2025年幼兒園教師招聘試題及答案一、專業(yè)基礎知識（共30分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標中，典型表現是（）。A.知道自己是中國人B.能說出自己家所在街道、小區(qū)的名稱C.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長輩D.能尊重為大家提供服務的人2.幼兒在搭積木時說：“這個大的當底座，小的放在上面，這樣就不會倒了。”這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維3.下列關于幼兒園一日生活的表述，正確的是（）。A.進餐時教師應提醒幼兒“吃快點，別磨蹭”B.午睡時教師可安排未入睡幼兒進行安靜的手工活動C.過渡環(huán)節(jié)應盡量縮短，避免幼兒等待D.如廁環(huán)節(jié)需關注幼兒的性別意識培養(yǎng)4.某5歲幼兒繪畫時，把太陽涂成藍色，教師評價：“你畫的太陽很特別，能和老師說說為什么選藍色嗎？”這體現了（）的教育理念。A.尊重幼兒的獨特表達B.糾正幼兒的認知錯誤C.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識D.提升幼兒的色彩辨識5.《幼兒園保育教育質量評估指南》中“師幼互動”指標要求教師“認真觀察幼兒在活動中的表現和反應”，其核心目的是（）。A.記錄幼兒的成長軌跡B.為調整教育策略提供依據C.完成觀察記錄的考核任務D.向家長展示幼兒的學習過程（二）填空題（每空1分，共8分）1.幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展的關鍵期，應注重培養(yǎng)幼兒______和______的生活與衛(wèi)生習慣。2.幼兒園課程以______為基本活動，注重活動的______、______和______。3.幼兒社會領域的學習與發(fā)展主要包括______和______兩個方面。（三）判斷題（每題1分，共6分）1.幼兒攻擊性行為的產生主要是由于遺傳因素，與環(huán)境無關。（）2.幼兒園音樂活動中，教師應優(yōu)先要求幼兒掌握正確的歌唱姿勢，再鼓勵情感表達。（）3.對拒絕參與集體活動的幼兒，教師應采取強制手段使其融入。（）4.幼兒的前書寫準備應注重興趣培養(yǎng)和動作技能發(fā)展，而非機械練習。（）5.家園共育中，教師應定期向家長反饋幼兒在園情況，避免家長主動提問。（）6.幼兒園科學探究活動的重點是讓幼兒記住科學結論，而非體驗探究過程。（）（四）簡答題（每題3分，共6分）1.簡述幼兒情緒調節(jié)能力的發(fā)展特點及教師的支持策略。2.列舉3種幼兒園常見的區(qū)角活動材料，并說明其在幼兒發(fā)展中的作用。二、教育實踐能力（共40分）（一）觀察記錄分析（10分）情境：在角色游戲“小超市”中，3歲的朵朵（新生）站在貨架旁，手里拿著一個玩具蘋果，低頭搓衣角，小聲說：“媽媽，我想買…”但沒有看向其他幼兒。扮演收銀員的5歲樂樂走過來問：“你要買什么？”朵朵不說話，把蘋果遞過去。樂樂說：“這個5塊錢，你給錢呀！”朵朵松開手，蘋果掉在地上，轉身跑向教室門口。請根據上述觀察，完成以下任務：1.分析朵朵的行為表現反映的發(fā)展特點（4分）。2.提出教師的介入策略（6分）。