核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:積累寫(xiě)景的古詩(shī),感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。語(yǔ)言運(yùn)用:通過(guò)朗讀,整體感受古詩(shī)的韻味。思維能力:運(yùn)用猜讀、圖文對(duì)照、借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詩(shī)意。審美創(chuàng)造:想象詩(shī)人面對(duì)美景時(shí)的表現(xiàn),領(lǐng)略其中的意境,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力。課前解析關(guān)注文本:《鹿柴》描繪了深山幽林中靜謐而富有生機(jī)的自然景色。《望天門(mén)山》描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色?！讹嫼铣跚绾笥辍穼?xiě)于蘇軾任杭州通判期間,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。關(guān)注結(jié)構(gòu):第一首是五言詩(shī),后兩首古詩(shī)都是七言詩(shī),詩(shī)句的停頓處比較清晰。關(guān)注描寫(xiě):《鹿柴》巧妙地運(yùn)用襯托描繪了深林中的幽靜景色;《望天門(mén)山》在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi),天門(mén)山的山形和長(zhǎng)江的水色融為一體,壯麗的景象得到充分展現(xiàn);《飲湖上初晴后雨》用絕色美人比喻西湖,不僅賦予西湖之美以生命,而且新奇別致,情味雋永。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“返、苔”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹”,會(huì)寫(xiě)“返、望”等12個(gè)字。2.有感情地朗讀、背誦3首古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。3.能結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色。(重點(diǎn))4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。(重難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“返、苔”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“返、望”等7個(gè)字,正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀《鹿柴》《望天門(mén)山》。能背誦2首古詩(shī)并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。3.能結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景色。4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。一、學(xué)習(xí)《鹿柴》1.引入詩(shī)題:大自然的風(fēng)景美如畫(huà),千言萬(wàn)語(yǔ)夸不完。我們將學(xué)習(xí)三首寫(xiě)大自然的古詩(shī),分別描寫(xiě)了深山幽林、天門(mén)山、西湖。(出示課件3)今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。(出示課件4)(板書(shū):鹿柴)2.出示自讀提示,自由朗讀古詩(shī)。(出示課件5)3.了解詩(shī)人王維。(出示課件6)4.解詩(shī)題。(出示課件7)5.再讀古詩(shī),想象畫(huà)面,運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意。(出示課件8)6.解詩(shī)意,理解“但”的意思。(出示課件9)教師引導(dǎo):為什么看不見(jiàn)人,卻能聽(tīng)見(jiàn)人說(shuō)話?(出示課件10)學(xué)生自主思考。7.如果你置身于這樣的空山中,會(huì)有怎樣的感受?帶著你的感受讀這兩句詩(shī),你想象到了什么樣的畫(huà)面?(出示課件11)預(yù)設(shè):我會(huì)感受到幽靜和安逸。我想象到了一片寂靜的山林中,一個(gè)人也沒(méi)有,偶爾能聽(tīng)到人說(shuō)話的聲音。(板書(shū):不見(jiàn)人——靜人語(yǔ)響——?jiǎng)?8.理解后兩句詩(shī)。(出示課件12)讀了后兩句詩(shī),你想象到了怎樣的畫(huà)面?(出示課件13)預(yù)設(shè):我想象到了夕陽(yáng)照進(jìn)深林里,又映照在青苔上。(板書(shū):返景、深林、青苔)9.帶著你的感受,再次朗讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。(出示課件14)10.古詩(shī)賞析。(出示課件15)二、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》1.教師板書(shū)詩(shī)題(板書(shū):望天門(mén)山),學(xué)生齊讀詩(shī)題。(出示課件16)2.了解詩(shī)人李白。(出示課件17)3.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(出示課件18、19)(1)聽(tīng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),注意停頓,并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái)。(2)課件出示正確停頓。(3)學(xué)生自由練讀。全班齊讀。(4)學(xué)生展示交流自己圈畫(huà)的景物。(5)引導(dǎo)學(xué)生理解所圈畫(huà)景物的含義。結(jié)合注釋,了解“天門(mén)”“青山”就是指天門(mén)山,“楚江”“碧水”都是指長(zhǎng)江。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,理解“孤帆”是“孤零零的船”,“日”指“太陽(yáng)”。4.學(xué)習(xí)“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”。(出示課件20、21)借助“中斷”“開(kāi)”等字,理解“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的詩(shī)意。“中斷”指東西兩山之間被水隔開(kāi)?！伴_(kāi)”指分開(kāi),斷開(kāi)。(板書(shū):水——開(kāi)、回山——斷、出山水相映)5.指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)。(出示課件22)讀了前兩句詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(出示課件23)6.