2021年頒布的《家庭教育促進法》從家庭責任、國家支持、社會協(xié)同、法律責任四個方面進行了家庭教育的立法，家庭與家長在子女教育中的職責以及幼兒園在開展家庭教育指導與服務中的職責以法律的形式予以明確。其中，《家庭教育促進法》就家長在育兒過程中的法定責任進行了相關表述，如第二章“家庭責任”第十四條中要求：“父母或者其他監(jiān)護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣?！痹诩彝ソ逃^程中明確和突出家長職責、法定義務，發(fā)揮家長在幼兒閱讀能力培養(yǎng)中的關鍵性作用，將家庭閱讀作為家庭教育的重要內容，營造濃厚的家庭閱讀氛圍，開展積極的親子閱讀，是《家庭教育促進法》背景下家長參與幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要舉措。一、《家庭教育促進法》下家長閱讀指導職責《家庭教育促進法》第二章“家庭責任”第十八條提出：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應當樹立正確的家庭教育理念，自覺學習家庭教育知識，在孕期和未成年人進入嬰幼兒照護服務機構、幼兒園、中小學校等重要時段進行有針對性的學習，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。”家庭閱讀是家庭教育的重要方式，在此過程中家長扮演著重要角色、承擔著重要職責，可以概括為以下方面。（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境一是創(chuàng)造良好的空間環(huán)境。寬敞明亮、自由靜謐、整潔干凈、溫馨舒適的閱讀空間，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀積極性。在條件允許的情況下，家長要盡可能地給孩子提供一個獨立的閱讀空間，帶領其整理、打掃、裝扮書房，讓書房成為孩子喜歡的自由空間。二是提供豐富的閱讀材料。閱讀材料是閱讀的物質基礎、基本條件。閱讀材料影響著幼兒的閱讀興趣與閱讀行為，豐富多元的閱讀材料能很好地激發(fā)幼兒對未知世界的好奇心和求知欲[1]。幼兒需要涉獵、學習的知識領域是豐富、寬廣的，不同類型的閱讀材料不僅可以滿足幼兒的閱讀需要，還有助于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以繪本為主體，綜合傳統(tǒng)文化、科學、藝術、兒歌童謠等多個領域內容，為幼兒提供豐富的閱讀材料，滿足幼兒的閱讀需要。（二）提供必要的閱讀陪伴家長作為幼兒的監(jiān)護人，具有陪伴的責任與義務。閱讀陪伴是高質量的親子陪伴，家長良好的閱讀陪伴能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與習慣[2]。親子閱讀過程中，父母與孩子有了共同的話題，有了思想與情感交流的載體。通過共讀一本書，父母與孩子共同學習、一同成長?？梢哉f，從生活中抽出一定的時間陪伴孩子閱讀，是每個父母的家庭教育職責所在。（三）開展科學的閱讀指導家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。父母在教育子女方面肩負重要的職責，在家庭閱讀方面，父母有義務在孩子閱讀過程中對其進行必要的閱讀指導[3]。幼兒閱讀能力有限，認字識字水平不高，在自主閱讀過程中會遇到很多理解障礙，需要大人的幫助。當幼兒需要幫助時，家長要提供適時適度的支持，讓幼兒通過自己的聯(lián)想想象以及父母的提點幫扶，理解閱讀的內容，達成閱讀目標，獲得知識、智慧、語言、思想等多維度的發(fā)展提升。因此在幼兒家庭閱讀中，父母的閱讀指導十分重要，很大程度上影響著幼兒的閱讀質量。