2025年中學(xué)教師招聘考試試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中明確提出“實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革”，其核心目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)B.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)C.強(qiáng)化教師教學(xué)技能D.優(yōu)化校園硬件設(shè)施2.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，通過(guò)觀察一次函數(shù)、二次函數(shù)圖像，歸納出“函數(shù)單調(diào)性的判斷方法”，這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，初中語(yǔ)文“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)重點(diǎn)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力B.引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律C.提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平D.強(qiáng)化文言文背誦量4.某教師在講解“辛亥革命”時(shí)，播放電影《1911》片段，展示當(dāng)時(shí)的報(bào)紙、手札等史料，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法5.學(xué)生在課堂上突然提問(wèn)：“老師，課本上說(shuō)‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，但數(shù)學(xué)中的公理不需要實(shí)踐檢驗(yàn)，這矛盾嗎？”教師最佳的回應(yīng)方式是（）。A.直接否定學(xué)生提問(wèn)：“公理是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證的，不存在矛盾。”B.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料后下節(jié)課討論C.肯定學(xué)生質(zhì)疑，組織小組討論“公理與實(shí)踐檢驗(yàn)的關(guān)系”D.轉(zhuǎn)移話題：“這個(gè)問(wèn)題考試不考，我們繼續(xù)講課?！?.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感7.某教師設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：校園植物與古典詩(shī)詞”，要求學(xué)生觀察校園植物并查找相關(guān)詩(shī)詞，撰寫觀察報(bào)告。這一設(shè)計(jì)最符合（）。A.學(xué)科本位教學(xué)理念B.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合學(xué)習(xí)C.應(yīng)試導(dǎo)向的知識(shí)強(qiáng)化D.傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式8.學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其談話時(shí)說(shuō)：“我理解你現(xiàn)在很難過(guò)，如果你愿意，可以和我聊聊發(fā)生了什么?！边@體現(xiàn)了教師的（）。A.專業(yè)知識(shí)B.教學(xué)能力C.溝通能力D.科研能力9.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，不得（）。A.讓學(xué)生在教室外站立反思10分鐘B.要求學(xué)生完成額外的公益勞動(dòng)C.公開學(xué)生個(gè)人隱私或侮辱學(xué)生人格D.通知家長(zhǎng)配合教育10.某數(shù)學(xué)教師在講解“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生用不同方法（如拼圖法、面積法）驗(yàn)證定理，再引導(dǎo)學(xué)生用定理解決實(shí)際問(wèn)題（如測(cè)量旗桿高度）。這一教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則11.依據(jù)加德納的多元智能理論，擅長(zhǎng)通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏記憶知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，其優(yōu)勢(shì)智能是（）。A.語(yǔ)言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.音樂(lè)智能D.空間智能12.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生課堂參與度差異大，部分學(xué)生“沉默寡言”，于是設(shè)計(jì)“分組積分制”：每組輪流發(fā)言，答對(duì)加分，積分高的組獲得“課堂之星”稱號(hào)。這一策略主要目的是（）。A.提高課堂紀(jì)律性B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化知識(shí)記憶D.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)13.初中道德與法治課“生命的思考”單元中，教師組織學(xué)生采訪社區(qū)老人，記錄“生命故事”，這一活動(dòng)的主要目標(biāo)是（）。A.掌握生命科學(xué)知識(shí)B.培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查技能C.深化對(duì)生命價(jià)值的理解D.提高口語(yǔ)表達(dá)能力14.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后說(shuō)：“我太笨了，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)?！边@一歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、可控15.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得（）。A.參與校外培訓(xùn)兼職B.組織學(xué)生參加校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)D.在課堂上分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)16.某語(yǔ)文教師在講解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“遷客騷人”與“古仁人”的覽物之情，分析作者“先天下之憂而憂”的情懷。這一教學(xué)重點(diǎn)指向（）。A.文言詞匯積累B.寫作技巧模仿C.文化內(nèi)涵理解D.語(yǔ)法規(guī)則掌握17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，難以理解“不受力的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”，因?yàn)樯钪小拔矬w受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)干擾了理解。這種學(xué)習(xí)障礙屬于（）。A.前概念干擾B.認(rèn)知策略缺陷C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足D.元認(rèn)知能力薄弱18.某教師為了解學(xué)生“光合作用”單元的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)了如下試題：“請(qǐng)用流程圖表示光合作用的過(guò)程，并說(shuō)明各階段的物質(zhì)變化?！边@一試題主要考察學(xué)生的（）。A.記憶能力B.理解與應(yīng)用能力C.分析與綜合能力D.評(píng)價(jià)與創(chuàng)造能力19.班級(jí)中兩名學(xué)生因瑣事發(fā)生沖突，教師處理時(shí)應(yīng)優(yōu)先（）。