小學續(xù)寫故事寫作教學指導(dǎo)案例一、教學目標1.知識與技能：引導(dǎo)學生理解續(xù)寫故事的含義，掌握續(xù)寫故事的基本要求（如承接原文、合乎情理、大膽想象）；初步學會根據(jù)故事開頭提供的情境和線索，預(yù)測可能的發(fā)展，并嘗試構(gòu)思情節(jié)。2.過程與方法：通過閱讀、討論、啟發(fā)、示范和練筆等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的想象力，引導(dǎo)學生學習從不同角度思考問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對故事的興趣和創(chuàng)作的欲望，享受續(xù)寫故事的樂趣，培養(yǎng)樂于表達、勇于分享的寫作習慣。二、教學對象小學三、四年級學生三、教學時長一課時（約40分鐘）四、教學準備1.教師準備：選取一個有趣且留有懸念的故事開頭（見下文示例）；制作相關(guān)PPT課件（包含故事開頭、關(guān)鍵問題、思維導(dǎo)圖框架、優(yōu)秀片段示例等）；準備若干引導(dǎo)性問題卡片。2.學生準備：常規(guī)寫作文具。五、教學過程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話引入：師：同學們，大家都喜歡聽故事、讀故事，對嗎？（等待學生回應(yīng)）一個好的故事就像一塊香噴噴的蛋糕，讓人回味無窮。如果這個蛋糕只吃了一半，是不是覺得意猶未盡？今天，我們就要一起來當一回小小故事家，把一個沒講完的故事接著講下去，讓它變得完整又精彩！2.揭示課題：板書課題——“故事接龍我能行——學續(xù)寫故事”（二）明確概念，感知要素（約7分鐘）1.什么是續(xù)寫？師：誰來說說，你覺得什么是“續(xù)寫”？（鼓勵學生自由發(fā)言）師總結(jié)：續(xù)寫，簡單來說，就是給一個沒有寫完的故事接著往下寫。就像我們玩拼圖，已經(jīng)有了一部分，我們要把剩下的部分拼出來，讓它成為一幅完整的圖畫。2.續(xù)寫的“小秘密”（基本要求）：*師：那么，要寫好一個故事的續(xù)寫，有哪些小秘密呢？我們來看一個小故事的開頭。*PPT呈現(xiàn)故事開頭示例：“一個雨天的下午，小貓花花獨自蹲在窗臺上，看著窗外淅淅瀝瀝的雨。突然，它看見窗臺下的草叢里，有一個小小的、毛茸茸的東西在動……”*引導(dǎo)提問與討論：*師：故事里有誰？在什么時間？什么地方？發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學生找出故事要素：主角、時間、地點、起因）*師：如果你是小貓花花，看到這個“小小的、毛茸茸的東西在動”，你會怎么想？會怎么做呢？（初步引導(dǎo)想象）*總結(jié)續(xù)寫基本要求（板書）：*承接原文：要順著開頭的意思往下寫，人物的性格、故事的氛圍要保持一致。*合乎情理：想象要大膽，但也要符合生活常識和故事的邏輯，不能天馬行空，不著邊際。*大膽想象：要開動腦筋，想出和別人不一樣的精彩情節(jié)。（三）方法指導(dǎo)，示范引路（約15分鐘）1.回顧與分析：師：我們再來看這個開頭（指“小貓花花”的故事）。小貓花花看到了“小小的、毛茸茸的東西”，這會是什么呢？（停頓，給學生思考時間）2.預(yù)測與發(fā)散（頭腦風暴）：*師：請大家大膽猜測一下，那可能是什么？（學生自由發(fā)言，教師將有代表性的想法簡要記錄在黑板一側(cè)，如：受傷的小鳥、迷路的小松鼠、被遺棄的小兔子、奇怪的小蟲子、一個毛線球、一個玩具……）*師：哇，大家的想法真多！如果是一只受傷的小鳥，故事會怎么發(fā)展？如果是一個奇怪的小蟲子，又會發(fā)生什么？（引導(dǎo)學生圍繞不同可能性展開初步設(shè)想）3.聚焦與構(gòu)思（以“受傷的小鳥”為例）：*師：我們來聚焦其中一個想法，比如“受傷的小鳥”。如果草叢里是一只受傷的小鳥，接下來會發(fā)生什么呢？*引導(dǎo)學生思考情節(jié)發(fā)展：*花花會怎么做？（走近看、小心翼翼地把它捧起來、帶回家……）*小鳥是什么樣子的？