Unit8Let’smunicate!第7課時教學(xué)設(shè)計Unit8Let’smunicate!Project教學(xué)設(shè)計課題Tellachainstory課型新授課章單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課?其他□內(nèi)容介紹一、主題范疇?本項目式學(xué)習(xí)主題屬于“人與社會”范疇，核心子主題為“條件邏輯表達與協(xié)作敘事融合”。項目圍繞“創(chuàng)作if條件句連鎖故事”展開，通過小組協(xié)作完成單句創(chuàng)作、故事串聯(lián)、情節(jié)延續(xù)及反思總結(jié)等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生將if條件句、溝通相關(guān)詞匯等語言知識應(yīng)用于情境化敘事，同時培養(yǎng)邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力與即興表達能力，契合單元“有效溝通與語法運用”的核心探索方向。?二、項目核心環(huán)節(jié)設(shè)計?項目設(shè)計涵蓋四個實踐環(huán)節(jié)與一個反思總結(jié)環(huán)節(jié)，形成“單句創(chuàng)作—隨機抽取—連鎖延續(xù)—輪換拓展—反思復(fù)盤”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，層層遞進實現(xiàn)“語法知識落地”與“敘事創(chuàng)意實踐”的雙重目標。?（一）獨立構(gòu)思與單句創(chuàng)作（4a）?If...為單位，圍繞“日常場景、未來可能、生活假設(shè)”等方向，獨立撰寫以“If...”開頭的條件句。創(chuàng)作需結(jié)合單元所學(xué)if條件句規(guī)則（從句用一般現(xiàn)在時，主句用一般將來時），確保句式正確且內(nèi)容具體（如“Ifwefinishhomeworkearly,we’llgotothecinema”“Ifshebuysanewbook,she’llshareitwithme”）。此環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生對if條件句結(jié)構(gòu)的記憶，強化“假設(shè)情境與對應(yīng)結(jié)果”的邏輯關(guān)聯(lián)意識；同時，通過自主構(gòu)思貼近生活的場景，為后續(xù)連鎖故事創(chuàng)作積累豐富的“情節(jié)起點”素材，避免故事內(nèi)容空洞。?（二）素材匯集與隨機抽?。?b）?If...有學(xué)生創(chuàng)作的“If...”單句紙條收集并放入盒子/罐子中，完成素材匯集。隨后，小組內(nèi)第一位學(xué)生隨機從盒中抽取一張紙條，大聲朗讀紙條上的句子（如“Ifitdoesn’trainthisweekend,we’llgohiking”），作為連鎖故事的開篇句；其他學(xué)生需快速捕捉句子中的“結(jié)果”（“gohiking”），并以此為新的“假設(shè)起點”，構(gòu)思下一句if條件句延續(xù)故事。此環(huán)節(jié)通過“隨機抽取”增加活動趣味性，同時引導(dǎo)學(xué)生建立“前句結(jié)果→后句假設(shè)”的邏輯銜接意識，為故事的連貫延續(xù)奠定基礎(chǔ)。（三）輪流接續(xù)與故事成型（4c）?If...按順序輪流接續(xù)故事：在第一位學(xué)生朗讀開篇句后，第二位學(xué)生立即補充以開篇句結(jié)果為假設(shè)的新句子（如“Ifwegohiking,we’llbringlotsofsnacks”）；第三位學(xué)生再以第二句的結(jié)果為假設(shè)繼續(xù)拓展（如“Ifwebringlotsofsnacks,we’llmeetsomesquirrelsinthewoods”），以此類推。