第三節(jié)自然資源與人類活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理湘教版必修Ⅰ-湘教版2004學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：自然資源與人類活動(dòng)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年9月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然資源的認(rèn)知能力，理解人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。通過分析案例，學(xué)生能夠識(shí)別不同區(qū)域的自然資源類型及其利用方式，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，并探討可持續(xù)發(fā)展的策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中一年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過基本的地理知識(shí)，如地圖的識(shí)別、簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象描述等。然而，對(duì)于自然資源與人類活動(dòng)這一章節(jié)，學(xué)生可能對(duì)自然資源的分類、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響以及可持續(xù)發(fā)展等概念理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣普遍較高，尤其是對(duì)自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)的探索。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論和實(shí)踐等方式吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于理論學(xué)習(xí)的，也有偏好實(shí)踐操作的，因此在教學(xué)中需兼顧不同風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)自然資源的分類和人類活動(dòng)的影響可能感到抽象，難以理解兩者之間的復(fù)雜關(guān)系。此外，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展策略的探討，學(xué)生可能因?yàn)槿狈?shí)際案例而感到難以深入思考。此外，學(xué)生可能對(duì)地理學(xué)科中的數(shù)據(jù)分析和圖表解讀能力不足，這也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-地理教學(xué)掛圖：世界地圖、中國地圖、區(qū)域地理分布圖

-多媒體課件：包含自然資源類型、人類活動(dòng)案例、可持續(xù)發(fā)展策略等內(nèi)容的PPT

-實(shí)物教具：地球儀、地形模型、氣候模型等

-信息化資源：地理教育網(wǎng)站資源、在線地圖服務(wù)

-教學(xué)手段：投影儀、電腦、白板、黑板、教學(xué)軟件（如地理信息系統(tǒng)GIS軟件）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)自然資源的分類和特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“自然資源的分類與利用”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“哪些資源屬于可再生資源？不可再生資源有哪些？如何合理利用自然資源？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解自然資源的基本概念和分類。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解自然資源的分類與利用，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一組自然景觀圖片，引出“自然資源與人類活動(dòng)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解自然資源的類型、分布、利用和保護(hù)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如水電資源的開發(fā)、森林資源的保護(hù)等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的自然資源特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何衡量資源的可持續(xù)利用？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解自然資源的概念和利用方式。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解自然資源的分類與利用，掌握評(píng)價(jià)資源利用可持續(xù)性的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“自然資源與人類活動(dòng)”課題，布置適量的課后作業(yè)，如分析當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的特點(diǎn)和利用情況。

提供拓展資源：提供與自然資源相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)有創(chuàng)意的答案給予表揚(yáng)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的自然資源與人類活動(dòng)相關(guān)知識(shí)。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“自然資源與人類活動(dòng)”這一章節(jié)，能夠準(zhǔn)確理解自然資源的概念、分類、分布和特點(diǎn)。他們能夠識(shí)別不同類型的自然資源，如可再生資源、不可再生資源，并了解其形成過程和利用方式。例如，學(xué)生能夠區(qū)分煤炭、石油等非可再生資源與水、風(fēng)能等可再生資源，并認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)這些資源的影響。

2.能力培養(yǎng)方面：

（1）地理實(shí)踐力：學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后拓展中，通過實(shí)地考察、收集資料等方式，培養(yǎng)了地理實(shí)踐能力。例如，學(xué)生在分析當(dāng)?shù)厮Y源利用情況時(shí)，能夠收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，提出合理的水資源保護(hù)措施。

（2）問題解決能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)立思考、小組討論等方式，培養(yǎng)了問題解決能力。例如，在面對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”這一問題時(shí)，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。

（3）信息處理能力：學(xué)生在收集、整理和分析地理信息的過程中，提高了信息處理能力。例如，學(xué)生能夠從地圖、圖表等地理信息中提取關(guān)鍵信息，為解決問題提供依據(jù)。

3.思維方式方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了以下思維方式：

（1）辯證思維：學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析問題，如從自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面看待自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。

（2）系統(tǒng)思維：學(xué)生能夠?qū)⒆匀毁Y源與人類活動(dòng)視為一個(gè)整體，理解兩者之間的相互影響。

（3）創(chuàng)新思維：學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠提出獨(dú)特的見解和解決方案。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了以下情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）環(huán)保意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性，自覺踐行環(huán)保行動(dòng)。

（2）責(zé)任感：學(xué)生明白人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，承擔(dān)起保護(hù)地球家園的責(zé)任。

（3）可持續(xù)發(fā)展觀念：學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，支持并參與相關(guān)活動(dòng)。

5.拓展應(yīng)用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如：

（1）關(guān)注時(shí)事：學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外自然資源與人類活動(dòng)的相關(guān)新聞，了解政策動(dòng)態(tài)。