（二）家園溝通設計（12分）背景：小班幼兒明明近期在園頻繁出現尿褲子現象（之前已能自主如廁），經了解，其父母因工作調整近期經常晚歸，由奶奶臨時照顧。奶奶反映明明在家也會突然說“不想上廁所”，但很快尿濕褲子。請設計一次與明明家長的溝通方案，包括：1.溝通目標（2分）；2.溝通內容（6分）；3.溝通技巧（4分）。（三）活動設計（18分）主題：大班“保護牙齒”健康教育活動要求：1.活動目標符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域要求（4分）；2.活動準備包括物質準備和經驗準備（4分）；3.活動過程包含導入、展開、結束三個環(huán)節(jié)，體現游戲化、互動性（8分）；4.活動延伸設計（2分）。三、教育案例分析（共30分）案例1（12分）情境：中班建構區(qū)，6名幼兒合作搭建“幼兒園城堡”。浩浩（4歲8個月）負責搬運積木，他搬了3塊長方形積木后，把積木重重摔在地上說：“太累了，我不玩了！”教師走過去問：“浩浩怎么了？”浩浩說：“他們都讓我搬積木，我不想搬！”教師觀察發(fā)現，其他幼兒正在討論“城堡需要多高”“屋頂用什么形狀”，沒人注意浩浩的情緒。問題：1.分析浩浩行為背后的原因（4分）；2.提出教師的支持策略（8分）。案例2（18分）情境：小班幼兒入園一個月后，教師發(fā)現：-樂樂（女）每天入園時抱著玩具熊，拒絕參與任何活動，午睡時必須抱著玩具熊，否則哭鬧；-多多（男）在活動中頻繁推打同伴，教師制止時他說“我在家就這樣和爸爸玩”；-糖糖（女）說話聲音極小，同伴找她玩時她總是搖頭，教師提問時低頭摳手指。問題：1.概括上述幼兒的行為問題類型（6分）；2.分析問題產生的可能原因（6分）；3.設計針對性的干預措施（6分）。參考答案一、專業(yè)基礎知識（一）單項選擇題1.B（解析：《指南》社會領域“具有初步的歸屬感”中，4-5歲目標為“能說出自己家所在街道、小區(qū)的名稱”；A為5-6歲目標，C為3-4歲目標，D為5-6歲目標。）2.B（解析：幼兒通過具體的積木操作進行思考，屬于具體形象思維；直覺行動思維依賴動作，抽象邏輯思維需概念支撐，創(chuàng)造性思維側重新穎性。）3.D（解析：如廁環(huán)節(jié)需通過分性別如廁等方式培養(yǎng)性別意識；A違背慢食原則，B占用午睡時間，C過渡環(huán)節(jié)可作為自發(fā)學習機會，無需刻意縮短。）4.A（解析：教師接納幼兒的獨特用色并鼓勵表達，體現尊重幼兒的個性。）5.B（解析：觀察的核心是了解幼兒的學習特點與需求，為調整教育策略提供依據。）（二）填空題1.良好健康2.游戲生活化游戲化整合性3.人際交往社會適應（三）判斷題1.×（攻擊性行為是遺傳與環(huán)境共同作用的結果，家庭教養(yǎng)方式、同伴互動等影響顯著。）2.×（應先激發(fā)情感表達，再逐步引導姿勢規(guī)范，避免機械訓練。）3.×（強制會加劇幼兒抗拒，應通過興趣吸引、逐步引導等方式鼓勵參與。）4.√（前書寫重點是握筆姿勢、涂畫興趣，而非寫對字。）5.×（應鼓勵家長主動溝通，建立雙向交流機制。）6.×（科學探究重點是體驗過程，培養(yǎng)探究興趣與能力。）（四）簡答題1.發(fā)展特點：情緒易沖動、不穩(wěn)定；調節(jié)方式以轉移注意、成人幫助為主；隨年齡增長逐漸學會用語言表達情緒。支持策略：①創(chuàng)設安全溫馨的環(huán)境，允許情緒表達；②示范用語言描述情緒（如“我生氣是因為…”）；③引導幼兒用轉移注意、深呼吸等方法調節(jié)；④通過繪本、角色扮演等活動豐富情緒認知。