進行科學的閱讀指導，是家長基本的閱讀指導職責。二、《家庭教育促進法》下家長參與幼兒閱讀能力培養(yǎng)的策略《家庭教育促進法》第四章“社會協(xié)同”第四十條指出：“中小學校、幼兒園可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，并及時聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護人參加。”可見，幼兒園具有家庭教育指導服務的責任與義務，在家庭閱讀過程中要對家長進行科學指導，更好地發(fā)揮家庭閱讀在促進幼兒閱讀能力提升方面的重要作用。（一）建設書香家庭，營造閱讀氛圍良好的家庭閱讀環(huán)境對幼兒閱讀行為的引導作用是顯著的。整潔美觀、寬敞明亮的閱讀空間，種類豐富、生動有趣的閱讀書目，能讓幼兒有更強的閱讀興趣。家長要提高對家庭閱讀環(huán)境的重視，努力為孩子提供良好的家庭閱讀環(huán)境。在此過程中，幼兒園要發(fā)揮好建議、引導和促進的作用。1.開展“最美家庭書屋”評比活動幼兒園每學年開展“最美家庭書屋”評比活動，調動幼兒與家長創(chuàng)建優(yōu)美家庭閱讀環(huán)境的積極性?！白蠲兰彝荨钡脑u比主要包含如下幾個維度。一是家庭書房的整齊清潔。寬敞明亮、整齊清潔的家庭書房給幼兒打造了自由的閱讀空間，能引發(fā)幼兒閱讀的欲望。將整齊和清潔作為“最美家庭書屋”的評選依據(jù)，能夠促使幼兒和家長更為注重家庭書屋的整潔美觀屬性。幼兒和家長通過家庭書屋的物品整理、空間裝飾、書籍擺放和衛(wèi)生保持等，為幼兒的家庭閱讀提供更為舒適優(yōu)美的環(huán)境。二是家庭書屋的品種豐富。藏書數(shù)量也是“最美家庭書屋”評比的主要評價維度。根據(jù)多元智能發(fā)展的要求，幼兒閱讀需要語言、科學、社會、健康、藝術等多個領域在內的閱讀材料，以適宜兒童閱讀的繪本為主要材料，保證閱讀材料的豐富齊全，滿足幼兒全方位發(fā)展的閱讀需求。家長應為幼兒收集、購買適合3一6歲不同時期閱讀的各類圖書，和幼兒一起進行合理的分類擺放，讓家庭書屋的圖書更加豐富。三是家庭書屋的創(chuàng)意設計。將書屋的創(chuàng)意設計作為評價依據(jù)，能夠讓家長和幼兒更加用心地打造家庭書屋，在親子合作中用勤勞、靈巧的雙手和聰明、智慧的頭腦，想出許多好的創(chuàng)意，如張貼書畫作品、擺放手工藝品、圖書造型擺放等，讓家庭書屋更加美麗。這不僅能提高家長對家庭閱讀環(huán)境的重視，激發(fā)家長和幼兒的創(chuàng)造潛能，還能讓家庭閱讀環(huán)境變得更加優(yōu)美。2.科學投放家庭閱讀材料閱讀環(huán)境是家庭閱讀之“表”，閱讀材料是家庭閱讀之“里”。作為閱讀的物質基礎，閱讀材料很大程度上決定了閱讀成效。適合兒童閱讀的閱讀材料，是提高幼兒閱讀能力的基礎。在家庭閱讀材料投放過程中，家長一方面要積極聽取幼兒園和教師的建議，給孩子提供推薦的閱讀書目；另一方面要根據(jù)自身對孩子的了解，從孩子的閱讀基礎、閱讀興趣、認知結構等維度出發(fā)，進行個性化的閱讀材料投放，讓幼兒使用高質量的閱讀材料，保證家庭閱讀的質量。（二）開展親子閱讀，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)親子閱讀是家庭閱讀教育的重點，是幼兒培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、增強閱讀能力的家庭教育途徑[4]。在家庭閱讀中，父母扮演著幼兒閱讀的陪伴者和指導者的雙重角色。家長要通過親子閱讀指導，有效地培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)。幼兒園和教師則要通過家庭閱讀指導、家庭閱讀任務，為家長的親子閱讀指導提供任務監(jiān)督與指導的服務。