實踐活動——利用三維GIS觀察典型地貌教學(xué)設(shè)計高中地理中圖中華地圖版必修第一冊-中圖中華地圖版2020學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析高中地理中圖中華地圖版必修第一冊的“實踐活動——利用三維GIS觀察典型地貌”章節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用地理信息技術(shù)分析地貌特征的能力。本節(jié)內(nèi)容與課本中地貌學(xué)部分緊密關(guān)聯(lián)，通過三維GIS技術(shù)，使學(xué)生直觀地觀察和比較不同地貌類型，提高地理空間思維和信息技術(shù)應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、地理科學(xué)思維和信息素養(yǎng)。學(xué)生將通過實際操作三維GIS軟件，提升地理空間感知和問題解決能力，同時增強對地理信息技術(shù)的應(yīng)用意識和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理信息系統(tǒng)概念，對地圖的基本要素和地貌類型有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的GIS軟件操作，具備一定的地理空間認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對地理信息技術(shù)的興趣參差不齊，但普遍對新技術(shù)和新工具抱有好奇心。他們的學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生可能具備較強的動手操作能力和空間思維能力，而另一些學(xué)生可能需要更多指導(dǎo)和支持。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨立探索的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在使用三維GIS軟件時可能遇到操作不熟練、空間概念理解困難、數(shù)據(jù)分析能力不足等問題。此外，對于一些復(fù)雜的地貌特征，學(xué)生可能難以通過軟件直觀地理解其形成過程和分布規(guī)律。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：計算機實驗室、三維GIS軟件（如ArcGIS、GoogleEarthPro）、投影儀

-課程平臺：地理教學(xué)平臺或在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：地貌類型圖片、三維地貌模型數(shù)據(jù)、相關(guān)視頻教程

-教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、實際操作練習(xí)、課堂反饋與評價教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師通過展示不同地貌類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中地貌學(xué)的基礎(chǔ)知識。

-提問學(xué)生：“你們能從這些圖片中識別出哪些地貌類型？它們有什么特點？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天我們將通過三維GIS技術(shù)，更深入地觀察和分析典型地貌?！?/p>

2.新課講授（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：講解三維GIS的基本原理和操作方法，簡要介紹軟件界面和功能。

例如：“三維GIS軟件可以幫助我們創(chuàng)建和查看三維地形模型，接下來我會演示如何使用這些工具?！?/p>

-第二條：展示典型地貌的三維模型，講解其形成過程和分布規(guī)律。

例如：“我們將以喜馬拉雅山脈為例，分析其形成原因和地質(zhì)構(gòu)造?！?/p>

-第三條：引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用三維GIS技術(shù)進行地貌分析，提出問題。

例如：“如果我們要分析一個地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險，我們應(yīng)該關(guān)注哪些地貌特征？”

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-第一條：學(xué)生分組，每組選擇一個地貌類型，如火山、峽谷等，進行三維GIS模型的創(chuàng)建和分析。

例如：“請每個小組選擇一個地貌類型，并討論如何使用GIS軟件來展示其特征?！?/p>

-第二條：教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決操作中的問題，確保每個學(xué)生都能獨立完成操作。

例如：“如果某個學(xué)生在操作中遇到困難，我會耐心指導(dǎo)，確保他們能夠繼續(xù)?！?/p>

-第三條：學(xué)生展示自己的作品，分享分析結(jié)果，其他學(xué)生進行評價和討論。

例如：“每個小組都有機會展示他們的作品，其他同學(xué)可以提出問題或建議?！?/p>

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-第一方面：地貌形成原因

例如：“為什么火山會噴發(fā)？它的形成與哪些地質(zhì)活動有關(guān)？”

-第二方面：地貌對人類活動的影響

例如：“峽谷的形成對當(dāng)?shù)亟煌ê途用裆钣心男┯绊?？?/p>

-第三方面：地貌保護與利用

例如：“如何保護這些獨特的地貌景觀，同時合理利用它們？”

