教師資格證考試（中學(xué)）教育知識與能力押題試卷2025年全新版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個選項(xiàng)符合題意。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。2.“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，體現(xiàn)了教育的（）。3.在教育起源學(xué)說中，認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。4.制約教育發(fā)展的最根本、最內(nèi)在的因素是（）。5.教育目的的最高層次是（）。6.班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教學(xué)活動必須遵循的（）原則。8.案例分析法屬于（）。9.教學(xué)過程中，教師通過展示實(shí)物、模型或播放教學(xué)視頻等方式，幫助學(xué)生形成正確的表象，這種教學(xué)方法是（）。10.知識的保持階段稱為（）。11.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為（）。12.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力在于（）。13.“少年期”又稱（）。14.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個體，其行為判斷主要基于（）。15.教師職業(yè)道德的核心是（）。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。每小題有兩個或兩個以上選項(xiàng)符合題意。多選、錯選、漏選均不得分。）16.教育的功能主要包括（）。17.影響人的發(fā)展的因素主要有（）。18.班級管理的功能主要有（）。19.中學(xué)生常見的心理健康問題包括（）。20.教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有（）。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述教育的相對獨(dú)立性。22.簡述備課的基本要求。23.簡述德育的途徑。24.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。四、辨析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分。）25.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，請辨析。26.班級管理模式只有民主模式才是最有效的，請辨析。五、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）27.材料：某中學(xué)物理老師在講授“牛頓第一定律”時，沒有直接給出定律內(nèi)容，而是設(shè)計了多個實(shí)驗(yàn)：讓小車在光滑程度不同的平面上運(yùn)動，觀察其運(yùn)動距離；用氣墊導(dǎo)軌演示幾乎不受摩擦力的小車運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生通過觀察、思考、討論，自行總結(jié)出物體運(yùn)動規(guī)律。請結(jié)合教學(xué)理論，分析該老師運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和方法？該案例體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？28.材料：某班學(xué)生小華近期經(jīng)常遲到、上課不認(rèn)真聽講，并與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師多次找小華談話，效果不佳。王老師了解到小華的父母近期關(guān)系緊張，家庭氛圍壓抑，導(dǎo)致小華情緒低落，學(xué)習(xí)動力不足。王老師隨后與小華父母溝通，共同商討幫助小華的方法，并鼓勵小華參加學(xué)校興趣小組，轉(zhuǎn)移注意力。請結(jié)合班級管理、德育的相關(guān)知識，分析王老師處理該問題的做法體現(xiàn)哪些教育智慧？六、論述題（本大題共1小題，共18分。）29.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何在教育教學(xué)過程中踐行“教書育人”的職責(zé)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.D5.A6.C7.D8.B9.A10.B11.C12.A13.B14.C15.B二、多項(xiàng)選擇題16.ABCD17.ABCDE18.ABCDE19.ABDE20.ABCDE三、簡答題21.簡述教育的相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性是指教育作為社會子系統(tǒng)，具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動作用。其表現(xiàn)主要有：教育具有自身的發(fā)展規(guī)律；教育與社會發(fā)展不完全同步；教育受多種因素影響，具有主體性；教育能促進(jìn)社會發(fā)展。22.簡述備課的基本要求。備課的基本要求包括：備教材（理解教材內(nèi)容、把握知識結(jié)構(gòu)、明確教學(xué)目標(biāo)）；備學(xué)生（了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思想狀況）；備教法（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法）；備學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）；備教學(xué)環(huán)境（布置教室、準(zhǔn)備教具等）；備教學(xué)反思（預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施）。23.簡述德育的途徑。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時可供選擇和利用的渠道或方式。主要包括：思想品德課（政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；社會實(shí)踐活動；課外、校外活動；校會、班會、團(tuán)（隊）會；班主任工作；校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)；心理咨詢等。24.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意（職業(yè)道德、教育信念、自我專業(yè)意識等）和專業(yè)精神等方面不斷成長和進(jìn)步的過程。它是一個持續(xù)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐和創(chuàng)新的動態(tài)發(fā)展過程，旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，更好地履行教書育人的職責(zé)。四、辨析題25.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，請辨析。正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在：（1）認(rèn)識對象的特殊性：教學(xué)主要是認(rèn)識人類積累的科學(xué)文化知識，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。（2）認(rèn)識主體的特殊性：教學(xué)認(rèn)識主體是學(xué)生（在教師指導(dǎo)下），具有不成熟性，需要在引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識。（3）認(rèn)識方式的特殊性：教學(xué)認(rèn)識主要是間接認(rèn)識，輔以直接認(rèn)識，并在社會互動中進(jìn)行，具有教育性。（4）認(rèn)識目的的特殊性：教學(xué)認(rèn)識旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其能力與品德，具有育人性。