2025年社會(huì)工作者職業(yè)水平考試中級(jí)實(shí)務(wù)模擬試卷（學(xué)校社會(huì)工作）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本部分共25題，每題1分，共25分。每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請?jiān)诖痤}卡上選擇對(duì)應(yīng)選項(xiàng)）1.學(xué)校社會(huì)工作介入的核心目標(biāo)是改善服務(wù)對(duì)象的（）。A.經(jīng)濟(jì)狀況B.社會(huì)適應(yīng)能力C.職業(yè)發(fā)展前景D.身體健康狀況2.在學(xué)校社會(huì)工作中，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論的主要目的是（）。A.強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)的重要性B.關(guān)注個(gè)體與其所處環(huán)境系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系C.優(yōu)先處理家庭內(nèi)部的問題D.運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小組活動(dòng)3.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)校社會(huì)工作常用的直接服務(wù)方法？（）A.個(gè)案輔導(dǎo)B.家訪C.學(xué)校危機(jī)介入D.制定學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃4.當(dāng)一位學(xué)生長期因家庭變故而情緒低落、影響學(xué)業(yè)時(shí)，社會(huì)工作者首先應(yīng)采取的工作重點(diǎn)是（）。A.設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立支持系統(tǒng)B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估，判斷是否需要轉(zhuǎn)介專業(yè)精神科醫(yī)生C.與家長進(jìn)行溝通，督促其履行教育責(zé)任D.組織班級(jí)活動(dòng)，幫助該學(xué)生融入集體5.在學(xué)校開展小組工作時(shí)，小組規(guī)范的主要作用是（）。A.控制小組討論的時(shí)間B.明確小組成員的共同目標(biāo)和行為準(zhǔn)則C.提升小組成員的溝通技巧D.幫助領(lǐng)導(dǎo)者維持小組秩序6.針對(duì)校園欺凌問題，學(xué)校社會(huì)工作者可以扮演的角色不包括（）。A.危機(jī)調(diào)解者B.權(quán)益倡導(dǎo)者C.家校溝通的橋梁D.學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人7.學(xué)校社會(huì)工作“優(yōu)勢視角”取向強(qiáng)調(diào)（）。A.關(guān)注服務(wù)對(duì)象的缺陷和不足B.相信每個(gè)個(gè)體和群體都擁有內(nèi)在資源和潛在能力C.以解決問題為中心，忽視服務(wù)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)D.主要運(yùn)用專業(yè)技巧引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象改變8.社會(huì)工作者在協(xié)助教師進(jìn)行壓力管理時(shí)，通常不會(huì)采用的方法是（）。A.提供情緒宣泄的空間B.運(yùn)用認(rèn)知行為技巧調(diào)整教師認(rèn)知C.直接替教師處理學(xué)生問題D.組織教師學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對(duì)策略和放松技巧9.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)校社會(huì)工作者需要遵守的核心倫理原則？（）A.自我決定B.不傷害C.效率優(yōu)先D.公平10.在學(xué)校社會(huì)工作中，鏈接社區(qū)資源的主要目的是（）。A.為學(xué)校創(chuàng)收B.擴(kuò)大社會(huì)工作者個(gè)人影響力C.支持學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，服務(wù)學(xué)生成長D.取代學(xué)校內(nèi)部的支持系統(tǒng)11.個(gè)案工作中，與服務(wù)對(duì)象建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)是（）。A.社會(huì)工作者的專業(yè)權(quán)威B.服務(wù)對(duì)象對(duì)工作者個(gè)人特質(zhì)的認(rèn)同C.工作者提供的專業(yè)服務(wù)內(nèi)容D.明確的契約關(guān)系12.一位學(xué)生因?qū)W習(xí)困難產(chǎn)生自卑心理，社會(huì)工作者在運(yùn)用認(rèn)知行為理論進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要關(guān)注點(diǎn)是（）。A.幫助學(xué)生建立積極的自我概念B.分析學(xué)生家庭背景對(duì)其學(xué)業(yè)的影響C.提供更多的學(xué)習(xí)資源D.改善教師的教學(xué)方法13.