2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫——學(xué)校安全教育的策略研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述學(xué)校安全教育策略研究的意義及其應(yīng)遵循的基本原則。2.當(dāng)前我國學(xué)校安全教育普遍面臨哪些主要挑戰(zhàn)？試析其原因。3.比較學(xué)校安全教育中“認(rèn)知模式”與“行為模式”兩種策略的主要區(qū)別及其適用性。4.針對青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問題，簡述在學(xué)校安全教育中應(yīng)采取哪些策略。二、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境與學(xué)校實際情況，論述構(gòu)建一個有效的校園欺凌預(yù)防與干預(yù)安全教育策略體系應(yīng)包含哪些關(guān)鍵要素，并闡述各要素的具體內(nèi)容。2.學(xué)校安全教育不僅需要學(xué)校內(nèi)部的努力，更需要家庭和社會的協(xié)同。請論述如何構(gòu)建一個高效的學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制來共同推進學(xué)校安全教育工作，并分析該機制在實踐中的可能困境與突破路徑。三、案例分析題（20分）閱讀以下案例，并回答問題：某中學(xué)位于城市邊緣，學(xué)生來自不同背景，近年來校園欺凌事件時有發(fā)生，涉及網(wǎng)絡(luò)暴力、肢體沖突和社交排擠等多種形式。學(xué)校曾嘗試過主題班會、知識講座等方式進行教育，但效果不甚理想。部分學(xué)生表示不知如何界定欺凌行為，也缺乏有效的求助途徑；部分教師對識別和處理欺凌問題感到力不從心；家長對此問題的關(guān)注度和參與度參差不齊。最近，有學(xué)生在社交媒體上發(fā)布關(guān)于校園欺凌的匿名舉報信息，引發(fā)了一定程度的輿論關(guān)注。請基于以上案例，分析該校在校園欺凌安全教育方面存在的主要問題，并提出一套系統(tǒng)性的、針對性的改進策略方案，涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實施步驟及評價等方面。試卷答案一、簡答題1.意義：學(xué)校安全教育策略研究是提升學(xué)生安全素養(yǎng)、預(yù)防校園安全事故、保障學(xué)生身心健康和生命安全的重要保障；有助于優(yōu)化學(xué)校安全管理體系，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境；是落實立德樹人根本任務(wù)、促進教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求；有助于為相關(guān)政策制定和實踐改進提供理論支撐和決策參考。原則：（1）以人為本，生命至上原則：將保障學(xué)生生命安全和身心健康放在首位。（2）預(yù)防為主，防治結(jié)合原則：強調(diào)安全教育的事前預(yù)防，同時做好事中干預(yù)和事后處理。（3）全員參與，協(xié)同育人原則：發(fā)動學(xué)校、家庭、社會各方力量共同參與。（4）科學(xué)系統(tǒng)，針對性強原則：依據(jù)安全風(fēng)險和學(xué)情，設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)且具有針對性的策略。（5）動態(tài)發(fā)展，持續(xù)改進原則：根據(jù)實際情況變化，不斷調(diào)整和完善策略。2.挑戰(zhàn)：（1）安全風(fēng)險日益復(fù)雜多樣：新型安全威脅（如網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康、極端事件）層出不窮。（2）學(xué)生安全意識淡薄和行為習(xí)慣不良：部分學(xué)生自我保護能力弱，存在僥幸心理和冒險行為。（3）教育資源投入不足且分布不均：尤其在安全管理隊伍、設(shè)施設(shè)備、專業(yè)培訓(xùn)等方面存在短板。（4）家校社協(xié)同機制不健全：溝通不暢、責(zé)任不清、合力未形成。（5）安全教育內(nèi)容與方法滯后：部分內(nèi)容陳舊，方法單一，難以吸引學(xué)生。原因：（1）社會發(fā)展帶來的外部環(huán)境變化快，安全新問題不斷涌現(xiàn)。（2）教育理念更新和資源分配的挑戰(zhàn)性。（3）傳統(tǒng)安全教育模式的局限性。（4）多方合作文化和制度的缺失。（5）對安全教育長期性和系統(tǒng)性的認(rèn)識不足。3.