接續(xù)過程中需確保每句均為“If...”條件句，且情節(jié)邏輯連貫（避免出現(xiàn)“ifwegohiking,we’llwatchTV”等邏輯脫節(jié)的表述），直至故事自然收尾（如“Ifwehaveagreattime,we’llplananothertripnextmonth”），最終形成包含至少5個句子的完整連鎖故事。此環(huán)節(jié)重點鍛煉學(xué)生的即時邏輯思維與快速表達能力，強化if條件句在敘事中的實際運用。?（四）輪換抽取與多故事拓展（4d）?If...鎖故事完成后，小組內(nèi)第二位學(xué)生作為新的起點，從盒中抽取另一張未使用的“If...”紙條，開啟新的故事創(chuàng)作。按上述4b、4c的流程，輪換由不同學(xué)生擔(dān)任“開篇朗讀者”，持續(xù)創(chuàng)作多個連鎖故事。此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生接觸更多元的假設(shè)情境（不同紙條帶來不同開篇），拓寬敘事思路；又通過輪換角色，確保每位學(xué)生都能參與“開篇引導(dǎo)”與“情節(jié)接續(xù)”，實現(xiàn)全員均等的實踐機會。?三、反思總結(jié)與主題升華?反思環(huán)節(jié)從“知識運用”“溝通實踐”“能力提升”三個維度引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤項目全過程，通過系列問題深化學(xué)習(xí)認知：?知識掌握維度?通過“Canyouuseifclausestotalkaboutpossiblefutureactions?（你能用if條件句談?wù)撐磥砜赡艿男袆訂?？）”等問題，幫助學(xué)生回顧if條件句的結(jié)構(gòu)規(guī)則與運用場景，梳理“假設(shè)—結(jié)果”的邏輯關(guān)聯(lián)要點，強化“語法形式與意義表達”的結(jié)合記憶，明確自身在句式使用中可能存在的問題（如時態(tài)混淆、邏輯脫節(jié)）。?溝通實踐維度?通過“Whatformsofmunicationdoyouoftenuse?（你經(jīng)常使用哪些溝通方式？）”“Whichformofmunicationdoyouthinkworksthebestforyou?（你認為哪種溝通方式最適合你？）”等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)溝通技巧（傾聽、話題選擇等），反思項目中小組交流的有效性（如“接續(xù)故事時是否認真傾聽前句內(nèi)容”“提出的句子是否貼合團隊敘事節(jié)奏”），總結(jié)“有效協(xié)作溝通”的具體做法。?能力提升維度?通過“Whatwillyoudotoimproveyourmunicationskills?（你將如何提升自己的溝通技巧？）”等問題，鼓勵學(xué)生將項目中的實踐體驗與日常溝通結(jié)合，明確后續(xù)提升方向（如“多說多練if條件句”“交流時更注重邏輯銜接”）。最后以“Goodmunicationskillsarekeytosuccessinlife”升華主題，將“語法運用”“故事創(chuàng)作”與“溝通素養(yǎng)”關(guān)聯(lián)，傳遞“精準表達與邏輯溝通是生活必備能力”的核心價值觀，呼應(yīng)單元“有效溝通”的深層主題。?四、項目整體價值?綜上，本項目通過“單句創(chuàng)作—連鎖延續(xù)—多故事拓展—反思總結(jié)”的系列活動，讓學(xué)生在小組協(xié)作中提升英語綜合運用能力（尤其是if條件句在敘事中的情境化運用）、邏輯思維能力及團隊協(xié)作能力；同時，在隨機抽取與情節(jié)接續(xù)的過程中，增強學(xué)習(xí)的趣味性與參與感，打破語法練習(xí)的枯燥感。