小班情緒認(rèn)知活動演講人：日期:目錄CATALOGUE活動目標(biāo)設(shè)定情緒基礎(chǔ)知識活動設(shè)計方法教學(xué)實施步驟評估與反饋機制資源與環(huán)境準(zhǔn)備01活動目標(biāo)設(shè)定情緒識別能力培養(yǎng)通過圖片、玩偶或真人示范，引導(dǎo)幼兒識別高興、悲傷、憤怒等基本情緒的面部特征（如嘴角上揚、皺眉）和肢體動作（如跺腳、擁抱），幫助建立情緒與表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。面部表情與肢體語言觀察設(shè)計生活場景（如分享玩具、摔倒受傷），讓幼兒判斷情境中可能產(chǎn)生的情緒，并通過角色扮演強化理解，培養(yǎng)共情能力和情境分析能力。情境模擬與情緒匹配結(jié)合繪本、兒歌或卡片游戲，教授“興奮”“害怕”“害羞”等進階情緒詞匯，逐步豐富幼兒的情緒表達庫，提升語言描述精準(zhǔn)度。情緒詞匯擴展安全表達渠道建立教授“我感到……因為……”的標(biāo)準(zhǔn)化表達句式，通過模擬沖突場景（如爭搶玩具），訓(xùn)練幼兒用語言替代哭鬧或攻擊性行為。語言引導(dǎo)與句式練習(xí)正負(fù)面情緒管理策略針對生氣或焦慮情緒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)深呼吸、數(shù)數(shù)等冷靜技巧；針對快樂情緒，示范擊掌、微笑等積極互動方式，強化適應(yīng)性表達習(xí)慣。提供繪畫、黏土制作或“情緒角”等非語言表達方式，鼓勵幼兒用色彩、形狀或動作釋放情緒，避免壓抑或過激行為。情緒表達技巧訓(xùn)練社交互動基礎(chǔ)建立回應(yīng)他人情緒的禮儀訓(xùn)練通過情景劇演示，教導(dǎo)幼兒在同伴哭泣時遞紙巾、開心時共同慶祝等具體回應(yīng)方式，建立基本的社交同理心與禮儀規(guī)范。輪流與等待規(guī)則實踐設(shè)計團體游戲（如傳球、搭積木），要求幼兒按順序參與，觀察他人情緒反應(yīng)，理解規(guī)則對群體和諧的重要性。合作任務(wù)中的情緒協(xié)調(diào)組織小組活動（如拼圖、集體繪畫），引導(dǎo)幼兒在分工中關(guān)注同伴情緒變化，學(xué)習(xí)通過協(xié)商、鼓勵化解分歧，培養(yǎng)團隊意識。02情緒基礎(chǔ)知識基本情緒類型介紹快樂情緒表現(xiàn)為笑容、手舞足蹈或聲音輕快，是幼兒在獲得滿足或參與喜愛活動時的典型反應(yīng)。01悲傷情緒常見于分離或需求未被滿足時，通過哭泣、低頭或沉默等行為表達，需引導(dǎo)幼兒用語言描述感受。02憤怒情緒通常因沖突或受阻引發(fā)，可能伴隨尖叫、跺腳或推搡行為，需幫助幼兒學(xué)會冷靜表達需求。03恐懼情緒面對陌生環(huán)境或突發(fā)刺激時，幼兒會出現(xiàn)退縮、緊抱成人或顫抖等反應(yīng)，需提供安全感并逐步適應(yīng)。04面部表情觀察通過角色扮演或圖片對比，引導(dǎo)幼兒識別嘴角上揚（快樂）、皺眉（憤怒）、流淚（悲傷）等典型表情變化。肢體語言分析結(jié)合情境模擬，讓幼兒理解緊握拳頭（憤怒）、蜷縮身體（恐懼）、跳躍拍手（快樂）等動作與情緒的關(guān)聯(lián)。聲音語調(diào)辨別錄制不同情緒下的語音樣本（如歡快笑聲、低沉嗚咽），訓(xùn)練幼兒通過音高、語速判斷情緒狀態(tài)。綜合情境判斷設(shè)計生活場景卡片（如“玩具被搶”“收到禮物”），要求幼兒結(jié)合表情、動作和語境推斷情緒類型。情緒表現(xiàn)特征識別引入“有點”“非?！钡雀痹~（如“非常興奮”“有點緊張”），幫助幼兒量化描述情緒強度。程度分級表達使用雙色混合卡（如“驚喜=開心+驚訝”），直觀展示復(fù)雜情緒的組合概念。