它受傷了嗎？傷在哪里？（翅膀流血了、飛不起來了、很害怕……）*花花會怎么幫助小鳥？（找東西給它包扎、喂它吃東西喝水、把它放在溫暖的地方……）*小鳥的主人會找來嗎？或者花花和小鳥之間會發(fā)生什么有趣的故事？故事的結(jié)局會是怎樣的？（小鳥的傷好了，飛向藍天；小鳥留下來和花花成為了朋友……）*教師示范片段（PPT呈現(xiàn)）：“花花趕緊跳下窗臺，輕輕地撥開濕漉漉的草叢。呀！原來是一只小小的麻雀，它的一只翅膀好像受傷了，耷拉著，正可憐巴巴地叫著?；ɑǖ男囊幌伦榆浟?。它小心翼翼地用爪子把小麻雀輕輕地捧起來，小麻雀在它溫暖的手心里瑟瑟發(fā)抖?；ɑQ定要幫助這只可憐的小家伙。它把小麻雀帶回了家，找來干凈的布條，小心地給它包扎好傷口，還找來媽媽平時給它準備的小魚干，搗碎了喂給小麻雀……”*分析示范片段：師：這段續(xù)寫，哪里體現(xiàn)了“承接原文”？（小貓的動作、小鳥的狀態(tài)承接了開頭的情境）哪里體現(xiàn)了“合乎情理”？（包扎傷口、喂食符合幫助小動物的邏輯）哪里體現(xiàn)了“大膽想象”？（對小鳥狀態(tài)的描寫、花花幫助小鳥的具體行為）4.梳理思路：師：通過剛才的討論，我們知道了續(xù)寫故事可以這樣想：先想想可能發(fā)生什么，然后選擇一個你覺得最有意思的，接著想清楚故事里的人物會怎么做、怎么說、怎么想，最后把這些連起來，就成了一個完整的故事。（四）嘗試寫作，教師巡視（約10分鐘）1.明確任務(wù)：師：現(xiàn)在，請大家選擇一個你最喜歡的猜測（可以是黑板上的，也可以是你自己新的想法），來續(xù)寫“小貓花花”的故事。注意把故事寫清楚、寫具體，讓讀者知道接下來發(fā)生了什么有趣的事情。如果能寫出小貓的心情和對話就更好了！2.學生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)：*關(guān)注學生是否能圍繞一個中心意思寫。*對有困難的學生進行個別輔導(dǎo)，啟發(fā)他們的思路，如：“后來呢？”“它會說什么？”*鼓勵學生運用平時積累的好詞好句。（五）交流分享，評價激勵（約8分鐘）1.選取2-3名學生的習作片段進行朗讀分享。（可以請學生自愿朗讀，或教師選取有代表性的作品）2.引導(dǎo)評價：*師：聽了這位同學的故事，你覺得哪里寫得好？為什么？（引導(dǎo)學生從是否承接開頭、想象是否合理有趣、語句是否通順等方面評價）*師：你覺得這個故事還有什么可以改進的地方嗎？（鼓勵建設(shè)性意見）3.教師總結(jié)：師：今天同學們都表現(xiàn)得非常棒，不僅學會了續(xù)寫故事的小技巧，還寫出了許多精彩的故事片段。有的同學想象力非常豐富，有的同學把小貓的動作描寫得很生動，有的同學還寫出了很有愛心的故事。續(xù)寫故事就像一次奇妙的旅行，只要我們大膽想象，用心思考，就能發(fā)現(xiàn)更多樂趣！課后大家可以把自己的故事補充完整，和小伙伴們分享。六、教學評價*過程性評價：關(guān)注學生在課堂討論、頭腦風暴、構(gòu)思情節(jié)等環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)，及時給予鼓勵和肯定。*習作評價：重點關(guān)注學生習作是否能承接開頭，想象是否合理，情節(jié)是否有一定的趣味性，語句是否基本通順。評價以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，如“你的想法真獨特！”“你把小鳥的樣子寫得真清楚！”等。七、教學反思*本次教學案例通過情境導(dǎo)入和故事示例，較好地激發(fā)了學生的續(xù)寫興趣。*“預(yù)測與發(fā)散”環(huán)節(jié)能有效打開學生思路，但需注意控制時間，避免過多想法導(dǎo)致學生無從下手。*教師的示范片段起到了較好的引路作用，但在實際操作中，應(yīng)更鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行創(chuàng)作，而非局限于教師提供的示例。*對于部分想象力稍弱或表達能力不足的學生，后續(xù)