A.直接判定責(zé)任并批評(píng)B.隔離沖突雙方，了解具體情況C.通知家長(zhǎng)到校處理D.在全班公開討論沖突原因20.某教師在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既參考課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這體現(xiàn)了教師的（）。A.課程開發(fā)能力B.教學(xué)評(píng)價(jià)能力C.教育研究能力D.班級(jí)管理能力二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）21.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則包括（）。A.堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學(xué)生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)D.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)22.下列屬于課堂管理有效策略的是（）。A.提前明確課堂規(guī)則并一貫執(zhí)行B.對(duì)學(xué)生的輕微違紀(jì)行為“視而不見”C.關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立積極師生關(guān)系D.采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)保持學(xué)生注意力23.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的常見表現(xiàn)有（）。A.課堂上頻繁走神、做小動(dòng)作B.作業(yè)敷衍，只完成最低要求C.主動(dòng)查閱與課程相關(guān)的拓展資料D.考試前臨時(shí)抱佛腳，缺乏系統(tǒng)復(fù)習(xí)24.初中語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)中，教師可采用的指導(dǎo)方法包括（）。A.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)B.組織讀書交流會(huì)，分享閱讀感悟C.要求學(xué)生逐字逐句背誦經(jīng)典段落D.分析關(guān)鍵人物形象，探討主題意義25.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求包括（）。A.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康D.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生26.某教師設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”跨學(xué)科項(xiàng)目，涉及語(yǔ)文（撰寫報(bào)告）、歷史（梳理文化演變）、地理（分析文化與環(huán)境的關(guān)系）。這一設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)有（）。A.促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用B.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力C.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)D.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同27.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.初中生抽象邏輯思維占主導(dǎo)，但仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持B.高中生辯證思維逐漸發(fā)展，能多角度分析問(wèn)題C.小學(xué)生以形象思維為主，依賴直觀感知D.所有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展速度完全一致28.下列屬于教師教學(xué)反思內(nèi)容的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成B.教學(xué)方法是否適合學(xué)生C.課堂突發(fā)事件的處理是否合理D.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況29.初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的途徑有（）。A.收集真實(shí)生活中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析B.計(jì)算復(fù)雜公式的精確結(jié)果C.用統(tǒng)計(jì)圖直觀展示數(shù)據(jù)特征D.根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果提出合理推斷30.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生需求B.注重實(shí)踐性，聯(lián)系生活實(shí)際C.控制總量，避免機(jī)械重復(fù)D.全部為書面作業(yè)，強(qiáng)化知識(shí)記憶三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教師在課堂上可以隨意使用未經(jīng)審核的網(wǎng)絡(luò)資源，只要內(nèi)容有趣即可。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）33.課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，以保證教學(xué)效率。（）34.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。（）35.初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，教師應(yīng)給予更多自主空間，減少干預(yù)。（）36.為提高學(xué)生寫作能力，教師可要求學(xué)生背誦大量范文并模仿寫作。（）37.心理健康教育是心理教師的職責(zé)，與學(xué)科教師無(wú)關(guān)。（）38.教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)。（）39.課堂紀(jì)律差的主要原因是學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，與教師教學(xué)方式無(wú)關(guān)。（）40.教師參加校本教研活動(dòng)有助于提升教學(xué)能力。（）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題6分，共18分）41.簡(jiǎn)述新課標(biāo)背景下中學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。42.如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂問(wèn)題意識(shí)？請(qǐng)列舉3種方法并簡(jiǎn)要說(shuō)明。43.教師在教學(xué)中如何落實(shí)“雙減”政策？請(qǐng)從作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面回答。五、案例分析題（共2題，每題11分，共22分）44.案例：某初中語(yǔ)文教師在講授《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自讀課文，圈畫描寫孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。環(huán)節(jié)二：小組討論“孔乙己是一個(gè)怎樣的人”，教師巡視并參與討論。環(huán)節(jié)三：教師播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言特色。環(huán)節(jié)四：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論“如果孔乙己生活在今天，可能會(huì)有怎樣的命運(yùn)”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該教師教學(xué)過(guò)程的合理性。