2.示例：①串珠材料（木珠、繩子）：發(fā)展小肌肉動作，培養(yǎng)手眼協(xié)調能力；②植物角（種子、花盆、觀察記錄本）：支持科學探究，了解植物生長過程；③角色區(qū)“小廚房”（玩具鍋鏟、蔬菜模型）：促進社會交往，學習分工合作；④拼圖（4-6片動物拼圖）：發(fā)展空間認知，培養(yǎng)解決問題能力。二、教育實踐能力（一）觀察記錄分析1.發(fā)展特點：①小班新生社會性發(fā)展不足，缺乏同伴交往經驗；②語言表達能力弱，情緒緊張時難以用語言回應；③角色游戲中角色意識模糊（未明確“顧客”角色需要主動表達需求）。2.介入策略：①溫和安撫朵朵情緒（蹲下來輕拍背：“朵朵是不是有點緊張？我們一起去小超市試試？”）；②引導朵朵用簡單語言表達（“你想買蘋果，可以說‘我要買蘋果’”）；③邀請樂樂示范友好互動（“樂樂，你可以問問朵朵‘你想選什么？我來幫你’”）；④后續(xù)活動中增加“小超市”角色的規(guī)則講解（如“顧客要告訴收銀員買什么”）；⑤區(qū)域活動后組織分享（“今天誰在小超市玩得很開心？是怎么說話的？”）。（二）家園溝通設計1.溝通目標：①了解明明近期生活變化，明確尿褲子的可能誘因；②與家長達成共識，共同調整家庭與幼兒園的如廁引導策略；③緩解家長焦慮，建立信任關系。2.溝通內容：①客觀描述在園情況（“明明最近3天在午餐后、午睡時各尿濕1次，其他時間能主動如廁，尿濕后情緒有些低落”）；②詢問家庭變化（“聽說爸爸媽媽最近工作忙，奶奶照顧他，在家有沒有類似情況？他有沒有說過不想上廁所的原因？”）；③分析可能原因（“幼兒在環(huán)境變化、照料者改變時可能出現行為倒退，屬于正常適應現象”）；④提出合作建議（如“在家固定如廁時間，用鼓勵代替責備；在園我們會每1小時提醒他一次，并表揚他的進步”）。3.溝通技巧：①先肯定明明的優(yōu)點（“明明平時吃飯很認真，和小朋友玩得也開心”），再談問題；②用“我們”代替“你”（“我們一起試試這個方法”），體現合作；③傾聽家長的擔憂（“您是不是擔心他會不會一直這樣？其實大部分孩子適應后會恢復”）；④提供具體案例（“上個月有個小朋友也是因為媽媽出差出現類似情況，調整后兩周就好了”）。（三）活動設計活動名稱：牙齒小衛(wèi)士活動目標：1.知道牙齒的作用，了解齲齒的危害（認知目標）；2.學會正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能堅持每天刷牙（技能目標）；3.萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣（情感目標）。活動準備：1.物質準備：牙齒模型、蛀牙對比圖片、兒歌《刷牙歌》音頻、幼兒每人一套牙刷（已消毒）、鏡子；2.經驗準備：幼兒已觀察過同伴的牙齒（集體活動“我的牙齒亮晶晶”），知道“糖吃多了會蛀牙”?；顒舆^程：導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：播放動畫片段《小熊牙疼》（小熊因不愛刷牙牙疼，不能吃喜歡的蛋糕），提問：“小熊為什么牙疼？你們牙疼過嗎？什么感覺？”引導幼兒討論牙齒的重要性。展開環(huán)節(jié)（20分鐘）：1.認識牙齒：出示牙齒模型，用“牙齒王國”情境講解（“這是門牙，負責咬斷食物；這是磨牙，負責嚼碎食物”）；對比健康牙齒與蛀牙圖片，提問：“蛀牙的牙齒有什么變化？