（2）參與社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生參與環(huán)保志愿活動(dòng)，如植樹造林、水資源保護(hù)等。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，如設(shè)計(jì)節(jié)能減排方案等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了自然資源與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.自然資源的概念：自然資源是指自然界中人類可以利用的物質(zhì)和能量，包括可再生資源和不可再生資源。

2.自然資源的分類：可再生資源如水、風(fēng)能、太陽能等，不可再生資源如煤炭、石油、天然氣等。

3.人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響：人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響主要體現(xiàn)在資源的消耗、污染和破壞等方面。

4.可持續(xù)發(fā)展：可持續(xù)發(fā)展是指在滿足當(dāng)代人的需求的同時(shí)，不損害后代人滿足其需求的能力。

5.資源保護(hù)與利用策略：合理規(guī)劃、節(jié)約使用、循環(huán)利用、技術(shù)創(chuàng)新等是保護(hù)與利用自然資源的重要策略。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.下列哪項(xiàng)不屬于自然資源？（）

A.水資源B.礦產(chǎn)資源C.生物資源D.空氣

2.以下哪種資源屬于可再生資源？（）

A.石油B.天然氣C.水資源D.煤炭

3.人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響不包括以下哪項(xiàng)？（）

A.資源的消耗B.污染C.破壞D.創(chuàng)新利用

4.以下哪項(xiàng)不是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的策略？（）

A.合理規(guī)劃B.節(jié)約使用C.循環(huán)利用D.過度開發(fā)

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述自然資源的分類及其特點(diǎn)。

2.分析人類活動(dòng)對(duì)自然資源的影響。

3.針對(duì)可持續(xù)發(fā)展，提出至少兩種資源保護(hù)與利用策略。

三、論述題

結(jié)合實(shí)際案例，論述可持續(xù)發(fā)展在自然資源保護(hù)與利用中的重要性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入案例分析：在講解自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系時(shí)，我嘗試融入了真實(shí)的案例分析，如長江流域的生態(tài)保護(hù)和治理，這樣既能讓學(xué)生理解理論知識(shí)，又能讓他們看到實(shí)際問題的解決過程。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論，提出自己對(duì)資源利用和保護(hù)的看法，這樣可以提高學(xué)生的參與度和思考深度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解一些復(fù)雜的概念和理論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些深層次的理解還不夠，這可能與我的講解方式和學(xué)生的接受能力有關(guān)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏：雖然我嘗試通過案例分析來增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，但實(shí)際操作環(huán)節(jié)的缺失讓學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了解決教學(xué)深度不足的問題，我計(jì)劃在講解重要概念時(shí)，增加更多的背景知識(shí)和實(shí)際案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：我將嘗試在課程中安排更多的實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)資源保護(hù)和利用的過程，提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組展示、個(gè)人反思等，以評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)過程中，我意識(shí)到創(chuàng)新和改進(jìn)是教學(xué)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。通過不斷反思和調(diào)整，我相信能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握自然資源與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.案例分析題：

題型示例：分析長江流域生態(tài)保護(hù)與治理的案例，探討其成功經(jīng)驗(yàn)和面臨的挑戰(zhàn)。

答案示例：長江流域生態(tài)保護(hù)與治理的成功經(jīng)驗(yàn)包括：建立完善的法律法規(guī)體系、實(shí)施水資源保護(hù)工程、推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)等。面臨的挑戰(zhàn)有：流域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的矛盾、水資源分配不均、污染治理難度大等。

2.比較分析題：

題型示例：比較可再生資源與不可再生資源的區(qū)別，并分析其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

答案示例：可再生資源與不可再生資源的區(qū)別在于：可再生資源如太陽能、風(fēng)能等可以在短時(shí)間內(nèi)再生，而不可再生資源如煤炭、石油等需要數(shù)百萬年才能形成。對(duì)人類活動(dòng)的影響方面，可再生資源有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，減少對(duì)環(huán)境的破壞；不可再生資源過度依賴可能導(dǎo)致資源枯竭和環(huán)境惡化。

3.應(yīng)用題：

題型示例：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出一種節(jié)約使用水資源的措施，并說明其可行性和預(yù)期效果。

答案示例：一種節(jié)約使用水資源的措施是推廣家庭節(jié)水器具，如節(jié)水龍頭、節(jié)水馬桶等。這種措施可行性強(qiáng)，因?yàn)楣?jié)水器具技術(shù)成熟，且易于安裝。預(yù)期效果包括：減少家庭用水量，降低水費(fèi)支出，減輕水資源壓力。

4.綜合題：

題型示例：分析我國某地區(qū)自然資源的特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，并提出相應(yīng)的保護(hù)與利用策略。

答案示例：以我國西北地區(qū)為