45.案例：初二（3）班學(xué)生小明因父母離異，近期情緒低落、成績(jī)下滑，課堂上經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)易沖動(dòng)。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，采取了以下措施：①私下與小明談心，傾聽他的感受，表達(dá)理解和支持；②聯(lián)系小明父母，建議他們多關(guān)注孩子情緒；③在班級(jí)開展“友情互助”主題班會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)關(guān)心小明；④調(diào)整小明的座位，讓性格開朗的同學(xué)與他同桌；⑤降低對(duì)小明的學(xué)習(xí)要求，減少作業(yè)量。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)王老師的措施是否合理，并說(shuō)明理由。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）46.請(qǐng)以初中語(yǔ)文教材中的《蘇州園林》（葉圣陶）為例，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)新課標(biāo)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”四個(gè)方面）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)）；（4）設(shè)計(jì)意圖（每個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)目的）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.B5.C6.C7.B8.C9.C10.C11.C12.B13.C14.A15.A16.C17.A18.C19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD22.ACD23.ABD24.ABD25.ABCD26.ABD27.ABC28.ABC29.ACD30.ABC三、判斷題31.×32.×33.×34.√35.√36.×37.×38.√39.×40.√四、簡(jiǎn)答題41.①政治素養(yǎng)：貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；②教育理念：理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀；③專業(yè)能力：具備課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等能力；④溝通能力：與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事有效溝通；⑤終身學(xué)習(xí)能力：持續(xù)更新教育知識(shí)，適應(yīng)教育改革需求。42.①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：結(jié)合生活實(shí)際或?qū)W科矛盾設(shè)計(jì)問(wèn)題，如物理課中“為什么筷子插入水中會(huì)變彎？”激發(fā)探究欲；②鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)：建立“安全”的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予肯定，如“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們一起研究”；③教給提問(wèn)方法：引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“如何做”等角度提問(wèn)，如閱讀課文時(shí)提問(wèn)“作者為什么用‘偷偷’一詞？”43.作業(yè)設(shè)計(jì)：①分層設(shè)計(jì)，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識(shí)）、提高題（能力提升）、拓展題（實(shí)踐應(yīng)用）；②減少機(jī)械抄寫，增加實(shí)踐性作業(yè)（如數(shù)學(xué)測(cè)量家庭物品體積）、探究性作業(yè)（如語(yǔ)文調(diào)查社區(qū)標(biāo)語(yǔ)用字規(guī)范）。課堂教學(xué)：①優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦核心知識(shí)，提高課堂效率；②采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，增加學(xué)生參與度；③當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋，避免課后大量補(bǔ)課。五、案例分析題44.合理性分析：①落實(shí)核心素養(yǎng)：環(huán)節(jié)一通過(guò)語(yǔ)言梳理發(fā)展“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力；環(huán)節(jié)二、四通過(guò)討論促進(jìn)“思維能力”（分析、推理）和“文化自信”（理解社會(huì)背景）；環(huán)節(jié)三通過(guò)方言朗讀提升“審美創(chuàng)造”（語(yǔ)言感知）。②體現(xiàn)學(xué)生主體：自讀、小組討論等活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師扮演引導(dǎo)者角色。③聯(lián)系生活實(shí)際：環(huán)節(jié)四結(jié)合現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和遷移能力。④注重多元體驗(yàn)：音頻播放豐富感官體驗(yàn)，符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)。45.評(píng)價(jià)：①措施①合理：通過(guò)共情建立信任，符合心理健康教育原則；②措施②合理：家校協(xié)同是解決學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵；③措施③合理：營(yíng)造支持性班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)同伴關(guān)系；④措施④合理：通過(guò)同伴影響幫助小明融入集體；⑤措施⑤不合理：降低學(xué)習(xí)要求可能削弱小明的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)在關(guān)注情緒的同時(shí)提供適當(dāng)學(xué)習(xí)支持（如個(gè)性化輔導(dǎo)）。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《蘇州園林》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言文字運(yùn)用：梳理文中說(shuō)明方法（如打比方、作比較），體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。2.思維能力：分析蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的整體特征，培養(yǎng)邏輯分析能力。3.審美創(chuàng)造：通過(guò)賞析園林“圖畫美”的具體表現(xiàn)（如亭臺(tái)軒榭布局、花草樹木映襯），提升審美感知能力。4.文化自信：感受中國(guó)園林藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明方法，分析蘇州園林的整體特征；難點(diǎn)：理解“圖畫美”在園林設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（3分鐘）展示拙政園、留園等蘇州園林的圖片，提問(wèn)：“這些園林給你什么感受？如果讓你向游客介紹蘇州園林，你會(huì)從哪些方面入手？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖片激發(fā)興趣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引出文本學(xué)習(xí)。2.初讀感知（8分鐘）學(xué)生