2025年大學(xué)輔導(dǎo)員考試題庫：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)效果評價試題解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心目標(biāo)在于幫助學(xué)生（）。a）確定短期內(nèi)的具體求職崗位b）獲得最高的職業(yè)起點(diǎn)c）探索自我、認(rèn)識環(huán)境并做出符合自身發(fā)展和社會需求的職業(yè)決策d）在畢業(yè)前完成所有實(shí)習(xí)申請二、根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，個體生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段不包括（）。a）成長階段b）探索階段c）建立階段d）成熟階段和衰退階段（合并為后期階段）三、在職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)中，傾聽技巧的核心在于（）。a）快速給出建議b）引導(dǎo)學(xué)生不斷自我提問c）表現(xiàn)出對該學(xué)生及其講述內(nèi)容的專注、理解和共情d）打斷學(xué)生的發(fā)言以確認(rèn)理解四、MBTI性格理論將個體差異分為四個維度，其中不屬于該理論維度的是（）。a）外向/內(nèi)向b）感覺/直覺c）思維/情感d）判斷/計(jì)劃五、某輔導(dǎo)員對學(xué)生小王進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，小王在輔導(dǎo)過程中表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒，對未來的職業(yè)選擇感到迷茫。該輔導(dǎo)員首先采取的措施應(yīng)該是（）。a）直接告知小王最適合他的三個職業(yè)方向b）運(yùn)用認(rèn)知行為療法幫助學(xué)生識別并挑戰(zhàn)導(dǎo)致焦慮的非理性信念c）布置一份職業(yè)信息收集報(bào)告以轉(zhuǎn)移小王的注意力d）要求小王參加學(xué)校組織的所有就業(yè)講座六、影響大學(xué)生職業(yè)決策風(fēng)格的主要因素不包括（）。a）家庭背景b）個人性格特征c）學(xué)校專業(yè)設(shè)置d）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平七、在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)效果評價時，問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)主要在于（）。a）能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在感受和體驗(yàn)b）適用范圍廣，可收集大量數(shù)據(jù)c）操作過程相對客觀，便于比較d）能提供具體的案例分析八、某輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)結(jié)束后，通過與學(xué)生進(jìn)行一次深入的訪談，了解學(xué)生對輔導(dǎo)過程的感受、收獲以及存在的困惑。這種效果評價方法屬于（）。a）定量評價b）定性評價c）形成性評價d）總結(jié)性評價九、在職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)中，危機(jī)干預(yù)主要針對的是學(xué)生可能出現(xiàn)的（）。a）職業(yè)目標(biāo)頻繁變動b）對某職業(yè)或行業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥c）因職業(yè)選擇問題引發(fā)的心理危機(jī)狀態(tài)d）學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致的成績下降十、一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)效果評價指標(biāo)體系，其關(guān)鍵特征之一是（）。a）指標(biāo)數(shù)量越多越好b）指標(biāo)應(yīng)盡可能量化c）指標(biāo)應(yīng)能反映輔導(dǎo)的核心目標(biāo)d）指標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的個人偏好完全一致十一、在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)效果評價時，必須遵循的倫理原則不包括（）。a）保密性b）客觀性c）利益最大化d）知情同意十二、對于大一學(xué)生小李，在職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)中，更側(cè)重于幫助其（）。a）進(jìn)行具體的求職技巧訓(xùn)練b）探索個人興趣、能力和價值觀，了解職業(yè)世界c）完成詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃書d）進(jìn)行求職信和簡歷的修改指導(dǎo)十三、輔導(dǎo)員在運(yùn)用焦點(diǎn)小組訪談進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)效果評價時，其主要目的在于（）。