1.運用閱讀策略開展繪本閱讀對于3一6歲的低齡幼兒而言，需要掌握如下幾點前閱讀的策略。一是聯(lián)結。兒童閱讀以通俗易懂的繪本為主，其中圖片是主要的內容。聯(lián)結指在不借助識字閱讀的基礎上，運用圖像化方法，根據(jù)圖畫的內容，串聯(lián)前后圖片，讓幼兒理解繪本的內容與故事情節(jié)。家長可以讀連環(huán)畫的方式帶領孩子有序地閱讀，借助簡單的文字和圖畫來講故事。二是預測。預測指閱讀過程中，根據(jù)閱讀經驗、事情發(fā)展的一般規(guī)律，結合已經呈現(xiàn)的繪本內容，對將要發(fā)生的故事和最后的結果進行合理的聯(lián)想和想象。如在《老鼠嫁女》這個繪本的閱讀過程中，鼠爸一開始依次想把女兒嫁給太陽、烏云，讀到這里，家長可以引導孩子思考：“烏云怕什么？接下來鼠爸會把女兒嫁給誰？”家長適時地引導孩子對接下來的故事進行預測，再通過閱讀印證猜想正確與否，從而培養(yǎng)幼兒的合情推理意識和能力。三是提問。在親子閱讀過程中，家長要引導幼兒圍繞繪本提出有思考價值的問題，驅動幼兒運用形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維等進行閱讀理解，找到問題的答案，從而實現(xiàn)深度閱讀目標[5]。如在繪本《永遠永遠愛你》的閱讀中，幼兒對良太、慈母龍媽媽和霸王龍之間的關系及前因后果的理解存在較大困難，進而影響他們對整本書的故事情節(jié)與教育意義的理解?；诖?，教師要引導幼兒圍繞故事情節(jié)提出自己的困惑，并引導他們回歸繪本尋找答案與線索，驅動他們在閱讀過程中積極思考。2.借助閱讀任務提高閱讀素養(yǎng)一是復述故事。復述故事，即根據(jù)所閱讀的圖書講故事，旨在培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力、語言組織與表達能力。每讀完一個繪本故事，家長都可以讓幼兒復述一遍，并在幼兒“卡殼”時進行及時的引導，使其能基本完整地講述故事。二是創(chuàng)編故事。創(chuàng)編故事，即根據(jù)所讀的繪本，融入自己的聯(lián)想想象，創(chuàng)編出新的故事，并運用故事化語言進行完整的陳述。在幼兒創(chuàng)編故事的過程中，家長要允許幼兒的天馬行空，保護幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（三）舉辦閱讀活動，搭建閱讀平臺1.組織親子閱讀表演活動幼兒階段的讀物以繪本為主，而繪本往往有著生動有趣的故事情節(jié)，將其以角色表演的形式進行呈現(xiàn)，不僅能讓幼幾加深閱讀印象、理解閱讀內容，還能讓閱讀更具樂趣。同時，繪本閱讀表演對幼兒的理解能力、語言表達能力以及藝術素養(yǎng)等有著多方面的促進作用?；诖?，幼兒園可以組織親子閱讀表演活動，讓幼兒與家長選擇喜愛的、熟悉的繪本，模仿繪本人物的語言、動作、神態(tài)，借助服裝、道具與舞臺，生動形象地表現(xiàn)繪本故事內容。2.組織親子閱讀經驗分享會家長資源是重要的教育資源，家長的教育思想、理念對教師的教學以及其他家長的家庭教育有積極的借鑒意義[。當前，以“90后”為主體的幼兒家長普遍學歷水平較高，他們在閱讀教育等方面頗有心得和方法。教師可以從平時的觀察、與家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)在家庭閱讀教育方面有好方法的家長，邀請其在親子閱讀經驗分享會上分享經驗。比如，有的家長分享了故事激趣閱讀、懸念引讀、閱讀“打卡”、繪畫閱讀等有效的閱讀策略，在家庭閱讀中得到了廣泛的傳播和應用。這樣的交流過程搭建了家園共育的橋梁，也搭建了家長相互學習、相互促進的橋梁，有助于營造積極濃厚的家庭閱讀氛圍，提升家庭閱讀教育的有效性。結語《家庭教育促進