區(qū)別：（1）認(rèn)知模式側(cè)重于通過知識傳授、觀念引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到安全風(fēng)險、掌握安全知識、理解安全規(guī)則，強調(diào)“知其然”。行為模式側(cè)重于通過技能訓(xùn)練、行為示范、環(huán)境塑造，使學(xué)生掌握安全技能、養(yǎng)成安全習(xí)慣、做出安全行為，強調(diào)“知其所以然”并“能為之”。（2）認(rèn)知模式更多采用講授、討論、宣傳資料等方式，作用于學(xué)生的思想層面。行為模式更多采用演練、實踐、模擬、獎懲等方式，作用于學(xué)生的行為層面。（3）認(rèn)知模式是行為模式的基礎(chǔ)，行為模式是認(rèn)知模式的外在表現(xiàn)和鞏固。適用性上，認(rèn)知模式適用于普及性、基礎(chǔ)性的安全知識教育。行為模式適用于需要具體操作技能、需要避免危險行為的場景，如消防演練、交通安全技能訓(xùn)練等。適用性：認(rèn)知模式適合于提高學(xué)生對安全問題的認(rèn)識高度，統(tǒng)一思想。行為模式適合于培養(yǎng)學(xué)生在具體情境下的安全應(yīng)對能力。在綜合安全教育策略中，兩者需有機結(jié)合，先認(rèn)知后行為，行為強化認(rèn)知。4.策略：（1）課程融入：將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、心理調(diào)適、法律法規(guī)等內(nèi)容系統(tǒng)融入相關(guān)學(xué)科教學(xué)和專門教育課程。（2）專題活動：開展網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽、網(wǎng)絡(luò)欺凌模擬演練、健康上網(wǎng)主題班會、心理輔導(dǎo)講座等活動。（3）環(huán)境營造：利用校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播等陣地，傳播網(wǎng)絡(luò)安全知識，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。（4）技能培養(yǎng)：教授學(xué)生信息辨別、隱私保護、情緒管理、求助溝通等技能。（5）家校合作：向家長普及網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險知識，指導(dǎo)家長監(jiān)督和引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，建立家校溝通機制。（6）心理支持：建立學(xué)生心理輔導(dǎo)機制，關(guān)注沉迷學(xué)生的心理狀態(tài)，提供專業(yè)幫助。（7）技術(shù)監(jiān)控與干預(yù)：合理運用技術(shù)手段監(jiān)測異常行為，配合專業(yè)機構(gòu)進行干預(yù)。（8）依法處理：對網(wǎng)絡(luò)沉迷引發(fā)的不良行為或違法行為，依據(jù)校規(guī)校紀(jì)和法律法規(guī)進行處理。二、論述題1.關(guān)鍵要素及內(nèi)容：要素一：明確的目標(biāo)體系。內(nèi)容包括：預(yù)防為主，降低欺凌發(fā)生率；及時發(fā)現(xiàn)與干預(yù)，減少欺凌造成的傷害；教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、友善、包容的價值觀和行為習(xí)慣；構(gòu)建和諧、安全的校園氛圍。目標(biāo)需具體、可衡量。要素二：系統(tǒng)的教育內(nèi)容。內(nèi)容包括：什么是欺凌（肢體、語言、社交、網(wǎng)絡(luò)等類型），其危害性；法律法規(guī)關(guān)于欺凌的規(guī)定；識別欺凌行為與正常沖突的區(qū)別；被欺凌者的求助途徑與自我保護方法；欺凌者的認(rèn)識與責(zé)任；旁觀者的角色與責(zé)任（如何介入、如何報告）；同理心與尊重教育。要素三：多樣的方法策略。內(nèi)容包括：課堂講授、案例討論、情景模擬、角色扮演、同伴教育、主題班會、心理健康輔導(dǎo)、家長學(xué)校、家校溝通平臺、建立匿名舉報渠道、校園安全巡查、與司法部門聯(lián)動等。要素四：健全的預(yù)防機制。內(nèi)容包括：營造積極的校園文化，強調(diào)尊重與包容；建立師生關(guān)系良好、氛圍和諧的課堂環(huán)境；加強教職工的欺凌識別與干預(yù)培訓(xùn)；定期開展安全風(fēng)險評估；排查潛在風(fēng)險因素（如學(xué)生矛盾、校外人員干擾等）。要素五：有效的干預(yù)與處置流程。內(nèi)容包括：建立清晰的欺凌事件報告、調(diào)查、處理流程；明確不同層級欺凌事件的負責(zé)人和處理權(quán)限；確保處理過程的公正、及時、保密；對受害者提供心理支持和援助；對欺凌者進行教育和矯正；對旁觀者進行引導(dǎo)；根據(jù)情況依法依規(guī)處理。