學(xué)校社會(huì)工作者在處理涉及學(xué)生隱私的信息時(shí)，首要考慮的是（）。A.信息對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響B(tài).信息對(duì)服務(wù)對(duì)象及相關(guān)家庭的影響C.信息對(duì)同事工作的影響D.信息對(duì)社會(huì)輿論的影響14.促進(jìn)家校溝通與合作的有效途徑之一是（）。A.強(qiáng)制要求家長必須參加學(xué)校組織的所有活動(dòng)B.由社會(huì)工作者定期向家長通報(bào)學(xué)生在校情況C.建立家長學(xué)校，提升家長的教育理念和能力D.將家長視為學(xué)校的輔助勞動(dòng)力15.學(xué)校社會(huì)工作介入“社區(qū)”層面，其主要目標(biāo)是（）。A.發(fā)展社區(qū)商業(yè)，增加社區(qū)收入B.促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)資源的互動(dòng)與整合，服務(wù)師生發(fā)展C.解決社區(qū)內(nèi)的治安問題D.推動(dòng)社區(qū)的政治體制改革16.評(píng)估學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)效果時(shí)，常用的量化指標(biāo)不包括（）。A.服務(wù)對(duì)象出勤率B.服務(wù)對(duì)象滿意度問卷得分C.學(xué)生違紀(jì)行為次數(shù)減少率D.服務(wù)對(duì)象撰寫的反思報(bào)告深度17.在學(xué)校開展預(yù)防性小組活動(dòng)時(shí)，小組活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于（）。A.解決已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題B.提升學(xué)生的通用能力和健康心態(tài)C.對(duì)小組成員進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律要求D.幫助學(xué)生完成特定的學(xué)業(yè)任務(wù)18.當(dāng)學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件（如自然災(zāi)害、傳染病爆發(fā)）時(shí)，社會(huì)工作者參與的主要職責(zé)是（）。A.負(fù)責(zé)現(xiàn)場救援的具體執(zhí)行B.協(xié)助學(xué)校進(jìn)行危機(jī)溝通和安撫工作C.制定學(xué)校長期恢復(fù)計(jì)劃D.對(duì)受災(zāi)師生進(jìn)行長期的心理治療19.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)體的問題行為可能與其所在的（）系統(tǒng)功能失調(diào)有關(guān)。A.家庭B.學(xué)校C.社區(qū)D.以上所有20.社會(huì)工作者在協(xié)助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)（）。A.盡快確定唯一的專業(yè)方向B.幫助學(xué)生了解自我、探索職業(yè)世界、做出決策并采取行動(dòng)C.優(yōu)先考慮家長的意見D.只提供熱門專業(yè)的信息21.下列哪項(xiàng)是學(xué)校社會(huì)工作區(qū)別于其他教育輔助工作的關(guān)鍵特征？（）A.強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用B.以幫助學(xué)生解決社會(huì)問題、促進(jìn)其健康成長為根本目標(biāo)C.側(cè)重于學(xué)業(yè)成績的提升D.在學(xué)校行政系統(tǒng)中擁有正式職位22.在學(xué)校社會(huì)工作中，運(yùn)用“優(yōu)勢視角”意味著社會(huì)工作者要（）。A.忽略服務(wù)對(duì)象面臨的困難，只看到其優(yōu)點(diǎn)B.相信服務(wù)對(duì)象有能力克服困難，并協(xié)助其發(fā)掘和運(yùn)用自身資源C.將服務(wù)對(duì)象視為需要被改造的對(duì)象D.只關(guān)注服務(wù)對(duì)象的負(fù)面標(biāo)簽23.社會(huì)工作者在處理學(xué)生間的沖突時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.維護(hù)學(xué)校權(quán)威B.尊重雙方當(dāng)事人，促進(jìn)平等對(duì)話C.快速做出評(píng)判，息事寧人D.保護(hù)服務(wù)對(duì)象的隱私和自決權(quán)24.學(xué)校社會(huì)工作者在開展活動(dòng)策劃時(shí)，需要考慮的因素不包括（）。A.活動(dòng)的目標(biāo)群體特征B.活動(dòng)的預(yù)算和資源C.活動(dòng)的法律風(fēng)險(xiǎn)D.活動(dòng)的市場推廣效果25.社會(huì)工作價(jià)值觀在學(xué)校社會(huì)工作實(shí)踐中的體現(xiàn)不包括（）。A.尊重服務(wù)對(duì)象的尊嚴(yán)和價(jià)值B.堅(jiān)持與服務(wù)對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系C.最大化地追求個(gè)人利益D.致力于促進(jìn)社會(huì)公正二、簡答題（本部分共4題，每題5分，共20分。請根據(jù)要求作答）26.簡述學(xué)校社會(huì)工作者的主要角色功能。27.