反思環(huán)節(jié)則實現(xiàn)“實踐—認知—提升”的閉環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動練語法”轉(zhuǎn)向“主動用語法”，深化對“溝通與邏輯”關(guān)系的理解，實現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”“能力培養(yǎng)”與“素養(yǎng)提升”的有機統(tǒng)一，深度契合“人與社會”主題下對“溝通實踐”與“語法應(yīng)用”的核心要求。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標1.熟練運用if條件句和溝通相關(guān)詞匯談?wù)摐贤▓鼍埃逦U述不同溝通形式的適用對象、場景及選擇依據(jù)，有效表達對溝通形式的認知與觀點。運用日常交際用語和功能短語（如提出建議、發(fā)出邀約）交流溝通話題，清晰闡述溝通中的問題解決方法與具體溝通計劃，有效表達提升溝通能力的意愿與實踐思路。2.能夠聽辨并準確區(qū)分輔音連綴/pl/、/kl/、/tl/、/bl/、/ɡl/、/dl/及鼻輔音與清/濁輔音組合/fn/、/sn/、/tn/、/vn/、/zn/、/dn/，掌握其對應(yīng)字母組合的發(fā)音規(guī)律，能為每組發(fā)音補充符合規(guī)則的詞匯，強化音形對應(yīng)認知。能夠聽辨句子中連讀、重讀、停頓等語音現(xiàn)象，結(jié)合語境理解包含目標發(fā)音及語音現(xiàn)象的句子含義；同時能聽辨并模仿句子的語調(diào)與節(jié)奏，掌握陳述句中通過重讀強調(diào)關(guān)鍵信息、通過停頓劃分語義的語音特點，提升口語表達的自然度與準確性。3.理解并運用if條件句（“主將從現(xiàn)”等時態(tài)搭配）談?wù)摐贤▓鼍芭c假設(shè)情況，通過句子查找、匹配及填空任務(wù)，掌握if條件句表建議、假設(shè)、承諾的構(gòu)成規(guī)律及主句與從句的時態(tài)使用方法。能夠在口頭與書面表達中準確運用if條件句闡述溝通中的問題解決方法、場景選擇建議及未來行動設(shè)想，完成對話創(chuàng)編、實用文本撰寫等任務(wù)，提升在溝通話題語境中清晰表達邏輯、有效傳遞想法的語用能力。4.通過閱讀關(guān)于溝通技巧的語篇，梳理語篇中有效溝通方法闡述、場景適配建議、禮貌邊界說明及實用技巧論證的結(jié)構(gòu)；能夠歸納文中表達溝通行為、態(tài)度特質(zhì)，結(jié)合詞語闡述對“溝通方法與人際關(guān)系”關(guān)聯(lián)的理解。通過代詞指代分析、詞匯搭配填空等任務(wù)，掌握溝通相關(guān)詞匯的用法，提升對語篇信息的篩選、整合與詞匯運用能力。通過仿寫溝通類邀請信，關(guān)聯(lián)校園生活實際，用英語清晰地介紹活動的時間、地點、主題，并用if條件句闡述參與價值，掌握實用文本的寫作規(guī)范與邏輯表達。5.運用本單元所學(xué)溝通話題相關(guān)知識及if條件句等表達，通過小組協(xié)作、句子創(chuàng)作與邏輯銜接，完成并推進“if”句連鎖故事”的構(gòu)思與創(chuàng)作；合作梳理故事脈絡(luò)并確定展示形式，在班級進行故事朗讀與創(chuàng)作思路分享。通過完成反思問題討論與小組互評，增強創(chuàng)意表達、邏輯思維及團隊溝通的能力，深化對“溝通在協(xié)作中的作用”的認知與口語公開表達能力。目標5通過參與“Tellachainstory”項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.運用本單元所學(xué)if條件句（從句一般現(xiàn)在時、主句一般將來時）及溝通相關(guān)詞匯，獨立創(chuàng)作假設(shè)性單句，在小組故事接續(xù)中圍繞“前句結(jié)果→后句假設(shè)”的邏輯補充內(nèi)容，在輪換展示時清晰朗讀句子并推動情節(jié)發(fā)展，提升英語語言在敘事場景中的運用與表達能力。