2025年山西省長治市幼兒園《公共基礎知識》教師教育練習題（附答案）一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.根據(jù)《幼兒園保育教育質量評估指南》，幼兒園教師觀察幼兒時應重點關注的核心指標是（）。A.幼兒的課堂紀律表現(xiàn)B.幼兒在游戲與生活中的學習與發(fā)展C.幼兒的繪畫、唱歌等才藝水平D.幼兒與教師互動的頻率答案：B解析：《幼兒園保育教育質量評估指南》明確提出，觀察應聚焦幼兒在游戲、生活中的真實表現(xiàn)，關注學習與發(fā)展的整體性。2.3-4歲幼兒典型的思維特征是（）。A.抽象邏輯思維初步萌芽B.具體形象思維占主導C.直覺行動思維為主D.辯證思維開始發(fā)展答案：C解析：3-4歲幼兒處于直覺行動思維階段，思維依賴實際動作，離開動作思維即停止。3.某幼兒園為提升辦園特色，要求小班幼兒每日背誦5首古詩。這一做法違背了（）。A.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“以游戲為基本活動”的原則B.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”的要求C.《幼兒園工作規(guī)程》中“禁止教授小學階段內容”的規(guī)定D.《兒童權利公約》中“兒童享有受教育權”的條款答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條明確規(guī)定“幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動”。4.幼兒在搭積木時說：“我要建一個城堡，給小兔子住?！边@體現(xiàn)了幼兒語言的（）功能。A.交際B.調節(jié)C.概括D.表達想象答案：D解析：幼兒通過語言描述自己的想象活動，屬于表達想象的功能。5.下列關于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.攻擊性行為是幼兒道德發(fā)展不良的表現(xiàn)C.年齡越小，工具性攻擊（為爭搶玩具）越多D.攻擊性行為完全由遺傳因素決定答案：C解析：幼兒攻擊性行為早期多為工具性攻擊（爭奪資源），隨年齡增長逐漸出現(xiàn)敵意性攻擊（針對他人）。6.《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中“幼兒為本”的基本理念不包括（）。A.尊重幼兒人格B.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.以教師的教學計劃為中心D.關注幼兒個體差異答案：C解析：“幼兒為本”強調以幼兒發(fā)展為核心，而非教師中心。7.某幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時，扮演醫(yī)生認真給“病人”聽診，這反映的游戲類型是（）。A.結構游戲B.角色游戲C.規(guī)則游戲D.表演游戲答案：B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色反映現(xiàn)實生活的游戲。8.幼兒鼻出血時，正確的處理方法是（）。A.讓幼兒仰頭，用冷毛巾敷前額B.讓幼兒低頭，用手指捏住鼻翼兩側C.立即送醫(yī)，途中保持平躺D.用紙巾塞住鼻孔，用力按壓答案：B解析：鼻出血時應讓幼兒身體略前傾，低頭，用拇指和食指捏住鼻翼10分鐘，同時冷敷前額。9.下列屬于幼兒園教師“環(huán)境創(chuàng)設與利用”能力的是（）。A.設計并組織科學探究活動B.制作區(qū)域活動材料并定期更新C.與家長溝通幼兒在園表現(xiàn)D.觀察記錄幼兒游戲行為答案：B解析：環(huán)境創(chuàng)設能力包括空間規(guī)劃、材料投放與更新等，制作區(qū)域材料屬于此范疇。10.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）。A.信任對不信任B.自主對羞怯C.主動對內疚D.勤奮對自卑答案：C解析：3-6歲（學前期）的發(fā)展任務是獲得主動感，克服內疚感。11.幼兒園開展“種植園”活動時，教師引導幼兒觀察種子發(fā)芽、記錄生長過程。這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.藝術表現(xiàn)能力B.科學探究能力C.社會交往能力D.語言表達能力答案：B解析：觀察、記錄自然現(xiàn)象是科學探究的典型表現(xiàn)。12.