簡述運(yùn)用優(yōu)勢視角進(jìn)行學(xué)校社會(huì)工作介入的主要步驟。28.學(xué)校社會(huì)工作者在處理校園欺凌問題時(shí)，需要與哪些群體進(jìn)行溝通與合作？各自的角色是什么？29.簡述學(xué)校社會(huì)工作者在開展家庭工作時(shí)應(yīng)注意的倫理問題。三、案例分析題（本部分共2題，每題10分，共20分。請根據(jù)案例要求作答）30.案例：初中二年級(jí)學(xué)生小華（化名），近期情緒低落，上課注意力不集中，成績下滑明顯。據(jù)反映，小華的父母近期正在鬧離婚，家庭氛圍緊張。小華向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師傾訴后，老師將情況告知了社會(huì)工作者。請運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論，分析小華面臨的主要問題，并提出初步的介入思路。31.案例：某小學(xué)發(fā)現(xiàn)，近段時(shí)間以來學(xué)生間的攀比現(xiàn)象日益嚴(yán)重，部分學(xué)生出現(xiàn)過度追求物質(zhì)享受、浪費(fèi)糧食、甚至為搶奪玩具而爭吵斗毆的行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望社會(huì)工作者能設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)一個(gè)小組，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)合理消費(fèi)和尊重他人的能力。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)小組工作的方案大綱，包括小組目標(biāo)、活動(dòng)次數(shù)、主要活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期效果等。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.D4.B5.B6.D7.B8.C9.C10.C11.B12.A13.B14.C15.B16.D17.B18.B19.D20.B21.B22.B23.C24.D25.C二、簡答題26.答：學(xué)校社會(huì)工作者主要角色功能包括：*直接服務(wù)提供者：為學(xué)生、教師、家長等提供個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作、危機(jī)干預(yù)、心理支持、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等服務(wù)。*溝通橋梁：促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的溝通與合作，建立協(xié)同育人機(jī)制。*資源鏈接者：搜尋、鏈接和整合校內(nèi)外資源，為服務(wù)對(duì)象提供支持。*政策倡導(dǎo)者：基于實(shí)踐，為學(xué)校完善相關(guān)政策、改善環(huán)境提出建議，推動(dòng)教育公平和社會(huì)公正。*專業(yè)支持者：為教師提供專業(yè)支持，如壓力管理、溝通技巧培訓(xùn)等，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。*研究評(píng)估者：對(duì)學(xué)校社會(huì)工作和相關(guān)教育問題進(jìn)行研究和評(píng)估，提升服務(wù)專業(yè)性和有效性。27.答：運(yùn)用優(yōu)勢視角進(jìn)行學(xué)校社會(huì)工作介入的主要步驟：*建立關(guān)系，發(fā)掘優(yōu)勢：與服務(wù)對(duì)象建立信任關(guān)系，通過開放式提問、傾聽等，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在優(yōu)勢、已有資源、成功經(jīng)驗(yàn)以及周圍環(huán)境的支持系統(tǒng)。*共同設(shè)定目標(biāo)：基于發(fā)掘的優(yōu)勢和資源，與服務(wù)對(duì)象共同設(shè)定具有現(xiàn)實(shí)意義且可衡量的服務(wù)目標(biāo)。*探索資源，制定計(jì)劃：協(xié)助服務(wù)對(duì)象識(shí)別和運(yùn)用自身及環(huán)境中的優(yōu)勢資源，制定具體的、以優(yōu)勢為基礎(chǔ)的介入計(jì)劃和行動(dòng)策略。*實(shí)施干預(yù)，促進(jìn)成長：在介入過程中，持續(xù)關(guān)注服務(wù)對(duì)象的積極變化，強(qiáng)化其優(yōu)勢，鼓勵(lì)其應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。*評(píng)估效果，反思總結(jié)：運(yùn)用優(yōu)勢視角評(píng)估介入效果，不僅關(guān)注問題解決，更關(guān)注服務(wù)對(duì)象能力和資源的提升，并進(jìn)行過程反思和總結(jié)。28.答：學(xué)校社會(huì)工作者在處理校園欺凌問題時(shí)，需要與以下群體溝通與合作：*受害者：傾聽其經(jīng)歷，提供情感支持和心理疏導(dǎo)，評(píng)估傷害程度，制定應(yīng)對(duì)和預(yù)防計(jì)劃。*欺凌者：了解其行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，糾正其認(rèn)知和行為，提供替代性的應(yīng)對(duì)方式。