2.主動參與小組內(nèi)單句匯集、隨機抽取、故事接續(xù)等任務(wù)，積極貢獻符合邏輯的情節(jié)想法（如基于“去野餐”補充“帶食物”的假設(shè)），在協(xié)作中認真傾聽同伴句子、及時回應(yīng)接續(xù)需求，體驗團隊共創(chuàng)故事的樂趣，增強團隊協(xié)作與主動互動意識。3.借故事創(chuàng)作與反思環(huán)節(jié)，梳理if條件句的結(jié)構(gòu)規(guī)則及“假設(shè)—結(jié)果”的邏輯關(guān)聯(lián)要點，明確連鎖敘事需兼具“語法正確與情節(jié)連貫”，深化對“條件邏輯與溝通表達”關(guān)系的認知，培養(yǎng)即興思維能力與語法知識的實際應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)效果評價教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學(xué)生交流，評價、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師對小組項目學(xué)習(xí)成果進行評價：點評學(xué)習(xí)中的亮點或解答學(xué)生的疑問。小組互評：教師讓學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)展示匯報對其他小組進行點評。小組成員互評：教師可根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計評價表，教師根據(jù)《小組成員互評表》中的評價內(nèi)容對小組成員互評，在每個成員符合的內(nèi)容處打鉤。評價內(nèi)容成員1成員2成員3成員4語言運用準確性：獨立創(chuàng)作單句時，能正確使用if條件句結(jié)構(gòu)（從句用一般現(xiàn)在時、主句用一般將來時），如“Ifshestudieshard,shewillpasstheexam”，無“if從句用will”“主句漏用will”等核心語法錯誤；溝通相關(guān)詞匯（如“attend、share、plan”）使用準確，無拼寫或搭配錯誤（如不用“ifwego,wewillhappy”這類缺動詞的表述）。敘事表達連貫性：小組故事接續(xù)時，能緊扣“前句結(jié)果→后句假設(shè)”的邏輯補充內(nèi)容（如前句為“Ifwegotothecinema,we’llwatchacartoon”，后續(xù)可接“Ifwewatchacartoon,we’llbuypopcorn”），無邏輯脫節(jié)（如不接“Ifwewatchacartoon,we’llgohiking”）；輪換展示時，朗讀句子清晰響亮，能簡潔說明句子與前情的關(guān)聯(lián)，確保同伴理解敘事邏輯。任務(wù)參與積極性：能主動完成單句創(chuàng)作并按時提交，積極參與“匯集紙條、抽取開篇句”等小組任務(wù)，無消極拖延；故事接續(xù)時能主動思考并貢獻至少2個符合邏輯的情節(jié)想法（如基于“去公園”補充“玩游戲”“吃野餐”等假設(shè)），不被動等待同伴輸出。協(xié)作互動有效性：小組協(xié)作中能認真傾聽同伴朗讀的句子，不打斷他人表達；當同伴接續(xù)邏輯模糊時，能禮貌提醒（如“Yoursentenceis‘Ifweplaygames,we’lleatfruit’—doesthatfollowthelastidea?”）；回應(yīng)接續(xù)需求時及時且積極，能配合同伴推動故事自然發(fā)展，無刻意脫節(jié)行為。