《數(shù)字身份初探究》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀教版（2024）小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生已通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，掌握了在線學(xué)習(xí)工具（如智慧教育平臺(tái)）、共享文檔等數(shù)字工具的使用，有“登錄賬號(hào)、設(shè)置頭像”等初步數(shù)字操作經(jīng)驗(yàn)，但尚未形成“數(shù)字身份”的概念，對(duì)“用戶名、密碼、頭像”等元素的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知不足，知識(shí)需從“工具操作”向“安全認(rèn)知”進(jìn)階。能力特點(diǎn)具象思維占主導(dǎo)，對(duì)“身份”的認(rèn)知仍停留在“現(xiàn)實(shí)中的名字、樣貌”，難以理解“數(shù)字世界的身份標(biāo)識(shí)”（如用戶名、賬號(hào)）；抽象邏輯能力有限，無法自主區(qū)分“安全數(shù)字身份”（如不包含真實(shí)姓名的用戶名）與“危險(xiǎn)數(shù)字身份”（如用“三年級(jí)XX班小明”當(dāng)用戶名）；但對(duì)“游戲化、情境化”的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，可通過具象案例引導(dǎo)理解。生活經(jīng)驗(yàn)生活中偶有接觸數(shù)字身份場景（如登錄少兒游戲設(shè)置昵稱、使用學(xué)習(xí)APP注冊(cè)賬號(hào)），但多為“被動(dòng)操作”（由家長幫忙注冊(cè)、設(shè)置信息），未主動(dòng)思考“為什么需要用戶名”“用真實(shí)名字當(dāng)昵稱好不好”；對(duì)“密碼”的認(rèn)知僅停留在“需要輸入才能登錄”，缺乏“密碼是數(shù)字身份保護(hù)屏障”的意識(shí)，易出現(xiàn)“密碼告訴同學(xué)、用簡單數(shù)字當(dāng)密碼”的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣具備簡單的小組討論能力，喜歡“案例分析、角色扮演”類活動(dòng)，但部分學(xué)生在涉及“個(gè)人信息”的討論中易分心（如隨意分享自己的游戲賬號(hào)），需通過明確安全邊界、設(shè)置規(guī)則引導(dǎo)專注；同時(shí)，學(xué)生對(duì)“保護(hù)自己”的話題關(guān)注度高，可利用這一特點(diǎn)強(qiáng)化安全意識(shí)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的基本組成（用戶名、密碼、頭像、個(gè)人簡介等），能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中“需要使用數(shù)字身份”的場景（如登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)、少兒游戲、在線詞典），明確數(shù)字身份“區(qū)分用戶、保護(hù)賬號(hào)安全”的作用。計(jì)算思維理解數(shù)字身份與現(xiàn)實(shí)身份的差異：數(shù)字身份是“數(shù)字世界的標(biāo)識(shí)”，可自主設(shè)置且不暴露真實(shí)信息；現(xiàn)實(shí)身份是“真實(shí)生活的標(biāo)識(shí)”（如姓名、班級(jí)、家庭地址），需謹(jǐn)慎在數(shù)字世界透露；能結(jié)合教材案例，區(qū)分“安全數(shù)字身份”（如用戶名“小太陽123”、密碼含數(shù)字和字母）與“危險(xiǎn)數(shù)字身份”（如用戶名“三年級(jí)小明”、密碼“123456”），初步形成“按需設(shè)置安全數(shù)字身份”的思維習(xí)慣。