*目擊者/其他學(xué)生：教育學(xué)生認(rèn)識(shí)欺凌行為，鼓勵(lì)其不參與、不附和、積極報(bào)告，營造拒絕欺凌的校園氛圍。*教師/班主任：溝通欺凌事件信息，協(xié)助調(diào)解沖突，加強(qiáng)對(duì)課堂和校園活動(dòng)的監(jiān)督，提供教師支持。*學(xué)校行政管理層：報(bào)告事件情況，參與制定和執(zhí)行學(xué)校反欺凌政策，協(xié)調(diào)資源，處理嚴(yán)重或反復(fù)發(fā)生的欺凌行為。*家長/家庭：分別與雙方家長溝通，了解家庭情況，爭取家長配合，提供家庭教育指導(dǎo)，共同關(guān)注孩子行為變化。*心理輔導(dǎo)/醫(yī)療專業(yè)人員：對(duì)受嚴(yán)重影響的師生進(jìn)行專業(yè)心理干預(yù)。29.答：學(xué)校社會(huì)工作者在開展家庭工作時(shí)應(yīng)注意的倫理問題：*保密性：嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)家庭成員的個(gè)人隱私和相關(guān)信息，但在涉及兒童虐待、家庭暴力等強(qiáng)制報(bào)告情況下，需按法規(guī)打破保密。*自決權(quán)：尊重家庭成員的自主選擇權(quán)，在提供服務(wù)前充分告知信息，協(xié)助他們做出符合自身意愿的決定，避免強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)。*知情同意：在介入前獲得家庭成員（尤其是未成年人，需考慮其年齡和成熟度）的知情同意，明確服務(wù)內(nèi)容、目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用等。*文化敏感性：尊重不同家庭的文化背景、價(jià)值觀和信仰，避免文化偏見，以包容和開放的態(tài)度開展工作。*雙重關(guān)系與利益沖突：避免與家庭成員建立可能引起利益沖突或剝削關(guān)系的雙重關(guān)系，保持專業(yè)界限。*能力與責(zé)任平衡：在評(píng)估家庭成員問題時(shí)，既要認(rèn)識(shí)到他們的能力和資源，也要明確社會(huì)工作者在專業(yè)服務(wù)中的責(zé)任。*公平對(duì)待：對(duì)不同背景的家庭一視同仁，不因經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等因素而區(qū)別對(duì)待。三、案例分析題30.答：*問題分析：運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論分析，小華面臨的問題是多系統(tǒng)失調(diào)的結(jié)果。*微觀系統(tǒng)：家庭系統(tǒng)功能失調(diào)（父母沖突導(dǎo)致家庭氛圍緊張，可能影響小華獲得情感支持），同伴系統(tǒng)可能存在疏離或排斥（情緒低落可能導(dǎo)致社交減少）。*中觀系統(tǒng)：學(xué)校系統(tǒng)可能缺乏對(duì)家庭變化的足夠關(guān)注和支持，師生關(guān)系可能未提供有效幫助（老師告知社工是積極一步）。*宏觀系統(tǒng)：社會(huì)層面可能存在對(duì)離婚家庭子女的污名化，或者缺乏對(duì)這類家庭的有效支持政策。*個(gè)體層面：小華可能缺乏應(yīng)對(duì)家庭變故的資源和技巧，內(nèi)心承受壓力，表現(xiàn)出情緒和行為問題。*介入思路：*評(píng)估階段：全面評(píng)估小華的個(gè)人情況（情緒、學(xué)業(yè)、社交）、家庭狀況（父母沖突程度、溝通模式、其他成員支持）、學(xué)校適應(yīng)情況、可用資源等。*介入階段：*個(gè)體層面：提供心理支持，幫助小華表達(dá)情緒，應(yīng)對(duì)壓力，提升自信心和應(yīng)對(duì)技巧。*家庭層面：與父母分別或共同會(huì)談，穩(wěn)定家庭情緒，提供離婚期間親子溝通指導(dǎo)，必要時(shí)鏈接婚姻家庭輔導(dǎo)資源，強(qiáng)調(diào)對(duì)小華的關(guān)注和支持。*學(xué)校層面：與班主任、心理老師溝通協(xié)作，關(guān)注小華在校表現(xiàn)，提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，創(chuàng)造友善的班級(jí)環(huán)境，必要時(shí)在班級(jí)開展相關(guān)主題教育活動(dòng)。*中觀/宏觀層面：鏈接社區(qū)資源，如青少年活動(dòng)中心、家長互助小組等，為家庭和學(xué)生提供外部支持。31.答：*小組名稱（示例）：“陽光心態(tài)，理性消費(fèi)”成長小組*小組目標(biāo)：*總目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀和理性的消費(fèi)觀，提升社會(huì)適應(yīng)能力。*具體目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)攀比心理及其負(fù)面影響；2）學(xué)習(xí)識(shí)別和表達(dá)自身需求；3）探索合理消費(fèi)的方法和途徑；4）培養(yǎng)尊重他人、欣賞差異的品質(zhì)；5）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和互助精神。*服務(wù)對(duì)象：某小學(xué)部分出現(xiàn)過度攀比、浪費(fèi)、爭斗行為的學(xué)生，可由班主任、教師推薦或自愿報(bào)名組成。*小組形式：封閉式小組，定期活動(dòng)。*活動(dòng)次數(shù)與時(shí)間：計(jì)劃8-10次小組活動(dòng)，每次60-90分鐘，每周或每兩周一次。