2025年大學教育學專業(yè)題庫——教育心理學在課堂中的應用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于具體運算階段的兒童主要特點不包括（）。A.具備邏輯推理能力B.能理解守恒概念C.思維具有自我中心性D.能進行抽象思維2.在斯金納的操作性條件反射理論中，強化是指（）。A.使行為頻率降低的過程B.使行為頻率增加的過程C.使行為消失的過程D.使行為改變的過程3.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實現(xiàn)需要4.學習動機理論中，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程的是（）。A.認知發(fā)展理論B.行為主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論5.教師期望效應是指（）。A.教師對學生學習成績的預測會影響學生的實際表現(xiàn)B.學生對教師教學能力的評價會影響教師的教學效果C.教師的教學方法會影響學生的學習興趣D.學生的學習態(tài)度會影響教師的教學態(tài)度6.課堂管理的核心是（）。A.制定課堂規(guī)則B.營造良好的課堂氣氛C.處理課堂問題行為D.提高學生的學業(yè)成績7.形成性評價是指（）。A.在教學結(jié)束后進行的總結(jié)性評價B.在教學過程中進行的評價C.對學生進行診斷性評價D.對教師進行教學評價8.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)（）。A.學習是被動接收信息的過程B.學習是主動建構(gòu)知識的過程C.學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程D.學習是滿足生理需要的過程9.教師在課堂上運用多媒體技術(shù)進行教學，主要目的是（）。A.提高學生的注意力B.增加課堂的趣味性C.促進學生的認知發(fā)展D.展示教師的教學能力10.下列哪一項不屬于影響學生學習動機的因素？（）A.學生的學習目標B.教師的教學方法C.課堂環(huán)境D.學生的家庭背景二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填在橫線上。）1.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，教師可以為學生提供______，幫助學生實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)。2.學習策略是指學習者為了______或______而采用的規(guī)則、程序、技巧和思維技能。3.課堂紀律可以分為______和______兩種類型。4.自我效能感是指個體對自己______的信念。5.終身學習是指個體在整個一生中______、______和______的過程。三、簡答題（每題5分，共20分。）1.簡述行為主義學習理論的主要觀點及其在教學中的應用。2.簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點及其在教學中的應用。3.簡述教師如何運用動機理論提高學生的學習動機。4.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因及其應對策略。四、論述題（10分。）結(jié)合教育心理學理論，論述如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。五、案例分析題（20分。）某班學生小華平時學習態(tài)度不端正，上課經(jīng)常遲到早退，作業(yè)也經(jīng)常不完成。教師多次批評教育，但效果不佳。請運用教育心理學知識分析小華行為產(chǎn)生的原因，并提出相應的教育建議。試卷答案一、選擇題1.C解析：皮亞杰認知發(fā)展理論中，具體運算階段兒童思維具有去自我中心性。2.B解析：斯金納操作性條件反射理論中，強化是指使行為頻率增加的過程。3.D解析：馬斯洛需要層次理論中，自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要。4.B解析：行為主義理論認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程。5.A解析：教師期望效應是指教師對學生學習成績的預測會影響學生的實際表現(xiàn)。6.B解析：營造良好的課堂氣氛是課堂管理的核心。7.B解析：形成性評價是在教學過程中進行的評價。8.B解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是主動建構(gòu)知識的過程。9.C解析：教師運用多媒體技術(shù)進行教學主要目的是促進學生的認知發(fā)展。10.D解析：影響學生學習動機的因素包括學生的學習目標、教師的教學方法、課堂環(huán)境等，學生的家庭背景屬于影響學生學習的因素，但不直接屬于學習動機因素。二、填空題1.支架2.獲取、保持3.外在紀律、內(nèi)在紀律4.完成任務的能力5.學習、工作、生活三、簡答題1.行為主義學習理論的主要觀點包括：學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程；強化在行為塑造中起著重要作用。教學應用：采用強化原理進行教學，例如，對學生的良好行為給予獎勵，對不良行為進行懲罰；運用示范和模仿的方法進行教學。2.建構(gòu)主義學習理論的主要觀點包括：學習是主動建構(gòu)知識的過程；知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教學應用：創(chuàng)設(shè)真實的學習情境；鼓勵學生進行合作學習；引導學生進行探究式學習。3.教師可以運用動機理論提高學生的學習動機：了解學生的學習需要和目標；設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學習任務；提供及時的學習反饋；創(chuàng)設(shè)積極的學習環(huán)境；培養(yǎng)學生的自我效能感。4.課堂問題行為產(chǎn)生的原因包括：學生自身的原因，例如，學習困難、情緒問題等；教師的原因，例如，教學方法不當、師生關(guān)系緊張等；課堂環(huán)境的原因，例如，課堂紀律松散、學習資源不足等。應對策略：針對學生自身的原因，進行個別化的輔導；針對教師的原因，進行教師培訓；針對課堂環(huán)境的原因，進行課堂管理。四、論述題構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師和學生共同努力。教師方面，要尊重學生、理解學生、信任學生，建立平等、民主的師生關(guān)系；要關(guān)心學生的學習和生活，做學生的良師益友；要注重自身修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立榜樣。學生方面，要尊重教師、信任教師、配合教師的教學工作；要積極與教師溝通交流，表達自己的想法和需求。此外，學校和家長也要共同努力，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。五、案例分析題小華行為產(chǎn)生的原因可能包括：學習困難，導致學習興趣不高；家庭環(huán)境的影響，例如，家長對學習不夠重視；缺乏學習動機，沒有明確的學習目標。教育建議：首先，要了解小華學習困難的原因，進行針對性的輔導；其次，