過(guò)渡:接下來(lái)我們?cè)囍谩敖柚⑨?理解詩(shī)意,想象畫(huà)面”的方法來(lái)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。 (出示課件24)7.運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”。(出示課件25)(1)學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(2)指名學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)指導(dǎo):“出”是“聳出來(lái)”的意思。(3)明確后兩句詩(shī)的詩(shī)意:兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立,一葉孤舟從日邊而來(lái)。(4)引導(dǎo)思考:青山不會(huì)動(dòng),詩(shī)人為什么說(shuō)它“出”呢?孤帆怎么“來(lái)”呢?(出示課件26)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論:當(dāng)你坐車(chē)時(shí),路前方的景物帶給你怎樣的感受?體會(huì)詩(shī)人是站在行駛的小船上來(lái)描寫(xiě)兩岸青山的,生動(dòng)地寫(xiě)出了青山迎面而來(lái)的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū):帆——來(lái)以動(dòng)寫(xiě)靜)(5)引導(dǎo)感受“孤”的意境。提問(wèn):看到“孤”字,你的腦海中浮現(xiàn)出一條怎樣的船?(出示課件27)預(yù)設(shè):我仿佛看到在雄偉的天門(mén)山映襯下,寬闊的江面上駛來(lái)一艘小船。(6)引導(dǎo)想象:讀了詩(shī)句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(出示課件28)(7)看到這么美的景色,詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情?(出示課件29)三、背誦積累,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.背誦積累。教師出示背誦提示,學(xué)生補(bǔ)充背誦。(出示課件30)2.看圖,讀句子,聯(lián)想詩(shī)句。(出示課件31)3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。(出示課件32)重點(diǎn)指導(dǎo)“斷”“楚”“孤”,教師范寫(xiě)。(出示課件33～35)四、總結(jié)練習(xí),布置作業(yè)1.課堂小結(jié)。(出示課件36)2.課堂演練。(出示課件37、38)3.布置作業(yè)。(出示課件39)1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹”,會(huì)寫(xiě)“飲、亦”等5個(gè)字,2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。3.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。4.通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,從而體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。一、方法回顧我們是怎么學(xué)習(xí)《鹿柴》《望天門(mén)山》的?教師小結(jié):要讀好停頓;可以借助注釋、插圖,聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)句;還可以邊讀邊想象畫(huà)面。(出示課件41)設(shè)計(jì)意圖:回憶古詩(shī),復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《鹿柴》《望天門(mén)山》的方法,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。設(shè)計(jì)意圖:回憶古詩(shī),復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《鹿柴》《望天門(mén)山》的方法,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。二、遷移方法,學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1.視頻導(dǎo)入。(出示課件42)(1)播放西湖風(fēng)光的視頻,學(xué)生欣賞。(2)教師引導(dǎo):這節(jié)課我們遷移運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)與西湖有關(guān)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。(板書(shū):飲湖上初晴后雨)設(shè)計(jì)意圖:多媒體展示西湖美景,使學(xué)生感受西湖的美麗,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生閱讀文本的欲望。設(shè)計(jì)意圖:多媒體展示西湖美景,使學(xué)生感受西湖的美麗,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生閱讀文本的欲望。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)古詩(shī)。(出示課件43)3.交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)指導(dǎo)。(出示課件44、45)學(xué)生朗讀古詩(shī),教師相機(jī)指導(dǎo)。聽(tīng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),注意停頓,并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái);課件出示正確停頓;有節(jié)奏地朗讀古詩(shī);讀準(zhǔn)多音字“抹”,讓學(xué)生在詞語(yǔ)中分辨讀音。4.了解詩(shī)人蘇軾。(出示課件46)5.解詩(shī)題。(出示課件47)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)題“飲湖上初晴后雨”:“飲”是“喝酒”的意思,說(shuō)明了事件;“湖上”是指西湖,說(shuō)明了地點(diǎn);“初晴后雨”說(shuō)明了“先晴天后下雨”的天氣情況。6.解詩(shī)意。學(xué)生交流詩(shī)意,教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)交流“水光瀲滟晴方好”的詩(shī)意。(出示課件48)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“瀲滟”“方”的意思,并明確詩(shī)意。