因此，教學(xué)過程不同于一般的認(rèn)識過程，是一種以培養(yǎng)人為目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主要以掌握人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的特殊認(rèn)識過程。26.班級管理模式只有民主模式才是最有效的，請辨析。錯誤。班級管理模式多種多樣，如民主模式、放任模式、權(quán)威模式、常規(guī)模式等。民主模式強(qiáng)調(diào)師生平等、共同參與管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感，通常被認(rèn)為是較理想的模式之一。但班級管理模式的選用并非“只有”民主模式最有效，應(yīng)遵循以下原則：符合班級實(shí)際情況；符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；與班主任風(fēng)格和管理目標(biāo)相適應(yīng)；注重實(shí)效。不同班級、不同時期、不同教師可能需要采用不同的模式或多種模式的結(jié)合，關(guān)鍵在于是否有利于班級建設(shè)、學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，“只有民主模式最有效”的說法過于絕對。五、材料分析題27.材料：某中學(xué)物理老師在講授“牛頓第一定律”時，沒有直接給出定律內(nèi)容，而是設(shè)計了多個實(shí)驗(yàn)：讓小車在光滑程度不同的平面上運(yùn)動，觀察其運(yùn)動距離；用氣墊導(dǎo)軌演示幾乎不受摩擦力的小車運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生通過觀察、思考、討論，自行總結(jié)出物體運(yùn)動規(guī)律。請結(jié)合教學(xué)理論，分析該老師運(yùn)用了哪些教學(xué)原則和方法？該案例體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？該老師運(yùn)用了以下教學(xué)原則和方法：（1）直觀性原則：通過實(shí)驗(yàn)演示（實(shí)物、模型），使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。（2）啟發(fā)性原則：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非直接告知。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則：通過實(shí)驗(yàn)探究，將抽象的物理定律與具體現(xiàn)象聯(lián)系起來。（4）學(xué)生主體性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察、思考和總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。（5）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則：在教授科學(xué)知識的同時，可能蘊(yùn)含著對科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。該案例體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：（1）探究式學(xué)習(xí)理念：鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣通過實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識。（2）學(xué)生中心理念：將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程和主動參與。（3）活動化教學(xué)理念：通過活動（實(shí)驗(yàn)）來促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非單純的講授。（4）素養(yǎng)導(dǎo)向理念：注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、觀察能力和分析問題的能力。28.材料：某班學(xué)生小華近期經(jīng)常遲到、上課不認(rèn)真聽講，并與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師多次找小華談話，效果不佳。王老師了解到小華的父母近期關(guān)系緊張，家庭氛圍壓抑，導(dǎo)致小華情緒低落，學(xué)習(xí)動力不足。王老師隨后與小華父母溝通，共同商討幫助小華的方法，并鼓勵小華參加學(xué)校興趣小組，轉(zhuǎn)移注意力。請結(jié)合班級管理、德育的相關(guān)知識，分析王老師處理該問題的做法體現(xiàn)哪些教育智慧？王老師處理該問題的做法體現(xiàn)了以下教育智慧：（1）體現(xiàn)了“因材施教”的原則：針對小華的具體問題（遲到、不認(rèn)真、沖突）和根本原因（家庭問題導(dǎo)致情緒低落），采取了有針對性的措施。（2）體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則：不僅關(guān)注學(xué)生的行為問題，更深入探究背后的家庭因素，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，尋求共同解決之道。（3）體現(xiàn)了德育工作的針對性和全面性：通過談話、溝通、鼓勵等方式，不僅處理了學(xué)生的行為問題，也關(guān)注了學(xué)生的心理健康（情緒低落），并促進(jìn)了家庭和諧，體現(xiàn)了德育的內(nèi)外結(jié)合。（4）體現(xiàn)了班主任的溝通協(xié)調(diào)能力：能夠與家長有效溝通，爭取家長的合作，形成教育合力。（5）體現(xiàn)了教育機(jī)智：在多次談話效果不佳后，能主動轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生外部環(huán)境入手，尋找問題的突破口，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我調(diào)適（參加興趣小組）。六、論述題29.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何在教育教學(xué)過程中踐行“教書育人”的職責(zé)。教書育人是指教師在傳授知識、技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、促進(jìn)其全面發(fā)展。教師踐行教書育人職責(zé)體現(xiàn)在多個方面：（1）在知識傳授中育人：教師不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要挖掘知識中蘊(yùn)含的德育因素，如科學(xué)家的精神、人文關(guān)懷、家國情懷等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在教授歷史時，講述英雄人物的事跡；在教授文學(xué)時，分析作品中的人文精神和道德內(nèi)涵。（2）在能力培養(yǎng)中育人：教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等過程中，要同步進(jìn)行思想引導(dǎo)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和責(zé)任意識；在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神；在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及社會責(zé)任感。（3）在班級管理中育人：教師通過營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，組織豐富多彩的班級活動，處理班級事務(wù)，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，在管理過程中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、集體榮譽(yù)感、自我管理能力等。班主任工作本身就是一項(xiàng)重要的育人工作。（4）在自身修養(yǎng)中育人：教師的言傳身教是重要的育人途徑。教師高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、飽滿的工作熱情、積極的人生態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以德立身、以德