知識梳理清晰度：反思環(huán)節(jié)能準確說出if條件句的核心規(guī)則（“從句一般現(xiàn)在時，主句一般將來時”）及“假設(shè)—結(jié)果”的邏輯關(guān)系；能舉例說明連鎖敘事中“語法正確”（如句式無誤）與“情節(jié)連貫”（如邏輯銜接自然）的具體要求，表述無概念混淆（如不將“條件邏輯”誤說為“時間順序”）。應(yīng)用意識深化度：能結(jié)合故事創(chuàng)作體驗，說明if條件句在實際場景中的運用價值（如“可以用來談?wù)撐磥砜赡馨l(fā)生的事”“幫助清晰表達‘如果怎樣，就會怎樣’的想法”）；能指出自身在語法應(yīng)用或邏輯銜接中存在的不足（如“有時會忘記主句用will”“偶爾接續(xù)的情節(jié)不夠連貫”），并提出簡單改進方向（如“多練習(xí)造句”“先想前句結(jié)果再構(gòu)思”）。實施過程實施階段實施內(nèi)容準備及介紹一、項目啟動與前期準備（一）項目宣告與目標明確教師向?qū)W生介紹項目：“今天我們要開展‘Tellachainstory’項目！大家將化身‘故事創(chuàng)作者’，以小組為單位，通過寫if條件句、抽紙條續(xù)故事的方式，一起完成連鎖故事創(chuàng)作，最后還要反思在這個過程中收獲的語法知識和溝通技巧！”（二）項目流程與規(guī)則拆解If...本環(huán)節(jié)梳理任務(wù)：“項目分四步走：4a大家獨立寫if條件句；4b把紙條放一起，抽紙條當故事開頭；4c輪流加句子續(xù)故事，至少5句才算完整；4d換紙條開新故事，最后通過Reflecting環(huán)節(jié)總結(jié)。核心規(guī)則只有一個：每句都要以‘If...’開頭，且后句要接前句的結(jié)果，保證邏輯連貫！”（三）任務(wù)包分發(fā)與工具支持教師發(fā)放定制任務(wù)包，內(nèi)含：《if條件句創(chuàng)作卡》（對應(yīng)4a）：卡片左側(cè)提示“if從句（一般現(xiàn)在時）”，右側(cè)提示“主句（一般將來時）”，附示例“Ifitrains,wewillstayathome”，幫助學(xué)生規(guī)范句式?！哆B鎖故事記錄表》（對應(yīng)4c）：分“故事序號、句子內(nèi)容、創(chuàng)作者”三欄，方便小組記錄每句內(nèi)容，避免遺漏?！缎〗M協(xié)作評價表》：從“句子貢獻度、傾聽專注度、邏輯銜接度、互動積極性”四維度，采用組員互評與教師點評結(jié)合的方式評分。《語法提示卡》：整理if條件句核心規(guī)則（“從句現(xiàn)，主句將”）及常見錯誤（如“ifwewillgo”錯誤，正確為“ifwego”），供學(xué)生創(chuàng)作時參考。（四）方法指導(dǎo)與價值闡釋教師講解關(guān)鍵方法：“寫句子時要選貼近生活的場景，比如上學(xué)、周末活動；續(xù)故事時要認真聽前一句，比如前句說‘Ifwegotothepark’，后句就要圍繞‘去公園’的結(jié)果來寫，不能跑偏！”闡釋項目意義：“通過這個項目，大家能熟練用if條件句，還能鍛煉邏輯思維和團隊配合，比如怎么讓故事接得自然、怎么和同伴配合完成創(chuàng)作，這些都是很有用的能力！”第一階段第一階段：獨立創(chuàng)作與素材積累（對應(yīng)4a）Step1語法回顧與示例引導(dǎo)教師先復(fù)習(xí)if條件句規(guī)則：“記得if條件句的結(jié)構(gòu)嗎？前半句‘if+一般現(xiàn)在時’說假設(shè)，后半句‘will+動詞原形’說結(jié)果，比如‘IfIhavetime,Iwillreadabook’。”展示3個不同場景的示例：“可以寫學(xué)習(xí)場景‘IfIfinishhomework,IwillwatchTV’，生活場景‘Ifmymombakesacake,Iwillshareitwithfriends’，休閑場景‘Ifwegoswimming,wewillbringtowels’，大家可以參考這些方向?qū)?！”Step2獨立創(chuàng)作與個性化指導(dǎo)學(xué)生用《if條件句創(chuàng)作卡》獨立完成句子，每人至少寫2句。