學(xué)生在討論中，教師應(yīng)鼓勵他們結(jié)合課本知識和實際案例進行分析。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)三維GIS技術(shù)在地貌分析中的應(yīng)用。

例如：“今天我們學(xué)習(xí)了如何利用三維GIS軟件觀察和分析典型地貌，這對我們理解地理環(huán)境有很大幫助?！?/p>

-強調(diào)本節(jié)課的重難點，如GIS軟件操作、地貌形成原因分析等。

例如：“本節(jié)課的重難點是GIS軟件的操作和地貌形成原因的分析，希望大家課后繼續(xù)練習(xí)?！?/p>

-鼓勵學(xué)生在課后進一步探索和學(xué)習(xí)，提出開放性問題。

例如：“課后大家可以嘗試使用其他地貌數(shù)據(jù)進行分析，或者思考如何將GIS技術(shù)應(yīng)用于其他領(lǐng)域?！?/p>

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地貌學(xué)基礎(chǔ)理論：介紹不同地貌類型的形成機制、分布規(guī)律及其對環(huán)境的影響。

-地理信息系統(tǒng)應(yīng)用案例：展示GIS在地質(zhì)調(diào)查、環(huán)境保護、城市規(guī)劃等方面的實際應(yīng)用。

-地貌景觀圖片集：提供豐富多樣的地貌景觀圖片，用于課堂展示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-地質(zhì)災(zāi)害案例庫：收集和分析歷史上的地質(zhì)災(zāi)害案例，探討其成因和預(yù)防措施。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的相關(guān)書籍，如《地貌學(xué)原理》和《現(xiàn)代地貌學(xué)》等。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注地理信息系統(tǒng)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用，例如參與社區(qū)地圖制作或參與城市規(guī)劃的模擬項目。

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如地理教育網(wǎng)站或?qū)I(yè)論壇，查找和分享地貌學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源和案例。

-組織實地考察活動，讓學(xué)生親自觀察和記錄不同地貌類型的特點，增強實踐能力。

-推薦學(xué)生觀看與地貌學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或科普視頻，如《地理中國》等，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

-鼓勵學(xué)生參與地理信息系統(tǒng)的實踐操作，如使用ArcGIS、GoogleEarth等軟件進行數(shù)據(jù)分析和可視化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地貌變化與氣候變化、人類活動的關(guān)系，探討可持續(xù)發(fā)展策略。

-組織學(xué)生進行小組研究項目，研究特定地貌區(qū)域的環(huán)境變化，如海岸侵蝕、沙漠化等。

-提供在線地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程或教程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)GIS技術(shù)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體來說還是蠻成功的。咱們一起回顧一下，看看我在教學(xué)方法、策略、管理上有哪些得失。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。通過展示地貌圖片，學(xué)生們很快就能進入狀態(tài)，對今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解。不過，我注意到有些學(xué)生對于地貌類型的識別還是有些吃力的，這說明我在課前準(zhǔn)備的時候，可能需要更詳細(xì)地復(fù)習(xí)一下地貌學(xué)的基礎(chǔ)知識，以便更好地幫助他們。

在講授新課的過程中，我嘗試了幾個不同的策略。比如，我先用PPT展示了一些三維地貌模型，讓學(xué)生直觀地感受地貌的形態(tài)和特征。這個方法挺受歡迎的，學(xué)生們看起來挺興奮的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生在操作GIS軟件時顯得有些迷茫，這說明我可能需要更詳細(xì)地講解軟件的操作步驟。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組進行，這樣可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。我看到他們討論得挺熱烈的，這讓我很高興。但是，也有個別小組在操作過程中遇到了一些困難，我及時給予了幫助。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提前準(zhǔn)備好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如地貌形成的原因、地貌對人類活動的影響等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠從不同的角度回答這些問題，這說明他們對地貌學(xué)有了更深入的理解。不過，也有少數(shù)學(xué)生對于某些問題的回答顯得有些簡單，這可能是因為他們對相關(guān)知識的掌握不夠扎實。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解GIS軟件操作時，可能講得有些快，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上。今后，我會注意放慢節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。另外，我注意到有些學(xué)生在實踐活動中的參與度不高，這可能是因為他們對某些地貌類型不感興趣。為了提高他們的參與度，我可能會在接下來的教學(xué)中嘗試引入更多與他們生活相關(guān)的案例。典型例題講解例題1：