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)會(huì)使用教材推薦的“數(shù)字身份設(shè)計(jì)模板”，設(shè)計(jì)符合安全要求的數(shù)字身份（如設(shè)置非真實(shí)信息的用戶名、簡單安全的密碼）；嘗試用教材配套的“數(shù)字身份安全檢查表”（含用戶名、密碼、頭像是否安全）評(píng)估自己的數(shù)字身份，培養(yǎng)用工具輔助安全判斷的意識(shí)。合作交流在小組討論中，能清晰分享自己對(duì)“數(shù)字身份”的理解或經(jīng)歷（如“我的游戲昵稱是‘小花貓’，沒有用真實(shí)名字”）；能傾聽同伴的數(shù)字身份案例（如“同學(xué)用‘123456’當(dāng)密碼，我告訴他這樣不安全”），并結(jié)合教材安全提示提出建議，形成簡單的安全交流能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)教材第51頁“數(shù)字身份組成示意圖”：用戶名（數(shù)字世界的昵稱）、密碼（登錄驗(yàn)證的字符）、頭像（數(shù)字身份的視覺標(biāo)識(shí)）、個(gè)人簡介（可選，簡要描述自己），明確每種組成的作用；理解數(shù)字身份的核心作用：①區(qū)分不同用戶（如班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過用戶名知道是誰的賬號(hào)）；②保護(hù)個(gè)人信息（如用非真實(shí)用戶名避免暴露真實(shí)身份）；③保障賬號(hào)安全（如密碼防止他人盜用賬號(hào)）；完成教材第54頁“安全數(shù)字身份設(shè)計(jì)”實(shí)踐任務(wù)，用模板設(shè)計(jì)安全的用戶名、密碼和頭像，確保不包含真實(shí)個(gè)人信息。教學(xué)難點(diǎn)突破抽象概念具象化難點(diǎn)：將“數(shù)字身份是數(shù)字世界的標(biāo)識(shí)”這一抽象概念，通過教材案例（如登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶名、頭像）轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知，避免學(xué)生混淆“數(shù)字身份”與“現(xiàn)實(shí)身份”；突破安全邊界理解難點(diǎn)：明確“哪些信息可用于數(shù)字身份”（如喜歡的動(dòng)物、數(shù)字組合）、“哪些信息不可用”（如真實(shí)姓名、班級(jí)、家庭地址、電話號(hào)碼），避免設(shè)計(jì)危險(xiǎn)數(shù)字身份；突破密碼安全認(rèn)知難點(diǎn)：理解“密碼是數(shù)字身份的保護(hù)屏障”，掌握“密碼要包含數(shù)字和簡單字母（如‘cat123’）、不告訴他人、不用簡單序列（如‘123456’）”的基礎(chǔ)保護(hù)方法。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：喚醒數(shù)字身份經(jīng)驗(yàn)，引出核心概念教師活動(dòng)展示教材第50頁開篇情境圖：畫面呈現(xiàn)三個(gè)場景——左側(cè)“學(xué)生登錄‘國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)’，輸入用戶名‘小云朵’和密碼”；中間“學(xué)生在少兒游戲中設(shè)置頭像為‘小熊’”；右側(cè)“學(xué)生用在線詞典時(shí)，系統(tǒng)顯示‘歡迎回來，星星123’”，配文提問：“同學(xué)們，圖中的小伙伴在做什么？你們登錄學(xué)習(xí)APP或玩少兒游戲時(shí)，是不是也要輸入名字、選頭像？這些‘名字、頭像’在數(shù)字世界里有個(gè)特別的名字，你們知道是什么嗎？”呈現(xiàn)教材情境補(bǔ)充信息：“數(shù)字身份的日常場景（教材第50頁注釋）：①登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)：需要用戶名和密碼，證明‘你是誰’；②少兒游戲：設(shè)置昵稱和頭像，讓其他玩家認(rèn)識(shí)你；③在線工具：登錄后顯示你的標(biāo)識(shí)，記錄你的使用記錄?！