復(fù)合情緒啟蒙01020304通過“情緒轉(zhuǎn)盤”游戲?qū)W習(xí)“開心”“難過”“害怕”“生氣”等核心詞匯，配合對應(yīng)表情貼紙強化記憶?；A(chǔ)情緒詞庫制作“陽光云朵”與“烏云雨滴”展板，鼓勵幼兒將不同情緒詞匯粘貼到對應(yīng)區(qū)域并討論應(yīng)對方式。正負(fù)面情緒分類情緒詞匯簡單掌握03活動設(shè)計方法角色扮演游戲設(shè)計情境模擬與情緒體驗設(shè)計貼近幼兒生活的情境（如分享玩具、摔倒等），通過角色扮演讓幼兒模仿不同情緒反應(yīng)（開心、生氣、難過），引導(dǎo)他們觀察和描述角色的表情、動作及語言。道具與服裝輔助使用簡易道具（如表情面具、手偶）增強代入感，幫助幼兒區(qū)分情緒類型，例如用紅色面具代表“憤怒”，黃色氣球代表“快樂”。教師引導(dǎo)與反饋教師在游戲中適時提問（如“小熊為什么哭了？”），鼓勵幼兒表達自身感受，并通過正向反饋強化情緒詞匯的運用（如“你說對了，小兔子現(xiàn)在很害怕”）。故事講述與討論環(huán)節(jié)精選情緒主題繪本選擇情節(jié)簡單、插圖鮮明的繪本（如《我的情緒小怪獸》），通過故事中的沖突或轉(zhuǎn)折點，引導(dǎo)幼兒識別角色的情緒變化。開放式提問策略組織繪畫或手工活動，讓幼兒繪制故事中某個情緒場景，進一步鞏固對情緒的理解與表達。結(jié)合故事內(nèi)容提出開放式問題（如“如果你是小紅帽，看到大灰狼會有什么感覺？”），促進幼兒聯(lián)想自身經(jīng)歷并表達情緒。延伸活動設(shè)計情緒卡片分類游戲展示日常場景圖片（如生日派對、打針），讓幼兒選擇對應(yīng)的情緒卡片，討論“為什么在這種情況下會感到開心/害怕”。情境匹配練習(xí)互動墻飾制作在教室墻面布置“情緒樹”或“情緒天氣站”，幼兒每天用貼紙或磁貼標(biāo)記自己的情緒狀態(tài)，集體討論情緒變化的原因及應(yīng)對方法。準(zhǔn)備包含不同表情（大笑、哭泣、驚訝等）的卡片，讓幼兒根據(jù)表情分類，并描述卡片中人物的可能情緒原因。圖片與卡片互動應(yīng)用04教學(xué)實施步驟音樂與肢體表達播放節(jié)奏鮮明的音樂（如歡快或舒緩的旋律），鼓勵幼兒用肢體動作（如跳躍、蜷縮）表現(xiàn)對應(yīng)情緒，增強情緒感知的直觀性。情景模擬與角色扮演通過創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的情景（如分享玩具、摔倒等），引導(dǎo)幼兒觀察并模仿不同情緒的表達方式，激發(fā)其參與興趣。情緒卡片互動使用繪有開心、生氣、難過等表情的卡片，讓幼兒指認(rèn)并描述卡片情緒，結(jié)合簡單提問（如“你什么時候會這樣？”）加深理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)情緒激發(fā)主題活動過程引導(dǎo)情緒繪本共讀選擇以情緒管理為主題的繪本（如《我的情緒小怪獸》），邊講述邊提問（如“小怪獸為什么變紅色？”），幫助幼兒將情節(jié)與自身情緒經(jīng)驗關(guān)聯(lián)。情緒配對游戲設(shè)計“表情-事件”配對卡片（如“笑臉-吃到糖果”），幼兒分組合作完成配對，教師適時解釋情緒產(chǎn)生的合理性與應(yīng)對方法。情緒涂鴉創(chuàng)作提供彩色畫筆與白紙，讓幼兒自由繪制“今天的情緒”，教師通過詢問顏色選擇（如“紅色代表生氣嗎？”）引導(dǎo)其表達內(nèi)心感受。結(jié)束環(huán)節(jié)情感總結(jié)情緒溫度計分享用可視化道具（如貼有表情的溫度計）讓幼兒標(biāo)記當(dāng)前情緒狀態(tài)，并簡短分享原因（如“我選了開心，因為媽媽來接我了”）。