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，幼兒每日戶外活動時間不少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時答案：B解析：規(guī)范明確要求幼兒每日戶外活動不少于2小時，其中體育活動不少于1小時。13.幼兒出現(xiàn)“告狀”行為，主要反映其（）的發(fā)展。A.道德認知B.自我意識C.情緒調節(jié)D.同伴關系答案：A解析：“告狀”是幼兒基于對規(guī)則、是非的初步判斷而產(chǎn)生的行為，反映道德認知發(fā)展。14.教師在組織“認識秋天”主題活動時，帶領幼兒觀察樹葉顏色變化、收集不同形狀的落葉。這體現(xiàn)的教育原則是（）。A.活動性原則B.直觀性原則C.發(fā)展適宜性原則D.綜合性原則答案：B解析：通過直接觀察實物（落葉）獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)直觀性原則。15.某幼兒因父母離異產(chǎn)生焦慮情緒，教師的正確做法是（）。A.告訴幼兒“爸爸媽媽只是暫時分開”B.忽略幼兒情緒，轉移其注意力C.與家長溝通，共同關注幼兒心理變化D.批評幼兒“不堅強”，要求其停止哭鬧答案：C解析：教師應與家長合作，共同疏導幼兒情緒，而非單方面處理或忽視。16.下列屬于幼兒園教育特殊原則的是（）。A.科學性與思想性相結合B.以游戲為基本活動C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：B解析：“以游戲為基本活動”是幼兒園區(qū)別于中小學教育的特殊原則。17.幼兒在拼圖時遇到困難，教師說：“你可以試試先找有拐角的拼圖塊。”這屬于（）。A.直接指導B.間接指導C.示范指導D.替代指導答案：A解析：教師明確給出解決策略，屬于直接指導。18.《幼兒園保育教育質量評估指南》中“師幼互動”指標不包括（）。A.教師是否關注幼兒的情緒情感B.教師是否支持幼兒的問題與想法C.教師是否嚴格維持課堂紀律D.教師是否鼓勵幼兒自主解決問題答案：C解析：評估指南強調師幼互動的質量，如情感支持、思維引導，而非單純紀律維持。19.幼兒繪畫時，教師評價：“你用了很多鮮艷的顏色，還畫了太陽和小鳥，畫面很溫暖！”這屬于（）。A.結果評價B.過程評價C.橫向評價D.定性評價答案：D解析：教師用描述性語言評價作品的情感表達，屬于定性評價。20.下列關于幼兒同伴關系的表述，錯誤的是（）。A.同伴關系有助于幼兒社會交往技能的發(fā)展B.同伴沖突對幼兒發(fā)展沒有積極意義C.幼兒的同伴關系受氣質、家庭環(huán)境等因素影響D.教師應引導幼兒用語言表達沖突而非攻擊答案：B解析：同伴沖突可幫助幼兒學習解決問題、理解他人，具有一定積極意義。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有2個或2個以上正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范包括（）。A.愛國守法B.關愛幼兒C.為人師表D.終身學習答案：ABCD解析：《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》涵蓋愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛幼兒、教書育人、為人師表、終身學習。2.幼兒動作發(fā)展的規(guī)律包括（）。A.從整體到局部B.從大肌肉動作到小肌肉動作C.從上部動作到下部動作D.從無意動作到有意動作答案：ABCD解析：幼兒動作發(fā)展遵循整體到局部、首尾規(guī)律（上到下）、近遠規(guī)律（中心到邊緣）、大小規(guī)律（大肌肉到小肌肉）、無意到有意的規(guī)律。3.下列屬于幼兒園健康教育內容的是（）。A.養(yǎng)成飯前洗手的習慣B.認識身體主要器官及功能C.學習交通安全兒歌D.練習單腳跳答案：ABCD解析：健康教育包括生活習慣、身體認知、安全自護、動作發(fā)展等。4.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“社會”領域的目標包括（）。A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)B.關心尊重他人C.遵守基本的行為規(guī)范D.愿意與人交往答案：ABCD解析：“社會”領域分為“人際交往”和“社會適應”，包含上述目標。5.幼兒園區(qū)域活動的特點有（）。A.活動內容的預設性B.活動材料的豐富性C.幼兒的自主性D.