币鲋黝}：“在數(shù)字世界里，‘用戶名、密碼、頭像’這些能代表‘你是誰’的標(biāo)識(shí)，合起來就是‘?dāng)?shù)字身份’。今天我們就來學(xué)習(xí)《數(shù)字身份初探究》，一起認(rèn)識(shí)數(shù)字身份，學(xué)會(huì)保護(hù)它！”板書課題。師生互動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享：“我登錄數(shù)學(xué)口算APP時(shí)，用戶名是‘奧特曼567’”“我玩拼圖游戲的頭像選了小兔子”“媽媽幫我設(shè)置的密碼是‘mama123’”；教師追問：“為什么這些APP需要你設(shè)置‘名字、頭像’呢？如果大家都用‘學(xué)生’當(dāng)用戶名，會(huì)出現(xiàn)什么問題？”學(xué)生思考后回答：“會(huì)分不清誰是誰”“老師找不到我的作業(yè)”，教師引導(dǎo)：“這就是數(shù)字身份的第一個(gè)作用——區(qū)分不同的人，接下來我們一起認(rèn)識(shí)它的組成?！痹O(shè)計(jì)意圖以教材“數(shù)字身份日常場景”為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的數(shù)字操作經(jīng)驗(yàn)，快速激活“數(shù)字世界標(biāo)識(shí)”的初步認(rèn)知。通過“問題追問”自然引出數(shù)字身份的作用，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)操作經(jīng)驗(yàn)”到“主動(dòng)概念認(rèn)知”的過渡，為后續(xù)新知探究鋪墊興趣基礎(chǔ)。新知探究一：認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的組成與作用，結(jié)合教材具象理解1.教材內(nèi)容講解引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第51頁“數(shù)字身份的‘小零件’”板塊：“請(qǐng)大家翻開教材第51頁，看看圖中的‘?dāng)?shù)字身份組成示意圖’，有哪些我們熟悉的‘小零件’？用橫線畫出每個(gè)零件的名字，再看看教材注釋，說說它們各自的作用?！苯Y(jié)合教材“數(shù)字身份組成示意圖”（標(biāo)注四大核心組成），逐一講解功能與教材案例：用戶名（教材圖1，以學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄界面為例）定義：數(shù)字世界里的“昵稱”，是別人識(shí)別你的主要標(biāo)識(shí)；教材案例：界面顯示用戶名“小樹苗88”，注釋說明“用戶名不用真實(shí)姓名，可用喜歡的事物+數(shù)字，避免暴露身份”；作用：區(qū)分不同用戶（如班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過“小樹苗88”知道是小紅的賬號(hào)，不是小明的）；密碼（教材圖2，以游戲登錄界面為例）定義：登錄數(shù)字賬號(hào)時(shí)需要輸入的“秘密字符”，是數(shù)字身份的“保護(hù)鎖”；教材案例：界面密碼框顯示“●●●●●●”，注釋提示“密碼要包含數(shù)字和簡單字母（如‘dog456’），不要用‘123456’‘000000’”；作用：防止他人盜用賬號(hào)（只有知道密碼的人才能登錄，保護(hù)你的數(shù)字身份不被冒用）；頭像（教材圖3，以在線詞典個(gè)人中心為例）定義：數(shù)字身份的“視覺標(biāo)識(shí)”，用圖片代表自己；教材案例：頭像為“卡通小狐貍”，注釋說明“頭像選卡通形象、動(dòng)物圖片，不用自己的真實(shí)照片”；作用：讓數(shù)字身份更生動(dòng)，方便他人快速識(shí)別（如小組共享文檔中，通過頭像知道是誰的評(píng)論）；個(gè)人簡介（教材圖4，以少兒社區(qū)界面為例）定義：可選填的“簡單描述”，介紹自己的興趣愛好；教材案例：簡介為“喜歡畫畫和讀古詩”，注釋強(qiáng)調(diào)“不寫真實(shí)姓名、班級(jí)、家庭地址，只說興趣”；作用：讓他人了解你的愛好，方便找到有共同興趣的朋友（如少兒閱讀平臺(tái)中，通過簡介找到喜歡讀古詩的同伴）。