教師輔導(dǎo)記錄模板及寫作指導(dǎo)在教育教學(xué)的日常工作中，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)是實現(xiàn)因材施教、促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一份詳實、規(guī)范、富有思考的輔導(dǎo)記錄，不僅是教師工作的重要憑證，更是反思教學(xué)得失、優(yōu)化輔導(dǎo)策略、提升專業(yè)素養(yǎng)的寶貴資料。本文旨在提供實用的教師輔導(dǎo)記錄模板，并結(jié)合寫作要點與實例，指導(dǎo)教師如何有效撰寫輔導(dǎo)記錄，使其真正成為教學(xué)相長的有力工具。一、輔導(dǎo)記錄的核心價值：為何記錄至關(guān)重要？輔導(dǎo)記錄并非簡單的工作流程，其背后蘊含著深刻的教育意義與實用價值：1.個性化教育的“病歷本”與“處方箋”：記錄學(xué)生的具體問題、表現(xiàn)、困惑，如同“診斷病情”；記錄輔導(dǎo)策略、方法、過程及效果，則如同開具“治療處方”與跟蹤“康復(fù)情況”，為后續(xù)個性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。2.教學(xué)決策的“導(dǎo)航儀”：通過分析輔導(dǎo)記錄，教師可以更清晰地把握學(xué)生群體及個體的學(xué)習(xí)難點、認(rèn)知特點和發(fā)展需求，從而調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。3.家校溝通的“橋梁”：輔導(dǎo)記錄是與家長溝通學(xué)生在校情況，特別是針對特定問題共同商議解決方案時的客觀、具體、有說服力的素材，能有效增進家?；バ排c合作。4.教師專業(yè)成長的“階梯”：輔導(dǎo)記錄的撰寫過程本身就是一次深度反思。記錄、分析、總結(jié)的循環(huán)，能促使教師不斷審視自己的教育理念、教學(xué)方法和溝通技巧，從而實現(xiàn)專業(yè)能力的持續(xù)提升。二、教師輔導(dǎo)記錄模板：因需制宜，靈活選用輔導(dǎo)記錄的格式并非一成不變，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)周期及學(xué)校要求靈活調(diào)整。以下提供幾種常見的模板類型，教師可結(jié)合實際情況選用或修改。（一）常規(guī)輔導(dǎo)記錄（適用于日常、短期、問題相對聚焦的輔導(dǎo)）模板一：簡潔型日常輔導(dǎo)記錄欄目內(nèi)容示例:---------------:-----------------------------------------------------------------------**學(xué)生信息**姓名：李明班級：初二（3）班日期：2024.03.15時間：放學(xué)后30分鐘地點：辦公室**輔導(dǎo)緣由/主題**數(shù)學(xué)：一元二次方程應(yīng)用題解題思路不清，近期作業(yè)錯誤率高**主要表現(xiàn)/問題**1.審題時難以提煉關(guān)鍵信息，等量關(guān)系找不準(zhǔn)；2.解題步驟不規(guī)范，邏輯混亂；3.對“設(shè)未知數(shù)”環(huán)節(jié)存在畏懼心理。**輔導(dǎo)目標(biāo)**1.幫助學(xué)生掌握至少兩種分析應(yīng)用題等量關(guān)系的方法（如線段圖法、列表法）；2.規(guī)范一道典型題目的解題步驟；3.初步建立解應(yīng)用題的信心。**輔導(dǎo)過程與方法**1.**回顧舊知**：簡要復(fù)習(xí)一元二次方程的解法。2.**問題診斷**：讓學(xué)生獨立嘗試一道錯題，觀察其解題過程，找出癥結(jié)。3.**策略引導(dǎo)**：以該錯題為例，引導(dǎo)學(xué)生逐句審題，圈點關(guān)鍵詞，嘗試用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。4.**示范與練習(xí)**：教師示范規(guī)范步驟后，讓學(xué)生用新方法解另一道類似題目，即時反饋指導(dǎo)。5.**總結(jié)與鼓勵**：共同總結(jié)解題要點，肯定其進步，鼓勵其克服畏難情緒。**輔導(dǎo)效果/反饋**1.學(xué)生能嘗試用列表法分析簡單等量關(guān)系，對一道新題的審題準(zhǔn)確率有所提高。2.能基本按照規(guī)范步驟書寫解題過程。3.情緒上從最初的緊張不安轉(zhuǎn)為愿意嘗試，離開時表示“好像沒那么難了”。**后續(xù)建議/計劃**1.建議學(xué)生每天完成1道應(yīng)用題，側(cè)重審題和等量關(guān)系分析，下周一帶來檢查。2.課堂上適當(dāng)關(guān)注其回答問題的機會，給予鼓勵。3.一周后（3月22日左右）進行簡短回訪。**教師反思**本次輔導(dǎo)切入點較好，但在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系方面可以更放手一些，給予更多思考時間。下次可嘗試讓學(xué)生先講解自己的思路，再針對性點撥。（二）專項輔導(dǎo)跟蹤記錄（適用于長期、有特定目標(biāo)、需持續(xù)跟蹤的輔導(dǎo)，如學(xué)困生、特長生、心理輔導(dǎo)等）模板二：學(xué)生[某某某][數(shù)學(xué)薄弱點]專項輔導(dǎo)跟蹤記錄**基本信息**學(xué)生：王芳班級：高一（1）班輔導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方向：函數(shù)單調(diào)性與最值起始日期：2024.02.20預(yù)計周期：8周:-----------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------**學(xué)生情況分析**1.**優(yōu)勢**：基礎(chǔ)運算尚可，有學(xué)習(xí)意愿。2.**薄弱點**：對函數(shù)單調(diào)性定義理解不深刻，不會靈活應(yīng)用判斷方法；求最值時思路單一，缺乏技巧。3.**成因推測**：抽象思維能力有待提升，知識點間聯(lián)系未建立，練習(xí)量不足且缺乏針對性。**長期輔導(dǎo)目標(biāo)**1.深刻理解函數(shù)單調(diào)性的定義及幾何意義，能熟練運用定義法和導(dǎo)數(shù)法（理科）判斷函數(shù)單調(diào)性。2.掌握常見函數(shù)最值的求法，并能解決簡單的實際應(yīng)用問題。3.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和分析問題的能力。**階段性目標(biāo)與記錄****階段一：函數(shù)單調(diào)性概念深化與初步應(yīng)用（第1-2周）**