a）獲取學(xué)生對輔導(dǎo)效果的總體滿意度評分b）深入了解不同背景學(xué)生對輔導(dǎo)的多元視角和具體反饋c）驗(yàn)證問卷調(diào)查結(jié)果的有效性d）對個別表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行深度案例分析十四、某輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)一位對專業(yè)學(xué)習(xí)感到迷茫的學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在較嚴(yán)重的自卑心理。此時，該輔導(dǎo)員更適宜采取的輔導(dǎo)策略是（）。a）直接批評學(xué)生的不足，促使其努力改變b）運(yùn)用積極心理學(xué)原理，幫助學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢，建立自信c）完全讓學(xué)生自己探索，輔導(dǎo)員僅提供信息支持d）要求學(xué)生多參加社團(tuán)活動，以轉(zhuǎn)移對其專業(yè)學(xué)習(xí)的注意力十五、在職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立良好信任關(guān)系的基礎(chǔ)是（）。a）輔導(dǎo)員的專業(yè)知識和技能b）輔導(dǎo)室的舒適環(huán)境c）輔導(dǎo)員對學(xué)生無條件接納d）學(xué)校對輔導(dǎo)員工作的支持十六、某輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)了“職業(yè)探索日”活動，邀請不同行業(yè)的校友分享經(jīng)驗(yàn)，并組織現(xiàn)場交流?；顒咏Y(jié)束后，輔導(dǎo)員通過觀察學(xué)生參與度、訪談部分學(xué)生感受以及收集活動反饋問卷來評價活動效果。這種評價方式體現(xiàn)了（）。a）評價方法的單一性b）評價主體的多元化c）評價內(nèi)容的片面性d）評價過程的被動性十七、對于因家庭變故而影響職業(yè)選擇的學(xué)生，輔導(dǎo)員在提供心理輔導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。a）幫助學(xué)生分析家庭變故對其職業(yè)價值觀的影響b）立即為學(xué)生提供一份“推薦職業(yè)清單”c）安排學(xué)生參加壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)d）要求學(xué)生盡快做出職業(yè)決定，以減少家庭影響十八、在職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)效果評價報(bào)告中，除了呈現(xiàn)評價結(jié)果外，還應(yīng)包含的重要內(nèi)容是（）。a）對評價結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的個人解讀b）提出具體的改進(jìn)建議c）詳細(xì)說明評價過程中使用的所有理論模型d）列出所有參與評價的學(xué)生名單十九、將“職業(yè)興趣測評”結(jié)果作為職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的重要依據(jù)，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)在于（）。a）測評結(jié)果可能受到學(xué)生測試當(dāng)時刻狀態(tài)的影響b）測評結(jié)果能完全決定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向c）僅依據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行輔導(dǎo)可能忽視學(xué)生的真實(shí)意愿d）興趣與能力、價值觀之間沒有必然聯(lián)系二十、輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)中，角色定位應(yīng)是（）。a）知識的傳授者，直接告知學(xué)生該做什么b）權(quán)威的決策者，為學(xué)生做出最終選擇c）資源的整合者，協(xié)調(diào)各方力量支持學(xué)生發(fā)展d）學(xué)生潛能的激發(fā)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生自我探索和決策試卷答案一、c二、d三、c四、d五、b六、d七、b八、b九、c十、c十一、c十二、b十三、b十四、b十五、c十六、b十七、a十八、b十九、a二十、d解析一、職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與職業(yè)世界的匹配，做出合理的職業(yè)決策，而非僅僅確定具體崗位、追求起點(diǎn)或完成實(shí)習(xí)申請。故選c。二、舒伯生涯發(fā)展理論將個體生涯發(fā)展劃分為成長（小學(xué)）、探索（中學(xué)）、建立（大學(xué)畢業(yè)后至退休前）、衰退（退休后）四個主要階段。成熟階段通常包含在建立階段和衰退階段之中。故選d。