展示實(shí)物設(shè)備（教師平板，打開學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)人中心），對(duì)照教材示意圖，指認(rèn)數(shù)字身份的四大組成，讓學(xué)生直觀感受“數(shù)字身份的樣子”。2.師生互動(dòng)“組成配對(duì)”游戲：將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放“組成圖片卡”（印有用戶名、密碼、頭像、個(gè)人簡介的界面截圖）和“作用描述卡”（印有“區(qū)分不同用戶”“保護(hù)賬號(hào)不被盜用”“視覺標(biāo)識(shí)，方便識(shí)別”“介紹興趣，找朋友”），小組合作將“組成”與“作用”配對(duì)，完成后舉手展示；成果驗(yàn)證與修正：①教師對(duì)照教材示意圖，逐一檢查小組配對(duì)結(jié)果，如“用戶名配‘區(qū)分不同用戶’”“密碼配‘保護(hù)賬號(hào)不被盜用’”，對(duì)配錯(cuò)的小組（如將“頭像”配“保護(hù)賬號(hào)”），引導(dǎo)查看教材注釋：“保護(hù)賬號(hào)是密碼的作用，頭像的作用是視覺標(biāo)識(shí)，再試試看？”②學(xué)生集體指認(rèn)：教師在平板上點(diǎn)擊個(gè)人中心的不同組成，學(xué)生齊聲說出作用，如點(diǎn)擊“頭像”，學(xué)生說“視覺標(biāo)識(shí)，方便識(shí)別”，強(qiáng)化組成與作用的關(guān)聯(lián)記憶；“問題思考”：“如果我們?cè)跀?shù)字世界里不用密碼，會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)？”學(xué)生回答：“別人會(huì)登錄我的賬號(hào)，改我的學(xué)習(xí)記錄”“會(huì)用我的游戲賬號(hào)買東西”，教師肯定并補(bǔ)充：“密碼就像數(shù)字身份的‘家門鑰匙’，一定要保管好，不能隨便告訴別人?！?.設(shè)計(jì)意圖依托教材“組成示意圖”與案例注釋，通過“配對(duì)游戲—集體指認(rèn)”的互動(dòng)，讓學(xué)生從“圖文認(rèn)知”到“實(shí)物對(duì)應(yīng)”，具象化理解數(shù)字身份的組成與作用?！皢栴}思考”環(huán)節(jié)則強(qiáng)化密碼安全的初步認(rèn)知，為后續(xù)安全保護(hù)學(xué)習(xí)鋪墊。新知探究二：區(qū)分安全與危險(xiǎn)數(shù)字身份，建立安全邊界1.教材內(nèi)容講解銜接組成認(rèn)知導(dǎo)入：“我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字身份的‘小零件’，但不是所有數(shù)字身份都安全。請(qǐng)大家閱讀教材第52頁‘安全數(shù)字身份VS危險(xiǎn)數(shù)字身份’，看看哪些數(shù)字身份是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，為什么？”