要素六：完善的家校社協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)容包括：定期向家長宣傳欺凌知識，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子情緒變化，配合學(xué)校進行教育；建立家校溝通熱線或平臺，方便雙方交流；邀請社區(qū)工作者、法律專家、心理醫(yī)生等參與校園安全教育和事件處理；整合社會資源，共同營造反欺凌的社會氛圍。要素七：科學(xué)的評價與反饋機制。內(nèi)容包括：定期通過問卷、訪談、觀察等方式評估學(xué)生對欺凌和安全教育的認(rèn)知變化；監(jiān)測校園欺凌事件的發(fā)生率、嚴(yán)重程度變化；評估干預(yù)措施的效果；根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進安全教育策略。論述思路：首先強調(diào)系統(tǒng)性，指出單一策略難以奏效，必須整合多方要素。然后逐一闡述各要素的核心內(nèi)容，說明其如何構(gòu)成一個完整的策略體系。最后強調(diào)各要素間的相互聯(lián)系和支撐作用，以及持續(xù)評價與改進的重要性。應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，既有宏觀框架，也有具體操作。2.構(gòu)建機制及分析：構(gòu)建策略：（1）建立協(xié)同治理的組織架構(gòu)。成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，包含教務(wù)、德育、總務(wù)、安保、心理健康中心等部門負責(zé)人，以及教師代表、家長委員會代表、社區(qū)代表（如派出所、街道辦、社工機構(gòu)）組成的校園安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各方職責(zé)。（2）完善信息溝通與共享平臺。建立定期的聯(lián)席會議制度，如每月或每季度召開一次，交流信息，協(xié)調(diào)問題。利用信息化手段，建立安全信息共享平臺（在保護隱私前提下），實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各部門、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)之間的信息互通。（3）開發(fā)協(xié)同教育資源與活動。聯(lián)合開發(fā)適合學(xué)生的安全教育課程、讀本、活動方案。共同組織安全演練（如消防、反恐）、安全知識競賽、家長講座（如如何識別欺凌、如何與孩子溝通網(wǎng)絡(luò)安全）、社區(qū)安全宣傳周等活動。（4）明確協(xié)同責(zé)任與激勵機制。制定明確的協(xié)同育人責(zé)任清單，清晰界定學(xué)校、家庭、社區(qū)在不同安全環(huán)節(jié)中的責(zé)任。探索建立激勵機制，表彰在協(xié)同育人中表現(xiàn)突出的班級、教師、家長和社區(qū)組織。（5）強化專業(yè)指導(dǎo)與支持。邀請法律、心理、社會工作等領(lǐng)域的專家提供專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)校、家庭、社區(qū)開展安全教育和處理相關(guān)問題提供支持。分析困境與突破：困境：（1）認(rèn)識不一，重視程度差異：部分家長可能更關(guān)注學(xué)業(yè)，對安全教育的參與度不高；部分社區(qū)資源有限或積極性不高。（2）溝通壁壘，信息不對稱：學(xué)校、家庭、社區(qū)之間缺乏常態(tài)化、有效的溝通渠道，信息傳遞不暢。（3）權(quán)責(zé)不清，協(xié)調(diào)困難：各方責(zé)任邊界模糊，導(dǎo)致互相推諉或重復(fù)勞動；協(xié)調(diào)機制不健全，難以有效整合資源。（4）資源匱乏，能力不足：學(xué)?？赡苋狈I(yè)的協(xié)同指導(dǎo)人員；部分家長和社區(qū)工作者缺乏安全教育和問題處理的知識技能。（5）信任缺失，合作意愿不強：歷史原因或現(xiàn)實矛盾可能導(dǎo)致學(xué)校與家庭、社區(qū)之間存在隔閡，影響合作意愿。突破路徑：（1）加強宣傳，提升共識：通過多種渠道宣傳協(xié)同育人的重要性和意義，提高各方對學(xué)校安全教育共同責(zé)任的認(rèn)知。（2）創(chuàng)新溝通，搭建平臺：利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立便捷的溝通平臺（如APP、微信群），定期推送安全信息，組織線上線下交流活動。