吃甜的就會蛀牙嗎？”（小結：不刷牙，甜食殘渣留在牙齒上，細菌會吃掉殘渣并腐蝕牙齒。）2.學習刷牙方法：教師用牙齒模型示范巴氏刷牙法（“小牙刷，手中拿，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面要來回刷，里里外外都刷到”）；幼兒拿鏡子觀察自己的牙齒，跟隨教師邊念兒歌邊練習（配合《刷牙歌》音頻）；同伴互相檢查（“你的門牙刷干凈了嗎？”）。3.游戲“蛀牙大作戰(zhàn)”：創(chuàng)設“牙齒醫(yī)院”場景，幼兒扮演牙醫(yī)，用模型牙刷幫“蛀牙小熊”刷牙（正確刷30秒后，模型上的“蛀牙”消失）；教師觀察指導，糾正錯誤動作（如橫向刷牙）。結束環(huán)節(jié)（5分鐘）：幼兒分享“今天學會了什么保護牙齒的方法”，教師總結：“每天早晚刷牙，吃完零食漱口，少吃太甜的東西，我們的牙齒就會像珍珠一樣亮！”發(fā)放“牙齒健康記錄卡”（記錄每天刷牙情況，一周全勤可兌換“牙齒小衛(wèi)士”貼紙）?；顒友由欤?.家庭：與家長溝通，建議在家與幼兒一起刷牙，用記錄卡記錄；2.區(qū)域：在科學區(qū)投放“牙齒生長”拼圖，語言區(qū)投放繪本《牙婆婆》。三、教育案例分析案例11.原因分析：①角色分配不合理（浩浩僅承擔單一搬運任務，缺乏參與感）；②同伴互動不足（其他幼兒未關注浩浩的情緒，缺乏合作意識）；③浩浩的自我效能感較低（認為搬運積木“太累”，對任務價值感知不足）；④教師前期未引導幼兒討論分工（建構游戲前缺乏計劃環(huán)節(jié)）。2.支持策略：①引導幼兒討論分工（“我們要搭城堡，需要做哪些事情？誰想當設計師？誰想當搬運工？誰想當建筑師？”），鼓勵浩浩選擇感興趣的角色；②肯定浩浩的貢獻（“浩浩搬了3塊積木，城堡的底座才能搭起來，你是重要的小幫手！”），提升其成就感；③組織同伴互動（“設計師可以告訴搬運工需要什么形狀的積木，搬運工可以問問建筑師‘這個積木夠嗎？’”），促進合作溝通；④后續(xù)活動中增加“建構計劃”環(huán)節(jié)（用圖畫記錄搭建步驟），幫助幼兒明確自己的任務；⑤個別引導浩浩（“如果覺得累，可以和小朋友說‘我們輪流搬’，大家一起做會更輕松”），學習表達需求。案例21.行為問題類型：-樂樂：過渡依賴物品（依戀物過度依賴）；-多多：攻擊性行為；-糖糖：社交退縮（沉默寡言、拒絕互動）。2.可能原因：-樂樂：入園焦慮未緩解，玩具熊是“安全物”，替代了對家人的依戀；家庭可能過度滿足其需求（如“抱著玩具熊才能睡覺”），未培養(yǎng)獨立適應能力。-多多：家庭教養(yǎng)方式影響（爸爸與他“打鬧式”互動被模仿）；缺乏正確的社交行為示范；可能通過攻擊行為吸引關注。-糖糖：氣質類型偏內向；家庭可能較少提供社交機會（如主要由老人照顧，接觸同伴少）；家長可能過度保護（如“別和小朋友搶玩具，媽媽幫你拿”），導致退縮。3.干預措施：-針對樂樂：①逐步減少對玩具熊的依賴（如“玩具熊可以在午睡時陪你，其他時間放在小床上和你一起‘上班’”）；②用“擁抱玩偶”替代（提供幼兒園的軟萌玩偶，建立新的安全感）；③鼓勵參與感興趣的活動（如她喜歡的繪本閱讀區(qū)），轉移注意力；④與家長溝通，在家逐步縮短玩具熊陪伴時間（如“今天抱著玩具熊睡10分鐘，明天睡5分鐘”）。-針對多多：①及時制止攻擊行為（堅定但溫和：“推小朋友會疼，我們不用手，用嘴巴說‘我想玩’”）；②示范正確社交（“你想加入他們