結(jié)合教材“安全與危險(xiǎn)對(duì)比表”（教材第52頁），逐一分析案例與判斷標(biāo)準(zhǔn)：用戶名對(duì)比安全案例：“小太陽123”“小花貓789”（教材圖1），判斷標(biāo)準(zhǔn)：不含真實(shí)姓名、班級(jí)、家庭地址，用“喜歡的事物+數(shù)字”組成；危險(xiǎn)案例：“三年級(jí)2班小明”“XX小區(qū)小紅”（教材圖2），判斷標(biāo)準(zhǔn)：包含真實(shí)信息，容易被陌生人知道現(xiàn)實(shí)身份；教材提示：“用戶名就像數(shù)字世界的‘外號(hào)’，不能告訴別人你的真實(shí)名字和班級(jí)”；密碼對(duì)比安全案例：“cat123”“bird456”（教材圖3），判斷標(biāo)準(zhǔn)：包含“字母+數(shù)字”，不是簡單序列（如“123456”）或常見單詞（如“apple”）；危險(xiǎn)案例：“123456”“000000”“mima”（教材圖4），判斷標(biāo)準(zhǔn)：簡單易猜，別人很容易登錄你的賬號(hào)；教材強(qiáng)調(diào)：“密碼要‘難一點(diǎn)’，但自己要能記住，不要寫在紙上貼在平板上”；頭像與簡介對(duì)比安全案例：頭像“卡通小熊”、簡介“喜歡讀故事”（教材圖5），判斷標(biāo)準(zhǔn)：頭像不用真實(shí)照片，簡介只說興趣，不含真實(shí)信息；危險(xiǎn)案例：頭像“自己的照片”、簡介“我住在XX路XX號(hào)”（教材圖6），判斷標(biāo)準(zhǔn)：暴露真實(shí)樣貌和家庭地址，有安全風(fēng)險(xiǎn)；教材提醒：“數(shù)字世界里，不要把真實(shí)照片和家庭地址告訴陌生人，包括在個(gè)人簡介里”。教師用平板展示教材中的安全與危險(xiǎn)案例，讓學(xué)生直觀區(qū)分“好的數(shù)字身份”和“不好的數(shù)字身份”。2.師生互動(dòng)“安全判斷”活動(dòng)：呈現(xiàn)教材第53頁“數(shù)字身份安全判斷練習(xí)”（含6個(gè)案例，如“用戶名‘奧特曼567’”“密碼‘123456’”“頭像‘自己的照片’”），學(xué)生以小組為單位，用“√”（安全）或“×”（危險(xiǎn)）判斷，并用教材標(biāo)準(zhǔn)說明理由；案例辯論：針對(duì)“用戶名‘小明123’是不是安全”的爭議，學(xué)生分為兩組辯論：正方認(rèn)為“有‘小明’這個(gè)真實(shí)名字，危險(xiǎn)”，反方認(rèn)為“只有名字沒有班級(jí)，安全”，教師引導(dǎo)參考教材標(biāo)準(zhǔn)：“只要包含真實(shí)名字，就算危險(xiǎn)，因?yàn)槟吧丝赡芡ㄟ^名字找到你，所以‘小明123’是危險(xiǎn)的，應(yīng)該改成‘小超人123’”；“安全小口訣”總結(jié)：學(xué)生結(jié)合教材案例，共同編數(shù)字身份安全小口訣，如“用戶名，不用名，事物加數(shù)才可行；密碼難，字母數(shù)，簡單序列可不行；頭像萌，用卡通，真實(shí)照片不能用；簡介短，說興趣，真實(shí)信息藏心里”，教師將口訣寫在黑板上，方便記憶。3.設(shè)計(jì)意圖依托教材“安全與危險(xiǎn)對(duì)比表”與判斷練習(xí)，通過“案例判斷—辯論—口訣總結(jié)”的互動(dòng)，讓學(xué)生明確安全數(shù)字身份的標(biāo)準(zhǔn)，突破“安全邊界模糊”的難點(diǎn)?？谠E總結(jié)則將抽象標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為朗朗上口的語言，強(qiáng)化記憶與應(yīng)用。項(xiàng)目實(shí)踐：設(shè)計(jì)安全數(shù)字身份，完成安全檢查表教師活動(dòng)布置教材第54頁“實(shí)踐任務(wù)：我的安全數(shù)字身份設(shè)計(jì)”：“請(qǐng)大家以個(gè)人為單位，用教材第54頁‘?dāng)?shù)字身份設(shè)計(jì)模板’，設(shè)計(jì)一套安全的數(shù)字身份，完成后用‘?dāng)?shù)字身份安全檢查表’（教材第55頁）自我評(píng)估。任務(wù)要求：①用戶名：不含真實(shí)姓名、班級(jí)，用喜歡的事物+數(shù)字；②密碼：包含字母（小寫）和數(shù)字，6位以上（如‘fish789’）；③頭像：描述你想選的卡通/動(dòng)物頭像（不用畫，文字描述即可）；④個(gè)人簡介：只寫1-2個(gè)興趣愛好，不含真實(shí)信息；⑤評(píng)估：用檢查表逐一核對(duì)，確保4項(xiàng)都符合安全標(biāo)準(zhǔn)。”