集體擁抱與肯定組織幼兒圍圈互相擁抱或擊掌，教師總結(jié)今日情緒學(xué)習(xí)要點（如“生氣時可以深呼吸”），強化積極行為模式。家庭延伸任務(wù)發(fā)放“情緒記錄表”，鼓勵家長記錄幼兒居家情緒變化，并附簡單指導(dǎo)建議（如“用繪本角色引導(dǎo)孩子描述情緒”），形成家園共育。05評估與反饋機制030201觀察評估標(biāo)準(zhǔn)制定通過觀察兒童是否能正確識別并命名基本情緒（如開心、悲傷、憤怒、害怕），評估其情緒認(rèn)知能力的發(fā)展水平，記錄其語言表達和非語言反應(yīng)的匹配度。情緒識別準(zhǔn)確性關(guān)注兒童在情緒波動時是否能夠運用教師引導(dǎo)的調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、尋求幫助），分析其策略的有效性和獨立性，為后續(xù)干預(yù)提供依據(jù)。情緒調(diào)節(jié)策略運用評估兒童在集體活動或同伴互動中是否表現(xiàn)出共情、分享或沖突解決行為，記錄其情緒表達的適切性和社交適應(yīng)性。社交互動中的情緒表現(xiàn)兒童參與度記錄活動專注度與持續(xù)時間詳細(xì)記錄兒童在情緒認(rèn)知活動中的專注表現(xiàn)，包括參與時長、注意力集中程度及對活動指令的響應(yīng)速度，區(qū)分主動參與與被動參與的情況。互動頻率與質(zhì)量統(tǒng)計兒童與教師、同伴的互動次數(shù)，分析互動內(nèi)容是否圍繞情緒主題展開（如提問、分享感受），評估其語言表達和肢體語言的豐富性。任務(wù)完成度與創(chuàng)造性跟蹤兒童在情緒相關(guān)任務(wù)（如表情卡片分類、角色扮演）中的完成情況，觀察其是否能在標(biāo)準(zhǔn)答案基礎(chǔ)上提出個性化解讀或創(chuàng)新性表達。家長反饋收集要點活動建議與改進需求家庭情緒教育一致性收集家長對兒童近期情緒管理能力的反饋（如發(fā)脾氣頻率降低、能描述自身情緒），對比活動前后的行為差異，驗證活動效果。通過問卷或訪談了解家長是否延續(xù)幼兒園的情緒教育方法（如使用相同情緒詞匯、繪本），評估家園協(xié)作的緊密程度及對兒童行為的影響。匯總家長對活動形式、內(nèi)容難易度及家園溝通方式的建議，重點關(guān)注其對兒童個體差異的觀察（如內(nèi)向兒童的反應(yīng)），優(yōu)化后續(xù)活動設(shè)計。123兒童情緒行為變化06資源與環(huán)境準(zhǔn)備教具與材料清單情緒卡片套裝包含多種基礎(chǔ)情緒（如開心、生氣、傷心、驚訝）的卡通圖片或照片，材質(zhì)需選用環(huán)保硬卡紙，尺寸適中便于幼兒抓握和觀察。01情緒面具或手偶通過角色扮演道具幫助幼兒直觀理解情緒表達，材質(zhì)需輕便無銳角，符合兒童安全標(biāo)準(zhǔn)。02音樂播放設(shè)備與情緒主題音頻準(zhǔn)備輕快的音樂、舒緩的搖籃曲等不同風(fēng)格音頻，用于引導(dǎo)幼兒感受情緒與音樂的關(guān)聯(lián)性。03涂鴉畫板與彩色筆提供可擦寫畫板及無毒水彩筆，供幼兒通過繪畫自由表達情緒，畫板邊緣需做圓角處理。04教室布置安全要求所有暴露插座必須安裝兒童安全保護蓋，拖線板需固定在墻面1.5米以上高度并隱藏線路。電源插座防護措施在教室明顯位置粘貼卡通式安全出口指示貼紙，定期組織幼兒模擬疏散路線行走練習(xí)。緊急出口標(biāo)識可視化所有活動材料應(yīng)存放在幼兒可自主取用的矮柜中，柜體需固定防傾倒，尖銳抽屜拉手需加裝防護套。教具收納高度限制確保地面鋪設(shè)厚度適中的EVA泡沫墊，避免幼兒在互動游戲中跌倒受傷，墊子需每日清潔消毒?；顒訁^(qū)域軟墊鋪設(shè)突發(fā)情緒失控處理輕微外傷處置流程教師需接受兒童情緒安撫培訓(xùn)，配備安撫玩具（如減壓捏捏樂）和安靜