三、有效的傾聽要求輔導(dǎo)員全神貫注地聽學(xué)生講話，理解其言語和非言語信息，并表達(dá)出關(guān)心和理解，即共情。快速給建議、引導(dǎo)提問、打斷發(fā)言都非良好傾聽的表現(xiàn)。故選c。四、MBTI理論基于四個維度劃分性格類型：外向/內(nèi)向、感覺/直覺、思維/情感、判斷/感知（Perceiving）。判斷/計(jì)劃并非該理論的標(biāo)準(zhǔn)維度，感知（Perceiving）才是與判斷（Judging）相對的一極。故選d。五、學(xué)生表現(xiàn)出明顯焦慮，屬于心理問題范疇，運(yùn)用認(rèn)知行為療法識別和挑戰(zhàn)非理性信念是直接針對心理問題的有效干預(yù)措施。告知方向、布置作業(yè)、要求參加講座等措施或過早、或治標(biāo)不治本、或不切實(shí)際。故選b。六、家庭背景、個人性格、學(xué)校專業(yè)是影響學(xué)生職業(yè)決策的直接內(nèi)部或外部因素。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是宏觀背景，雖然重要，但不是影響個體決策風(fēng)格的主要因素，個體因素更為直接。故選d。七、問卷調(diào)查法能夠快速收集大量數(shù)據(jù)，便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和群體比較，這是其最主要的優(yōu)點(diǎn)。深入挖掘感受、提供具體案例、相對客觀是其他方法的特點(diǎn)。故選b。八、通過訪談深入了解學(xué)生的主觀感受、體驗(yàn)和想法，屬于定性評價方法。定性評價側(cè)重于描述和理解現(xiàn)象的深度。故選b。九、危機(jī)干預(yù)是指針對個體可能出現(xiàn)的嚴(yán)重心理危機(jī)狀態(tài)進(jìn)行的緊急處理，具有緊迫性和針對性。職業(yè)選擇頻繁變動、職業(yè)排斥、學(xué)習(xí)壓力下降均不屬于心理危機(jī)。故選c。十、有效的評價指標(biāo)體系應(yīng)圍繞輔導(dǎo)的核心目標(biāo)設(shè)計(jì)，確保指標(biāo)能夠準(zhǔn)確反映輔導(dǎo)效果。指標(biāo)數(shù)量并非越多越好，量化并非唯一，個人偏好不應(yīng)作為指標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)。故選c。十一、保密性、客觀性、知情同意是所有心理輔導(dǎo)與評價活動中必須遵循的基本倫理原則。利益最大化并非標(biāo)準(zhǔn)倫理原則，且可能與其他原則（如學(xué)生福祉）沖突。故選c。十二、大一學(xué)生處于職業(yè)生涯探索階段，主要任務(wù)是認(rèn)識自我（興趣、能力、價值觀）和了解職業(yè)世界，為后續(xù)決策打好基礎(chǔ)。具體的求職技巧、職業(yè)規(guī)劃書、求職信指導(dǎo)更適合高年級學(xué)生。故選b。十三、焦點(diǎn)小組訪談通過群體互動，能收集到不同學(xué)生對輔導(dǎo)的多元觀點(diǎn)和具體反饋，有助于深入了解輔導(dǎo)的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。獲取總體滿意度評分、驗(yàn)證問卷結(jié)果、深度個案分析是其他目的或方法。故選b。十四、學(xué)生存在自卑心理，輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)原理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，建立自信心，從而更好地面對學(xué)業(yè)和職業(yè)探索的挑戰(zhàn)。批評、放任、轉(zhuǎn)移注意力均不利于解決問題。故選b。十五、輔導(dǎo)員與學(xué)生建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)是無條件的積極關(guān)注和接納，即真誠、尊重、共情。專業(yè)知識、環(huán)境、學(xué)校支持都是重要條件，但核心是人際關(guān)系的接納。故選c。十六、輔導(dǎo)員通過觀察、訪談、問卷等多種方式評價活動效果，涉及了觀察者、訪談對象、問卷填寫者等多個評價主體，體現(xiàn)了評價主體的多元化。故選b。十七、家庭變故對學(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生心理影響，輔導(dǎo)員首先應(yīng)關(guān)注事件對學(xué)生心理狀態(tài)的影響，理解其感受，分析心理因素如何干擾職業(yè)決策。提供職業(yè)清單、立即要求決定、安排團(tuán)體輔導(dǎo)可能不切合實(shí)際或忽略核心問題。故選a。十八、效果評價報(bào)告在呈現(xiàn)結(jié)果后，最重要的部分是提出改進(jìn)建議，以便后續(xù)工作能更好地開展，提升輔導(dǎo)效果。個人解讀、理論模型說明、學(xué)生名單是報(bào)告的輔助或必要部分，但非呈現(xiàn)結(jié)果后的核心內(nèi)容。故選b。十九、職業(yè)興趣測評結(jié)果受多種因素影響，包括測試時的狀態(tài)、環(huán)境等，因此其結(jié)果具有時效性和情境性，不能完全依賴它做決定，存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。測評結(jié)果與能力、價值觀的聯(lián)系也需要結(jié)合其他信息判斷。僅依據(jù)測評結(jié)果忽視意愿