提供支持資源：①教材配套的“數(shù)字身份設(shè)計(jì)模板”（含用戶名、密碼、頭像描述、個(gè)人簡介四欄）；②“安全檢查表”（含5項(xiàng)檢查內(nèi)容：用戶名無真實(shí)信息、密碼含字母數(shù)字、頭像不用真實(shí)照片、簡介無真實(shí)信息、整體安全）；③安全案例參考（教材第53頁的安全數(shù)字身份案例）；明確安全要求：“設(shè)計(jì)密碼時(shí)，不要告訴同桌；描述頭像和簡介時(shí)，不要寫真實(shí)信息；完成后先自我評(píng)估，再同桌互相檢查，確保安全?！睅熒?dòng)個(gè)人設(shè)計(jì)與自我評(píng)估：學(xué)生獨(dú)立填寫模板，如“用戶名：小花朵789；密碼：cat456；頭像：粉色小兔子；個(gè)人簡介：喜歡畫畫和跳繩”；自我評(píng)估：用檢查表核對(duì)，如“用戶名無真實(shí)信息（√）、密碼含字母數(shù)字（√）、頭像不用真實(shí)照片（√）、簡介無真實(shí)信息（√）、整體安全（√）”，對(duì)“密碼‘123abc’”的學(xué)生，教師提醒：“‘123abc’是簡單序列，改成‘a(chǎn)bc1234’會(huì)更安全”；同桌互查與修正：同桌交換模板和檢查表，互相檢查，如發(fā)現(xiàn)“用戶名‘小紅456’”，提醒“有‘小紅’這個(gè)真實(shí)名字，改成‘小蝴蝶456’”；發(fā)現(xiàn)“簡介‘我在XX小學(xué)上學(xué)’”，提醒“去掉學(xué)校信息，改成‘喜歡讀古詩’”；教師巡回指導(dǎo)，對(duì)修改困難的學(xué)生（如想不出用戶名），引導(dǎo)參考教材案例：“教材里有‘小太陽123’，你喜歡‘星星’，可以改成‘小星星456’”；優(yōu)秀案例展示：挑選3-4份符合安全標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)模板，投影展示，如“用戶名‘小火箭789’；密碼‘dog1234’；頭像‘藍(lán)色恐龍’；簡介‘喜歡玩積木和聽故事’”，展示者分享設(shè)計(jì)思路，教師肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖依托教材“設(shè)計(jì)模板”與“安全檢查表”，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用安全數(shù)字身份標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“從認(rèn)知到應(yīng)用”的過渡。個(gè)人設(shè)計(jì)與同桌互查結(jié)合，既培養(yǎng)自主安全判斷能力，又通過同伴監(jiān)督修正問題，落實(shí)“安全設(shè)計(jì)”的教學(xué)重點(diǎn)。拓展應(yīng)用：家庭數(shù)字身份安全檢查，強(qiáng)化安全意識(shí)教師活動(dòng)布置教材第55頁“拓展任務(wù)：家庭數(shù)字身份安全小檢查”：“今天我們?cè)O(shè)計(jì)了安全數(shù)字身份，回家后可以在家長的幫助下，檢查自己的家庭數(shù)字賬號(hào)（如學(xué)習(xí)APP、少兒游戲賬號(hào)），完成三件事：①檢查用戶名、密碼、頭像是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)；②對(duì)危險(xiǎn)的數(shù)字身份（如用戶名含真實(shí)名字），和家長一起修改；③填寫教材第55頁‘家庭數(shù)字身份安全檢查表’，明天來學(xué)校分享‘你修改了什么，為什么’。”提供拓展支持：①教材第55頁“家庭檢查小貼士”（如“請(qǐng)家長幫忙登錄賬號(hào)，不要自己修改密碼；檢查時(shí)不要泄露賬號(hào)信息給他人”）；②空白“家庭安全檢查表”（含賬號(hào)名稱、用戶名是否安全、密碼是否安全、修改建議四欄）；安全意識(shí)強(qiáng)化：“和家長檢查時(shí)，要記住‘三個(gè)不’：不告訴家長以外的人密碼、