語言活動：我的妹妹是跟屁蟲（第一課時）幼兒園活動目標(biāo)：初步了解繪本情節(jié)，感受“跟屁蟲”的詼諧、幽默。2、通過游戲活動，初步理解“跟屁蟲”的含義。初步感受生氣的時候不說難聽的話?；顒訙?zhǔn)備：1．教具：繪本大書、教具圖一份；魔法棒一根；請配班老師配合情境游戲2．學(xué)具：學(xué)具小圖人手一張；活動過程：“跟屁蟲”情境游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。1.小三班的小朋友們，小手放在小腿上，小眼睛看老師。我一大早呀開開心心地來到了幼兒園（我一大早呀開開心心地來到了幼兒園）。是誰在學(xué)我說話（是誰在學(xué)我說話）你快出來（你快出來）你不要學(xué)我了（你不要學(xué)我了）你再不出來我就生氣啦（你再不出來我就生氣啦）你是個調(diào)皮蛋（你是調(diào)皮蛋）你是個搗蛋鬼（你是搗蛋鬼）你這個跟屁蟲（你這個跟屁蟲）我要把你找出來（我要把你找出來）2.噓，這個聲音是從哪傳過來的呀？誰去把她給拉出來？（請三四名幼兒把跟屁蟲拉出來?。?.原來是閔老師呀，原來閔老師是個跟屁蟲！二、通過師幼討論，理解“跟屁蟲”的含義1．你們知道什么是跟屁蟲嗎？（幼兒自由暢說猜測）2.教師小結(jié)：別人做什么，他也做什么；別人說什么，他也跟著說一模一樣的話的人，我們就叫他“跟屁蟲”。三、“跟屁蟲”跟說游戲1.提要求：你們愿意當(dāng)我的小跟屁蟲嗎？那我們一起來玩一玩！我說什么？你們……我做什么動作，你們也……！2.你好（你好）我是乖寶寶（我是乖寶寶）我是人見人愛的小美女（我是人見人愛的小美女）我是花見花開的大帥哥（我是花見花開的大帥哥）四、繪本閱讀。1.跟屁蟲的游戲好不好玩?。坑袀€小妹妹也覺得跟屁蟲的游戲很好玩，可是他的哥哥卻覺得一點(diǎn)也不好玩，而且他還很生氣，這到底是為什么呢？哥哥把這個故事寫在了這本書里，一起看看這本書你就知道了！2.教師閱讀大書。3.哥哥為什么生氣了呢？哥哥生氣的時候說了些什么話呢？你覺得這個話好聽嗎？4.教師小結(jié)：每個人都會遇到讓自己生氣的事情，可是如果你生氣了，說了難聽的話，那別人也會對你說難聽的話，這樣只會讓自己更加生氣。不管怎么生氣，都不要說難聽的話，可以動腦筋想辦法，友好地協(xié)商解決問題。五、出示繪本圖片，玩“跟屁蟲”游戲。1.提要求：如果把它當(dāng)做一種游戲，你們愿意當(dāng)我的小跟屁蟲嗎？魔法棒變變變，現(xiàn)在在你們小椅子底下都變出了一張圖片，誰拿到跟我一模一樣的卡片，就站起來做我的小跟屁蟲，好不好？快從椅子底下拿出你的圖片來看一看！2.教師邊做動作邊表演。下雨了（下雨了），好無聊（好無聊）啊（?。┠闶秦i（你是豬）；你是豬八戒（你是豬八戒）妹妹是動物園里的豬（妹妹是動物園里的豬）！六、活動延伸這個游戲好玩嗎？其實(shí)我們這個故事還沒有結(jié)束呢？后邊還藏了很多有趣的事呢？老師把這本書呆會就放在區(qū)域里，感興趣的小朋友可以在區(qū)域里繼續(xù)來讀一讀?；顒臃此紗栴}一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠吸引孩子的注意。原因：1.開始環(huán)節(jié)，請閔老師躲在小椅子后邊，一直跟著我重復(fù)相同的內(nèi)容，來扮演跟屁蟲的角色，目的是想激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)閔老師和我說的話是一模一樣的，說一模一樣的話就是跟屁蟲。但是，活動中發(fā)現(xiàn)，在這個環(huán)節(jié)時，由于閔老師一直躲在椅子后邊，所以孩子們的注意力一直是散的，他們在我們兩個相互模仿、學(xué)話時，一直在東張西望，試圖找到那個發(fā)出聲音的人，分散了孩子的注意力，使得這個環(huán)節(jié)沒有充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)整：可以將Ipad湯姆貓調(diào)整為開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說一句，湯姆貓會豎著耳朵聽，我說完后，湯姆貓會自動跟說一句。直接讓電子產(chǎn)品出場，這樣的方式，使孩子們對“跟屁蟲”的理解可能會更加深入，更具有滑稽性，同時，也更富有幽默詼諧的情調(diào)，調(diào)動了孩子們對跟說游戲的興趣與熱情。問題二：幼兒的操作材料圖片正能量欠缺。原因：幼兒的操作材料的出現(xiàn)，目的是想讓孩子們對于繪本的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，但是對于句子的內(nèi)容確實(shí)欠缺正能量，當(dāng)時設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的時候也很糾結(jié)。在活動過程中發(fā)現(xiàn)，有一些孩子能邊做動作邊進(jìn)行跟說，但是氣氛比較低沉，孩子表現(xiàn)不太熱情。調(diào)整：幼兒的操作材料圖片可以來源于幼兒的生活，這樣孩子對圖片中的物品會更富有感情，也更具情趣化、生活化。由于繪本中出現(xiàn)的跟說句子大部分都不太具有正能量，所以此環(huán)節(jié)可以進(jìn)行調(diào)整，我們可以準(zhǔn)備一些正能量的圖片，如“小熊的圖片”，可以對小熊說“你好”，“小花的圖片”，可以說“你真漂亮”等等。問題三：部分孩子在閱讀繪本時熱情不高。老師把繪本《我的妹妹是個跟屁蟲》投放進(jìn)了童言童語屋，發(fā)現(xiàn)孩子對繪本書似乎不太關(guān)注，他們的注意力一直在IPad“跟屁蟲湯姆貓”上，當(dāng)出現(xiàn)筆記本上《我的妹妹是個跟屁蟲》的動畫片時，孩子們又將注意力轉(zhuǎn)移到了動畫片上。原因：1.一些電子產(chǎn)品（如：IPad、故事動畫片等）是可以操作的、圖像是活動的，而且IPad中的湯姆貓游戲，它能跟孩子學(xué)話，孩子覺得很新奇，深得孩子的喜歡。2．當(dāng)電子產(chǎn)品與紙質(zhì)書同時出現(xiàn)的時候，動的電子產(chǎn)品則明顯戰(zhàn)勝了靜的繪本，幼兒對電子產(chǎn)品會更加關(guān)注。調(diào)整：程序支架：先“靜”后“動”的閱讀方式可以分時段出示不同的材料，如在區(qū)域游戲開始時先出示繪本，讓孩子有充分