教師巡視指導(dǎo)，針對不同問題精準幫扶：對句式錯誤的學(xué)生提示：“你寫的‘IfIwillvisitmygrandma,Iwillbuyfruit’不對哦，if從句不能用will，改成‘IfIvisitmygrandma’就對了！”對內(nèi)容空洞的學(xué)生引導(dǎo)：“‘Ifweplay’太籠統(tǒng)啦，補充成‘Ifweplaybasketball’，這樣后面續(xù)故事更容易！”Step3句子檢查與素材篩選學(xué)生完成創(chuàng)作后，先對照《語法提示卡》自查句式；教師隨機抽查1015張卡片，糾正錯誤（如“ifhestudy”改為“ifhestudies”），確保每張卡片符合語法規(guī)則，最終篩選出合格的句子作為故事素材。第二階段第二階段：小組協(xié)作與故事創(chuàng)作（對應(yīng)4b、4c）（一）小組分組與角色分配（Step1）教師指導(dǎo)分組：“每組4人，建議分工：1.素材管理員（負責(zé)收集小組卡片，放入盒子，抽取開篇句）；2.記錄員（用《連鎖故事記錄表》記錄每句內(nèi)容）；3.邏輯監(jiān)督員（檢查后句是否接前句結(jié)果，避免邏輯脫節(jié)）；4.故事收尾員（當故事快完整時，構(gòu)思自然結(jié)尾句）?！睂W(xué)生自主認領(lǐng)角色，填寫“角色確認表”，如“小美：素材管理員；小宇：記錄員；小陽：邏輯監(jiān)督員；小彤：故事收尾員”，明確各自職責(zé)。（二）開篇抽取與故事啟動（Step2）素材管理員將小組所有合格卡片放入透明盒子，搖晃均勻后隨機抽取1張，大聲朗讀卡片內(nèi)容（如“Ifwehaveaschooltrip,wewillgotothezoo”），作為第一個故事的開篇句。記錄員在《連鎖故事記錄表》“故事1”下，填寫第一句內(nèi)容及素材管理員名字；教師提醒全班：“接下來每個人都要認真聽，想想‘去動物園’會有什么結(jié)果，才能接好下一句！”（三）輪流接續(xù)與邏輯把控（Step3）按“素材管理員→記錄員→邏輯監(jiān)督員→故事收尾員”的順序，小組成員輪流補充句子：記錄員接句：“Ifwegotothezoo,wewillseepandas”，邏輯監(jiān)督員立即檢查：“前句說‘去動物園’，后句‘看熊貓’符合邏輯，沒問題！”邏輯監(jiān)督員接句：“Ifweseepandas,wewilltakephotos”，記錄員同步填入表格；若出現(xiàn)邏輯脫節(jié)（如前句“去動物園”，接句“Ifwetakephotos,wewillgotothelibrary”），邏輯監(jiān)督員需及時指出：“這里不對哦，‘拍照’和‘去圖書館’沒關(guān)系，應(yīng)該接‘Ifwetakephotos,wewillshowthemtoourclassmates’！”教師巡視各小組，對卡頓的小組引導(dǎo)：“前句是‘Ifwetakephotos’，可以想‘拍照后會做什么’，比如‘打印照片’‘和朋友分享’，再組織成if條件句！”（四）故事收尾與記錄完善（Step4）當故事已有4句時，故事收尾員構(gòu)思結(jié)尾句，確保故事自然閉環(huán)（如前四句為“去動物園→看熊貓→拍照→分享照片”，結(jié)尾句可寫“Ifweshowthephotostoourclassmates,theywillsay‘thepandasarecute’”）。故事完成后，記錄員核對《連鎖故事記錄表》，確保每句都是if條件句、邏輯連貫且至少5句，小組全員簽字確認，完成第一個故事。第三階段第三階段：多故事拓展與展示演練（對應(yīng)4d）Step1輪換抽取與新故事啟動第一個故事完成后，素材管理員重新收集小組所有卡片（包括已用過的，可重復(fù)抽?。捎涗泦T作為新的“開篇抽取者”，隨機抽卡開啟第二個故事（如“Ifmyfriendhasabirthday,Iwillbuyagiftfo