（3）健全制度，明確權(quán)責(zé)：建立完善的協(xié)同育人制度文件，清晰界定各方職責(zé)，形成權(quán)責(zé)對等的工作機制。（4）整合資源，能力建設(shè)：積極爭取政府和社會支持，為學(xué)校、家庭、社區(qū)提供必要的資源支持；加強對相關(guān)人員（教師、家長、社區(qū)工作者）的培訓(xùn)，提升其安全教育和協(xié)同能力。（5）示范引領(lǐng)，逐步推廣：選擇有基礎(chǔ)的學(xué)?；騾^(qū)域進行試點，打造示范案例，積累經(jīng)驗，逐步推廣。（6）引入第三方，促進合作：借助家長委員會、社區(qū)社會組織等第三方力量，促進各方之間的溝通與協(xié)作。三、案例分析題主要問題分析：1.學(xué)生層面：安全意識淡薄，對欺凌的定義、危害認(rèn)識不清；缺乏識別欺凌行為的能力；求助意識不強或不知如何有效求助；部分學(xué)生可能參與欺凌或成為冷漠的旁觀者。2.教師層面：對校園欺凌的識別能力不足，可能將其誤判為普通矛盾；缺乏有效的干預(yù)和處理技巧；缺乏時間和精力進行細致的排查和輔導(dǎo)；家校溝通不暢，未能充分獲取學(xué)生信息。3.家長層面：對孩子在校情況了解不夠；可能缺乏對孩子進行反欺凌教育的意識和方法；與學(xué)校溝通存在障礙或誤解；部分家長可能采取不當(dāng)方式處理孩子被欺凌問題。4.學(xué)校層面：安全教育形式單一，效果不佳；缺乏系統(tǒng)性的欺凌預(yù)防機制和明確的干預(yù)流程；對教職工的欺凌識別與處理培訓(xùn)不足；家校社協(xié)同機制不健全；對網(wǎng)絡(luò)等新型欺凌問題的關(guān)注和應(yīng)對不足；對匿名舉報信息的處理和回應(yīng)機制有待完善。5.社會層面：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和匿名性為欺凌提供了便利；社會對校園欺凌問題的關(guān)注度和干預(yù)力度有待加強。改進策略方案：目標(biāo)：顯著降低校園欺凌發(fā)生率，有效干預(yù)已發(fā)生的欺凌事件，提升學(xué)生安全意識和友善行為，構(gòu)建和諧安全的校園環(huán)境。內(nèi)容：1.深化認(rèn)知教育：開展系列主題教育活動，內(nèi)容包括：清晰界定欺凌行為（明確類型、特征），強調(diào)其嚴(yán)重后果（法律、心理、學(xué)業(yè)）；普及反欺凌法律法規(guī)知識；學(xué)習(xí)情緒管理、人際交往、溝通技巧；培養(yǎng)同理心、尊重差異的價值觀；介紹有效的求助途徑（向老師、家長、心理輔導(dǎo)老師、匿名舉報渠道求助）。2.強化行為干預(yù)技能訓(xùn)練：對學(xué)生進行情景模擬演練，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對不同類型的欺凌（直接對抗、語言攻擊、社交排擠、網(wǎng)絡(luò)欺凌），如何安全地尋求幫助，如何友善地介入制止。3.提升教師識別與處理能力：對全體教職工進行專項培訓(xùn)，提升識別欺凌行為的能力，學(xué)習(xí)非暴力溝通、沖突調(diào)解、心理疏導(dǎo)等干預(yù)技巧，掌握標(biāo)準(zhǔn)的欺凌事件處理流程和上報制度。4.健全預(yù)防與排查機制：營造積極、包容的校園文化氛圍；建立師生、生生之間的溝通渠道；定期開展學(xué)生心理健康篩查和談話，排查潛在矛盾和風(fēng)險；加強課間、午休等重點時段的巡查管理。5.優(yōu)化干預(yù)與處置流程：制定并公示清晰的欺凌事件報告、調(diào)查、處理、教育、幫扶流程；確保調(diào)查過程的公正、及時、保密；根據(jù)欺凌程度進行分級處理，對受害者提供持續(xù)的心理支持和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；對欺凌者進行嚴(yán)肅教育、批評制止，并視情況采取矯治措施；對相關(guān)責(zé)任人進行追責(zé)；保護舉報人。6.加強家校溝通與合作：通過家長會、家訪、線上平臺等多種方式，向家長普及欺凌知識，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，如何識別孩子可能遭受欺凌的信號，如何配合學(xué)校共同應(yīng)對；建立暢通的家校溝通熱線，及時處理家長關(guān)切。7.完善網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對：教育學(xué)生文明上網(wǎng)、保護個人信息、辨別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良信息；明確網(wǎng)絡(luò)欺凌的校規(guī)校紀(jì)；加強對校園社交媒體群組的監(jiān)管；建立網(wǎng)