時(shí)玩這些游戲時(shí)，需要遵守什么具體規(guī)則？比如丟沙包，誰負(fù)責(zé)丟、誰負(fù)責(zé)躲？被沙包砸中了會怎樣？”（2）呈現(xiàn)教材情境補(bǔ)充資源：“丟沙包游戲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則（參考教材第52頁注釋）：2人擔(dān)任‘丟包者’，站場地兩端；8人擔(dān)任‘躲包者’，站場地中間；丟包者交替丟沙包，砸中躲包者則其淘汰；躲包者接住沙包可復(fù)活1名淘汰隊(duì)友或自己免淘汰；躲包者只剩1人時(shí)游戲結(jié)束?！保?）引出主題：“這些游戲規(guī)則其實(shí)就是‘玩游戲的有序步驟’，如果我們用信息技術(shù)中的‘算法’來描述這些步驟，不僅能讓更多人學(xué)會玩，還能結(jié)合體育、數(shù)學(xué)知識讓游戲更有趣。今天我們開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——《我們玩過的游戲》，一起用算法解鎖游戲里的學(xué)科秘密！”板書課題。師生互動學(xué)生踴躍分享游戲經(jīng)驗(yàn)：“我玩丟沙包時(shí)，躲的人如果蹲下躲沙包，就不容易被砸中！”“玩24點(diǎn)要用4張撲克牌，每個(gè)數(shù)字只能用一次，加減乘除都可以！”“跳繩計(jì)數(shù)時(shí)，腳要離地，繩子繞身體一圈才算一次！”教師引導(dǎo)聚焦規(guī)則核心：“大家提到的‘蹲下躲包’‘?dāng)?shù)字只用一次’‘跳繩計(jì)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)’，都是游戲的關(guān)鍵規(guī)則。這些規(guī)則怎么整理成‘第一步做什么、第二步做什么’的算法呢？接下來我們從教材的探究活動開始學(xué)習(xí)。”設(shè)計(jì)意圖以教材情境圖為視覺切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲經(jīng)驗(yàn)，快速激活已有知識儲備。通過補(bǔ)充教材規(guī)則資源，明確探究方向，自然引出“用算法描述游戲規(guī)則”的主題，為后續(xù)跨學(xué)科整合奠定基礎(chǔ)。新知探究一：拆解“丟沙包”游戲，整合體育與信息學(xué)科教材內(nèi)容講解引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第53頁“探究活動1：分析‘丟沙包’游戲的算法”，明確任務(wù)：“請大家結(jié)合體育學(xué)科的‘游戲場地規(guī)劃、角色分配’知識，將丟沙包游戲拆分為‘準(zhǔn)備階段、游戲進(jìn)行階段、游戲結(jié)束階段’，并填寫教材第53頁表3-1《丟沙包游戲算法步驟表》?！苯Y(jié)合教材表格示例，逐階段講解算法設(shè)計(jì)要點(diǎn)：準(zhǔn)備階段（整合體育學(xué)科）：需明確“角色分配”（2丟8躲，可通過抽簽確定）、“場地要求”（長10米、寬5米的矩形區(qū)域，兩端畫“丟包線”）、“道具準(zhǔn)備”（1個(gè)重量適中的沙包）——對應(yīng)教材表格“步驟1-3”；游戲進(jìn)行階段（整合體育規(guī)則）：丟包者需“站在丟包線后丟包，不得越線”；躲包者需“在場地內(nèi)躲避，不得跑出邊界”；淘汰與復(fù)活規(guī)則“被沙包砸中淘汰，接住沙包復(fù)活1人”——對應(yīng)教材表格“步驟4-7”；游戲結(jié)束階段（整合數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)）：“當(dāng)躲包者只剩1人時(shí)，或游戲持續(xù)15分鐘時(shí)，游戲結(jié)束”；判定勝負(fù)“丟包者淘汰所有躲包者則勝，躲包者堅(jiān)持到時(shí)間結(jié)束則勝”——對應(yīng)教材表格“步驟8-9”。師生互動“小組拆解”活動：4人一組，分工完成教材表格填寫（1人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備階段，1人負(fù)責(zé)進(jìn)行階段，1人負(fù)責(zé)結(jié)束階段，1人檢查完整性）。