教師指導的間接性答案：BCD解析：區(qū)域活動強調幼兒自主選擇，材料需豐富多樣，教師多通過材料投放間接引導。6.幼兒游戲的價值體現(xiàn)在（）。A.促進身體機能發(fā)展B.培養(yǎng)解決問題的能力C.增強規(guī)則意識D.豐富情感體驗答案：ABCD解析：游戲對幼兒身體、認知、社會性、情感發(fā)展均有促進作用。7.下列屬于幼兒園家園共育有效途徑的是（）。A.定期召開家長會B.建立家長微信群每日匯報幼兒飲食C.邀請家長參與幼兒園親子活動D.針對個別幼兒問題進行家訪答案：ACD解析：家園共育需注重有效溝通，微信群每日匯報飲食屬于碎片化信息，缺乏深度互動。8.幼兒情緒調節(jié)的策略包括（）。A.轉移注意力B.自我暗示（如“我不生氣”）C.攻擊他人D.尋求成人幫助答案：ABD解析：攻擊他人是消極行為，不屬于健康的情緒調節(jié)策略。9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則包括（）。A.安全性原則B.教育性原則C.經(jīng)濟性原則D.兒童參與性原則答案：ABCD解析：環(huán)境創(chuàng)設需安全、有教育意義、經(jīng)濟適用，并讓幼兒參與設計。10.教師觀察幼兒時，可采用的記錄方法有（）。A.軼事記錄法B.量表評價法C.照片/視頻記錄法D.日記描述法答案：ABCD解析：觀察記錄方法包括軼事記錄、量表評價、影像記錄、日記描述等。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒園課程是教師預設的教學活動總和。（）答案：×解析：幼兒園課程是生成與預設相結合的，包含生活、游戲等多種活動。2.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題。（）答案：×解析：幼兒因想象與現(xiàn)實混淆、記憶錯誤等出現(xiàn)的“說謊”不屬于道德問題。3.教師應嚴格按照教材順序組織教學，避免隨意調整。（）答案：×解析：幼兒園教學需根據(jù)幼兒興趣和實際發(fā)展調整，注重生成性。4.幼兒午睡時間越長越好，有助于身體發(fā)育。（）答案：×解析：幼兒午睡時間應合理（一般2-2.5小時），過長可能影響夜間睡眠。5.角色游戲中，教師應直接規(guī)定幼兒扮演的角色。（）答案：×解析：角色游戲應尊重幼兒的自主選擇，教師可適當引導但不強制。6.幼兒的自我評價主要依賴成人的評價。（）答案：√解析：幼兒自我評價能力較弱，主要受教師、家長評價影響。7.幼兒園的“小學化”傾向有利于幼兒提前適應小學學習。（）答案：×解析：“小學化”違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，可能導致學習興趣下降。8.幼兒的攻擊性行為只需要教師干預，無需與家長溝通。（）答案：×解析：攻擊性行為可能與家庭環(huán)境有關，需家園合作干預。9.幼兒園教師的專業(yè)能力包括觀察與評價、環(huán)境創(chuàng)設、游戲指導等。（）答案：√解析：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確要求這些能力。10.幼兒的語言發(fā)展關鍵期是4-5歲。（）答案：×解析：幼兒語言發(fā)展關鍵期是2-3歲（口語爆發(fā)期）和4-5歲（語法發(fā)展關鍵期）。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述幼兒園教師觀察幼兒的意義。答案：（1）了解幼兒發(fā)展水平與個體差異，為個性化教育提供依據(jù)；（2）評估教育活動的有效性，調整教學策略；（3）發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需求，生成適宜的課程內容；（4）促進教師專業(yè)成長，提升觀察與分析能力。2.列舉《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“健康”領域的3個子領域及其核心目標。答案：（1）身心狀況：具有健康的體態(tài)，情緒安定愉快；（2）動作發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏；（3）生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，具備基本的生活自理能力。3.簡述幼兒游戲中教師的指導策略。答案：（1）觀察介入：通過觀察判斷幼兒是否需要幫助，避免過度干預；（2）材料支持：提供豐富、層次化的游戲材料，激發(fā)游戲興趣；（3）語言引導：用提問、建議等方式啟發(fā)幼兒思考（如“你想怎么解決這個問題？”）