**目標(biāo)**：理解定義，能利用定義判斷簡單函數(shù)單調(diào)性。

**輔導(dǎo)日期（2.20）**：[此處可參照“常規(guī)輔導(dǎo)記錄”的“輔導(dǎo)過程與方法”、“效果”、“反思”等欄目填寫，記錄首次輔導(dǎo)情況]

**輔導(dǎo)日期（2.27）**：[記錄第二次輔導(dǎo)情況，側(cè)重與上次對比，評估進展，調(diào)整策略]

**階段小結(jié)**：[兩周后評估階段目標(biāo)達成度，分析得失，調(diào)整下一階段計劃]

**階段二：導(dǎo)數(shù)應(yīng)用與單調(diào)性綜合（第3-5周）**

...以此類推...**輔導(dǎo)總評與展望**（輔導(dǎo)周期結(jié)束后填寫或階段性大總結(jié)）**家長溝通記錄**1.2024.03.05電話溝通：向家長反饋王芳近期在函數(shù)學(xué)習(xí)上的努力和微小進步，建議家長多鼓勵，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。家長表示支持。

2....三、輔導(dǎo)記錄寫作指導(dǎo)與要點：如何讓記錄“活”起來？一份高質(zhì)量的輔導(dǎo)記錄，應(yīng)具備真實性、客觀性、針對性、過程性和反思性。以下是具體的寫作指導(dǎo)：1.“為何輔”——輔導(dǎo)緣由要清晰具體*避免籠統(tǒng)描述，如“學(xué)習(xí)困難”、“成績差”。*應(yīng)具體到學(xué)科、知識點、能力點或行為表現(xiàn)，例如：“語文閱讀理解中，對說明文說明方法的辨析與作用分析能力薄弱”、“課堂注意力不集中，易受外界干擾，作業(yè)拖沓”。*可結(jié)合觀察、作業(yè)、測驗、學(xué)生自述、家長反饋等多方面信息綜合判斷。2.“輔什么”——輔導(dǎo)目標(biāo)要明確可衡量*目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實際，不宜過高或過低，具有挑戰(zhàn)性和可達性。*可參照“SMART”原則（Specific具體的,Measurable可衡量的,Achievable可實現(xiàn)的,Relevant相關(guān)的,Time-bound有時限的）。*區(qū)分短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，輔導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)與“輔導(dǎo)緣由/問題”相對應(yīng)。3.“如何輔”——輔導(dǎo)過程與方法要詳實且具操作性*這是輔導(dǎo)記錄的核心部分，要清晰記錄輔導(dǎo)的步驟、采用的教學(xué)方法（如講解、提問、討論、演示、練習(xí)、合作探究等）、使用的教學(xué)資源（如特定習(xí)題、圖表、教具等）。*突出師生互動過程，不僅寫“教師做了什么”，也可以適當(dāng)記錄“學(xué)生說了什么、做了什么、有什么反應(yīng)”。*避免流水賬式記錄，應(yīng)體現(xiàn)輔導(dǎo)的邏輯性和層次感。4.“輔得怎樣”——輔導(dǎo)效果與反饋要客觀中肯*依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)，客觀評價學(xué)生在知識掌握、技能提升、行為改善、情緒態(tài)度等方面的變化。*避免空泛的“效果良好”、“有進步”，盡量用可觀察、可描述的行為或結(jié)果來體現(xiàn)，如“能獨立完成XX類型的題目3道，正確率80%”、“能主動舉手回答問題，聲音較前洪亮”。*也應(yīng)如實記錄未達預(yù)期的情況，為后續(xù)輔導(dǎo)提供參考。5.“接下來怎么辦”——后續(xù)建議與計劃要具有延續(xù)性*基于本次輔導(dǎo)效果，提出具體的、可操作的后續(xù)學(xué)習(xí)建議（如練習(xí)內(nèi)容、閱讀書目、注意事項等）。*明確下一步輔導(dǎo)的計劃，如是否需要再次輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點、時間安排等。6.“我的思考”——教師反思要深入且有啟發(fā)性*這是體現(xiàn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反思可以包括：*輔導(dǎo)成功之處及原因；*輔導(dǎo)中存在的不足或困惑；*對學(xué)生問題成因的新認(rèn)識；*對輔導(dǎo)策略、方法的改進設(shè)想；*從這次輔導(dǎo)中獲得的關(guān)于教學(xué)、學(xué)生、教育理念的感悟等。*反思應(yīng)真誠、具體，避免空洞的口號。四、撰寫輔導(dǎo)記錄的溫馨提示*及時性：輔導(dǎo)后盡快記錄，以免遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)。*簡潔性：語言精煉，突出重點，避免冗余。*保密性：輔導(dǎo)記錄涉及學(xué)生隱私，應(yīng)妥善保管，注意保密。*個性化：模板