討論中，學(xué)生可能提出：“如果丟包者越線了怎么辦？”教師引導(dǎo)補(bǔ)充：“在‘游戲進(jìn)行階段’增加步驟‘丟包者越線則本次丟包無效，重新丟’?！背晒故九c點(diǎn)評：每組派代表上臺展示填寫的表格，如“我們在準(zhǔn)備階段補(bǔ)充了‘抽簽時(shí)要公平，不能爭搶角色’”“結(jié)束階段增加‘如果雙方平局，加賽5分鐘’”。教師結(jié)合體育學(xué)科要求點(diǎn)評：“公平性和應(yīng)急方案是體育游戲的重要部分，這些補(bǔ)充讓算法更完善！”跨科總結(jié)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？‘丟沙包’算法里，體育學(xué)科的‘場地、規(guī)則’是算法的‘骨架’，信息技術(shù)的‘步驟設(shè)計(jì)’是算法的‘脈絡(luò)’，兩者結(jié)合才能讓游戲有序進(jìn)行?！痹O(shè)計(jì)意圖以教材“丟沙包”探究活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在拆解規(guī)則的過程中自然融入體育知識，避免學(xué)科知識生硬疊加。小組協(xié)作與成果點(diǎn)評環(huán)節(jié)，既強(qiáng)化算法步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，又培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。新知探究二：分析“24點(diǎn)”游戲，整合數(shù)學(xué)與信息學(xué)科1.教材內(nèi)容講解引入教材第54頁“探究活動2：設(shè)計(jì)‘24點(diǎn)’游戲的算法”，提問：“‘24點(diǎn)’是大家熟悉的數(shù)學(xué)游戲，怎么用算法描述它的玩法？需要結(jié)合數(shù)學(xué)的‘四則運(yùn)算規(guī)則’哦！”結(jié)合教材第54頁“24點(diǎn)算法設(shè)計(jì)提示”，講解算法框架：準(zhǔn)備階段（整合數(shù)學(xué)道具）：“選取1-10的撲克牌，去除J、Q、K、大小王，共40張；2人一組，每組準(zhǔn)備1副牌”——對應(yīng)教材提示“道具準(zhǔn)備”；游戲進(jìn)行階段（整合數(shù)學(xué)運(yùn)算）：“第一步：每人隨機(jī)抽取2張牌，共4張，亮出牌面數(shù)字；第二步：用加減乘除（可加括號）計(jì)算，每張牌的數(shù)字只能用1次，結(jié)果需等于24；第三步：先算出正確算式者舉手匯報(bào)，驗(yàn)證正確則得1分；若10分鐘內(nèi)無人算出，重新抽牌”——對應(yīng)教材提示“計(jì)算規(guī)則”；游戲結(jié)束階段（整合數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)）：“累計(jì)玩5輪，得分多者獲勝；得分相同則加賽2輪，直至分出勝負(fù)”——對應(yīng)教材提示“勝負(fù)判定”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識銜接：“算法中‘每張牌只用一次’‘四則運(yùn)算優(yōu)先級（先乘除后加減，有括號先算括號內(nèi)）’，都是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要知識，必須寫進(jìn)算法步驟，否則游戲會混亂?！?.師生互動“算法完善”練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立結(jié)合數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)充教材算法提示中的細(xì)節(jié)。如某學(xué)生補(bǔ)充：“計(jì)算時(shí)如果出現(xiàn)負(fù)數(shù)或小數(shù)，不算有效解法”，教師肯定：“這符合‘24點(diǎn)’游戲的數(shù)學(xué)邏輯，要加入‘進(jìn)行階段’步驟。”