；（4）角色參與：以同伴身份加入游戲，推動情節(jié)發(fā)展；（5）評價反思：游戲后引導幼兒分享經(jīng)驗，提升游戲水平。4.幼兒園如何預防幼兒意外傷害？答案：（1）環(huán)境安全：定期檢查設施設備，消除安全隱患（如桌椅邊角防護）；（2）安全教育：通過游戲、故事等形式教授安全常識（如不跟陌生人走、正確使用玩具）；（3）教師監(jiān)管：活動中保持視線覆蓋全體幼兒，重點關注好動幼兒；（4）家園合作：與家長溝通幼兒在家安全情況，統(tǒng)一教育要求；（5）制定預案：明確突發(fā)傷害的處理流程（如燙傷、摔倒），定期演練。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.案例：小班幼兒明明在建構區(qū)玩積木時，看到朵朵搭的“城堡”很漂亮，便一把推倒并搶走積木。朵朵大哭，明明卻笑著說：“我要自己搭！”問題：（1）分析明明行為的可能原因；（2）提出教師的干預策略。答案：（1）原因分析：①小班幼兒自我中心思維明顯，難以理解他人感受；②缺乏分享與合作的經(jīng)驗，解決問題的方式單一（用搶代替溝通）；③情緒調節(jié)能力弱，看到喜歡的物品易沖動行動；④可能受家庭環(huán)境影響（如家長過度滿足需求，未引導分享）。（2）干預策略：①情緒安撫：先安撫朵朵情緒（“朵朵的城堡被推倒了，一定很傷心，老師和你一起再搭一個好嗎？”），再引導明明理解他人感受（“你看朵朵哭了，她的城堡被推倒會很難過”）；②規(guī)則引導：用簡單語言明確規(guī)則（“想要別人的積木，可以說‘請借給我用一下’，不能直接搶”）；③提供替代方案：建議明明用其他顏色的積木搭城堡，或與朵朵合作（“你們可以一起搭更大的城堡”）；④后續(xù)教育：在班級開展“分享真快樂”主題活動，通過故事、角色扮演練習正確交往方式；⑤家園溝通：與明明家長溝通，建議在家引導孩子學習表達需求（如“我想要”），鼓勵分享行為。2.案例：中班教師設計了“春天的秘密”主題活動，第一周帶幼兒觀察幼兒園的花草，第二周組織繪畫“我眼中的春天”，第三周開展“春天的詩歌”朗誦會。但活動中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對朗誦會興趣不高，注意力分散。問題：（1）分析活動設計存在的問題；（2）提出改進建議。答案：（1）問題分析：①活動形式單一：以觀察、繪畫、朗誦為主，未充分考慮中班幼兒的興趣（如更喜歡動手操作、游戲）；②目標不夠明確：未結合《指南》細化各環(huán)節(jié)的發(fā)展目標（如觀察環(huán)節(jié)可重點培養(yǎng)觀察能力，繪畫環(huán)節(jié)發(fā)展表現(xiàn)力）；③幼兒參與度不足：朗誦會以教師主導為主，未給予幼兒自主表達的空間（如創(chuàng)編兒歌、用動作表現(xiàn)春天）；④活動延伸不夠：未將主題與生活、區(qū)域活動結合（如在自然角種植春天的植物）。（2）改進建議：①豐富活動形式：增加科學探究（如種植種子觀察發(fā)芽）、音樂活動（用樂器模仿春雨聲）、角色游戲（“春天小超市”買賣鮮花）等；②明確發(fā)展目標：觀察環(huán)節(jié)引導幼兒用“看一看、摸一摸”描述花草變化（發(fā)展觀察與表達能力），繪畫環(huán)節(jié)鼓勵用多種材料（彩泥、貼紙）表現(xiàn)春天（發(fā)展創(chuàng)造力）；③增強幼兒主體性：朗誦會可改為“春天故事會”，讓幼兒分享自己發(fā)現(xiàn)的春天趣事，或分組創(chuàng)編“春天的兒歌”并表演；④延伸至區(qū)域活動：在科學區(qū)投放春天的動植物圖片，在美工區(qū)提供樹枝、花瓣制作裝飾品，在角色區(qū)設置“春天旅行社”游戲；⑤家園共育：請家長帶幼兒去公園尋找春天，拍攝照片帶到幼兒園分享，豐富活動經(jīng)驗。六、論述題（共1題，10分）論述游戲是幼兒園的基本活動，并結合實際說明教師如何支持幼兒游戲。答案：《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒園以游戲為基本活動”，這是由幼兒的身心發(fā)展特點決定的：（1）游戲符合幼兒的認知方式：幼兒以具體形象思維為主，游戲通過動作、角色扮演等直觀形式滿足其學習需求；（2）游戲促進全面發(fā)展：游戲中幼兒跑跳鍛煉身體（身體），解決問題發(fā)展思維（認知），合作游戲學習交往（社會性），表達情緒獲得滿足（情感）；（3）游戲是幼兒的權利：《兒童權利公約》指出兒童有自由游戲的權利，游戲是其天性的體現(xiàn)。教師支持幼兒游戲需做到以下幾點：