(板書(shū):晴方好——水光瀲滟)(2)交流“山色空蒙雨亦奇”的詩(shī)意。(出示課件49)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“空蒙”“亦”的意思。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解“奇”的意思。提問(wèn):西湖的景色奇在哪里?(出示課件50)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“瀲滟”“空蒙”等詞語(yǔ),理解“奇”在詩(shī)中是“奇妙、奇特”的意思,并明確詩(shī)意。(板書(shū):雨亦奇——山色空蒙)(4)過(guò)渡:后兩句詩(shī)描繪了什么畫(huà)面?我們來(lái)借助注釋,總結(jié)一下詩(shī)意吧!(出示課件51)交流“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)意。(出示課件52)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“西子”的意思;指導(dǎo)學(xué)生理解“總相宜”。明確詩(shī)意:如果要把西湖比作美女西施,淡妝濃抹都是那么適宜。(板書(shū):濃抹淡妝總相宜)(5)學(xué)生交流想象的畫(huà)面,教師相機(jī)指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生想一想:詩(shī)人為什么把西湖比喻成西施?(出示課件53、54)出示西湖不同天氣下的圖片,學(xué)生欣賞,體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖美的贊賞。(出示課件55、56)(6)提問(wèn):讀了詩(shī)歌,你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的山和怎樣的湖面?(出示課件57)(7)教師小結(jié)古詩(shī)賞析。(出示課件58)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多古詩(shī)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多古詩(shī)打下基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),概括古詩(shī)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(出示課件59)2.主題概括。(出示課件60)四、課堂總結(jié),拓展延伸1.課堂小結(jié)。(出示課件61)2.拓展閱讀。(出示課件62～64)五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)1.課堂演練。(出示課件65、66)2.布置作業(yè):(1)完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊(cè)》此課練習(xí)。(2)背誦古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。(出示課件67)課文由三首古詩(shī)組成,旨在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)景的古詩(shī),感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。課堂上,為了讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間,我讓學(xué)生遷移學(xué)法,自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中,我變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”,從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自悟、自得。類文閱讀-20古詩(shī)三首天平山中[明]楊基細(xì)雨茸茸濕楝花，南風(fēng)樹(shù)樹(shù)熟枇杷。徐行不記山深淺，一路鶯啼送到家?！咀⑨尅咳兹祝╮óng）：小雨又細(xì)又密又柔和的感覺(jué)。楝（liàn）：江南一帶常見(jiàn)的落葉喬木，春天開(kāi)淡紫色花。枇（pí）杷（pa）：樹(shù)的名稱。果實(shí)黃色圓形，味甜，春夏之間成熟。徐行：慢慢地走。山深淺：山路的遠(yuǎn)近。

1.下列選項(xiàng)中，對(duì)詩(shī)中“山深淺”一詞解釋正確的一項(xiàng)是（）A.山的大小B.山路的遠(yuǎn)近C.山路的寬窄D.山的深淺程度2.“細(xì)雨茸茸濕楝花，南風(fēng)樹(shù)樹(shù)熟枇杷”兩句從多角度描寫(xiě)組成一幅美妙的山行圖。茸茸細(xì)雨，微微南風(fēng)，令人感到舒遠(yuǎn)愜意，這是從角度寫(xiě)；一支支楝花，一樹(shù)樹(shù)枇杷，明艷奪目，這是從角度描寫(xiě)；一路上黃鶯唱著婉轉(zhuǎn)的歌，令人感到輕快悅耳，這是從角度描寫(xiě)。3.請(qǐng)將“徐行不記山深淺，一路鶯啼送到家”翻譯成白話文：。4.本詩(shī)最后一句中的“送”字用得非常精妙，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它精妙在哪里呢？5.本詩(shī)前兩句，詩(shī)人的著眼點(diǎn)在“景”，你還知道寫(xiě)“景”的詩(shī)句嗎？把它們寫(xiě)下來(lái)吧。【參考答案】1.B2.觸覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)3.順著山路慢慢地走著，竟不知路途遠(yuǎn)近。沿路的黃鶯鳴叫著把我送到了家。4.“送”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了回家路上“鶯啼”相伴的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人悠然自得的閑適心情。5.示例：白日依山盡，黃河入海流。峨眉山月歌[唐]李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！咀⑨尅堪胼喦铮喊雸A的秋月，即上弦月或下弦月。影：月光。平羌：江名，即今青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂(lè)山匯入岷江。夜：今夜。發(fā)：出發(fā)。清溪：指清溪驛，在四川犍為峨眉山附近。三峽：指長(zhǎng)江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一說(shuō)指四川樂(lè)山的犁頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。君：指峨眉山月。一說(shuō)指作者的友人。下：順流而下。1.解釋詞語(yǔ)。半輪秋：影：發(fā)：2.詩(shī)中直接描寫(xiě)峨眉山月特點(diǎn)的一詞是。3.詩(shī)中用到了五個(gè)地名，它們是、、、、。4.說(shuō)說(shuō)“影入平羌江水流”展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？