“實(shí)例驗(yàn)證”活動：教師出示教材第55頁“24點(diǎn)實(shí)例”（撲克牌數(shù)字3、8、4、4），讓學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的算法計(jì)算。學(xué)生提出不同解法：“（3×8）+（4-4）=24”“（8÷4+3）×4=24”，教師引導(dǎo)：“這些解法都符合算法中的‘四則運(yùn)算規(guī)則’，說明我們的算法步驟是可行的。”跨科討論：“對比‘丟沙包’和‘24點(diǎn)’的算法，它們整合的學(xué)科知識有什么不同？”學(xué)生回答：“丟沙包用了體育知識，24點(diǎn)用了數(shù)學(xué)知識”，教師總結(jié)：“不同游戲的算法，會根據(jù)游戲特點(diǎn)整合不同學(xué)科知識，這就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的靈活性。”3.設(shè)計(jì)意圖以“24點(diǎn)”數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在算法設(shè)計(jì)中深化對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會“算法步驟需貼合學(xué)科規(guī)則”的核心原則。實(shí)例驗(yàn)證環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)算法的可行性，又強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)“信息+數(shù)學(xué)”的深度融合。項(xiàng)目實(shí)踐：完成“趣味跳繩計(jì)數(shù)”跨學(xué)科任務(wù)（整合體育、數(shù)學(xué)、信息）教師活動布置教材第56頁“綜合跨學(xué)科任務(wù)”：“請大家結(jié)合體育‘跳繩規(guī)則’（單搖、雙搖標(biāo)準(zhǔn)）、數(shù)學(xué)‘計(jì)數(shù)與比較’知識，設(shè)計(jì)‘趣味跳繩計(jì)數(shù)’游戲的算法。要求：①2人一組，1人跳繩1人計(jì)數(shù)；②設(shè)定游戲目標(biāo)（時(shí)間或次數(shù)）；③明確有效跳繩判定標(biāo)準(zhǔn)；④用教材第57頁《跨學(xué)科算法設(shè)計(jì)模板》完成設(shè)計(jì)，模板需填寫‘學(xué)科知識整合點(diǎn)、算法步驟、驗(yàn)證方案’?！碧峁┲С仲Y源：①體育學(xué)科“有效跳繩標(biāo)準(zhǔn)”（教材第56頁注釋：單搖跳繩時(shí)，腳離地后繩子完整繞身體1圈，腳平穩(wěn)落地算1次；雙搖算2次）；②數(shù)學(xué)“計(jì)時(shí)與計(jì)數(shù)方法”提示（1分鐘計(jì)時(shí)、10次為1輪）；③空白跳繩計(jì)數(shù)記錄表（教材配套）。明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“①學(xué)科整合自然（包含體育、數(shù)學(xué)、信息至少2門學(xué)科）；②算法步驟完整（含準(zhǔn)備、進(jìn)行、結(jié)束）；③步驟可操作（能實(shí)際開展游戲）；④驗(yàn)證方案合理（能檢查算法是否可行）?！睅熒有〗M協(xié)作設(shè)計(jì)：分工討論：組長分配任務(wù)，如“A負(fù)責(zé)梳理體育跳繩規(guī)則，確定‘有效跳繩’標(biāo)準(zhǔn)；B負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)，如‘2分鐘單搖計(jì)數(shù)’；C和D共同撰寫算法步驟，填寫模板”。解決分歧：討論中可能出現(xiàn)“計(jì)數(shù)時(shí)絆繩了算不算？”的問題，小組參考教材體育標(biāo)準(zhǔn)，確定“絆繩后本次不計(jì)入總數(shù)，重新開始計(jì)數(shù)”，并寫入“游戲進(jìn)行階段”步驟。