某地區(qū)地形復(fù)雜，包含山地、丘陵和平原。根據(jù)以下信息，判斷該地區(qū)最可能的地貌類型。

-山地海拔在1000米以上，坡度大于25度。

-丘陵海拔在500米至1000米之間，坡度在15度至25度之間。

-平原海拔低于500米，坡度小于15度。

答案：該地區(qū)最可能的地貌類型是山地和丘陵。

例題2：

分析下列地貌類型的特點，并說明其形成原因。

-黃土高原

-丹霞地貌

-冰川地貌

答案：

-黃土高原特點：地勢起伏平緩，土壤呈黃色。形成原因：長期風(fēng)蝕和水蝕作用，使得黃土堆積形成高原。

-丹霞地貌特點：巖石色彩豐富，形態(tài)奇特。形成原因：地殼運動和流水侵蝕作用，使得紅色砂巖和泥巖裸露。

-冰川地貌特點：地形崎嶇，冰川地貌顯著。形成原因：冰川的侵蝕、堆積和溶蝕作用，塑造了獨特的地形。

例題3：

某地區(qū)位于板塊交界處，地質(zhì)活動頻繁。根據(jù)以下信息，分析該地區(qū)可能存在的地貌類型。

-地震活動頻繁

-火山活動活躍

-河流侵蝕強烈

答案：該地區(qū)可能存在的地貌類型包括火山地貌、地震斷層地貌和峽谷地貌。

例題4：

分析下列地貌類型對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-沙漠

-高原

-河谷

答案：

-沙漠：水資源匱乏，土壤貧瘠，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-高原：氣候寒冷，晝夜溫差大，適宜種植耐寒作物。

-河谷：水源充足，土壤肥沃，適宜發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)。

例題5：

某地區(qū)計劃進行旅游開發(fā)，分析以下地貌類型對旅游業(yè)的影響。

-森林

-海岸線

-湖泊

答案：

-森林：提供自然景觀和生態(tài)旅游，有利于吸引游客。

-海岸線：提供海濱度假、海上運動等旅游資源。

-湖泊：提供水上運動、觀賞湖泊風(fēng)光等旅游資源。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論，對于新知識的接受程度較高。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏，對于三維GIS軟件的操作也有一定的掌握。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動思考并回答問題，顯示出對地理信息技術(shù)的興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠有效地分工合作，共同完成地貌模型的創(chuàng)建和分析。他們的討論成果展示出了對地貌類型、形成原因和分布規(guī)律的深入理解。例如，一個小組在分析火山地貌時，不僅展示了火山噴發(fā)的過程，還討論了火山對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在以下方面存在差異：

-部分學(xué)生能夠熟練操作GIS軟件，但在分析地貌特征時，對地質(zhì)術(shù)語的理解不夠深入。

-一些學(xué)生對于地貌形成原因的描述較為籠統(tǒng)，缺乏具體的地質(zhì)證據(jù)。

-個別學(xué)生在回答開放性問題時，缺乏創(chuàng)新思維，主要依賴課本知識。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成果進行了自我評價，同時也對同伴的工作進行了互評。通過這種評價方式，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己的不足，并從他人身上學(xué)習(xí)到新的知識和技能。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對以下方面進行了評價與反饋：

-對于操作GIS軟件的學(xué)生，我鼓勵他們繼續(xù)深入探索，嘗試使用不同的工具和功能。

-對于在分析地貌特征時術(shù)語理解不足的學(xué)生，我建議他們在課后查閱相關(guān)資料，加強地質(zhì)知