算法模板填寫示例：學(xué)科知識整合點(diǎn)：體育（單搖跳繩規(guī)則、有效判定）；數(shù)學(xué)（2分鐘計(jì)時(shí)、次數(shù)統(tǒng)計(jì)與比較）；信息（算法步驟設(shè)計(jì)）；算法步驟：①準(zhǔn)備：2人一組，1根跳繩，1個(gè)計(jì)時(shí)器，1張計(jì)數(shù)表；②進(jìn)行：A跳繩B計(jì)時(shí)，2分鐘內(nèi)，有效跳繩計(jì)1次，絆繩不計(jì)，B實(shí)時(shí)記錄次數(shù)；③交換：A、B交換角色，重復(fù)步驟②；④結(jié)束：比較兩人總次數(shù)，多者勝，次數(shù)相同則加賽1分鐘；驗(yàn)證方案：“模擬游戲1輪，檢查計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確、計(jì)數(shù)是否符合有效標(biāo)準(zhǔn)、勝負(fù)判定是否清晰”?！澳M驗(yàn)證”與互評：小組演示：各小組派代表用“模擬跳繩”（手做跳繩動作，腳不離地）演示算法步驟，如“A模擬跳繩絆繩，B不計(jì)數(shù)，符合步驟②”。全班互評：其他小組根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，如“第3組的算法里，數(shù)學(xué)目標(biāo)明確，體育規(guī)則清晰，還補(bǔ)充了‘加賽規(guī)則’，步驟很完整，但驗(yàn)證方案可以增加‘多次模擬檢查計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性’”，展示小組采納建議，完善模板。1.設(shè)計(jì)意圖依托教材綜合跨學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主整合多學(xué)科知識，完成“從規(guī)則到算法”的轉(zhuǎn)化。小組協(xié)作與模擬驗(yàn)證環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，又確保算法的可操作性，落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。拓展應(yīng)用：創(chuàng)新設(shè)計(jì)“古詩接龍猜畫”游戲算法（整合語文、美術(shù)、信息）教師活動（1）提出教材第58頁“拓展任務(wù)”：“結(jié)合語文‘古詩背誦’、美術(shù)‘簡筆畫’學(xué)科知識，設(shè)計(jì)‘古詩接龍猜畫’小游戲的算法。要求：①整合至少2門學(xué)科；②用思維導(dǎo)圖軟件（教材推薦MindMaster學(xué)生版）或手繪思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)算法；③算法步驟可操作，適合課堂開展?！保?）展示教材拓展提示：“古詩接龍規(guī)則：1人背誦1句小學(xué)必背古詩，下1人接下句，接不上者出局；猜畫規(guī)則：出局者根據(jù)上句古詩內(nèi)容畫簡筆畫，其他玩家猜詩句，猜對者得1分?！睅熒有〗M創(chuàng)新設(shè)計(jì)：①學(xué)科整合：小組結(jié)合語文知識，確定“選用《靜夜思》《春曉》等10首小學(xué)必背古詩”；結(jié)合美術(shù)知識，明確“簡筆畫不能寫字，只能用線條和圖形表達(dá)詩句內(nèi)容”。②算法設(shè)計(jì)：“①準(zhǔn)備：3-4人一組，1張畫紙，1支筆，1份古詩清單；②接龍：A背‘床前明月光’，B接‘疑是地上霜’，接不上者為‘猜畫者’；③猜畫：猜畫者根據(jù)‘床前明月光’畫簡筆畫（如畫月亮、床），其他人猜詩句，猜對得1分；④結(jié)束：輪完5首詩，得分多者勝，無人猜對則猜畫者得1分?！睌?shù)字化呈現(xiàn)：部分小組用思維導(dǎo)圖軟件，以“古詩接龍猜畫算法”為中心，分“準(zhǔn)備、接龍、猜畫、結(jié)束”4個(gè)主分支，每個(gè)分支標(biāo)注“學(xué)科知識”（如“接龍”分支標(biāo)注“語文：古詩背誦規(guī)則”）。教師展示優(yōu)秀作品：“第5組用藍(lán)色標(biāo)注語文知識，綠色標(biāo)注美術(shù)知識，紅色標(biāo)注信息步驟，學(xué)科整合清晰，數(shù)字化呈現(xiàn)直觀，值得學(xué)習(xí)！”分享交流：小組代表講解設(shè)計(jì)思路，如“我們選的古詩都是大家學(xué)過的，避免