高考書信體作文寫作技巧指導(dǎo)在高考作文的諸多命題形式中，書信體以其獨(dú)特的應(yīng)用性與情感交流功能，往往能成為檢驗(yàn)考生綜合表達(dá)能力與人文素養(yǎng)的一道特殊關(guān)卡。它并非簡(jiǎn)單的格式套用，而是需要考生在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，融入真情實(shí)感，以合乎身份的語(yǔ)言與預(yù)設(shè)的“收信人”進(jìn)行一場(chǎng)跨越紙面的對(duì)話。因此，掌握書信體作文的寫作技巧，對(duì)于考生而言，不僅是應(yīng)對(duì)考試的需要，更是鍛煉書面溝通能力的契機(jī)。一、精準(zhǔn)審題，把握“對(duì)話”的核心要義書信體作文的審題，首要在于明確“為何寫”、“寫給誰(shuí)”以及“寫什么”。這三者構(gòu)成了書信的靈魂，直接決定了文章的立意、情感基調(diào)與內(nèi)容選擇。“為何寫”即寫作的動(dòng)因與目的。題目通常會(huì)給出一個(gè)具體的情境或任務(wù)，例如“針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法”、“向某人表達(dá)感謝或歉意”、“就某一問題提出建議”等?？忌仨毘酝高@一核心指令，確保行文始終圍繞這一中心展開，避免偏離主題的泛泛而談。忽略了寫作目的，文章便會(huì)如無(wú)的之矢，即便辭藻華麗，也難以打動(dòng)人心。“寫給誰(shuí)”即明確收信對(duì)象。收信人的身份（長(zhǎng)輩、同輩、晚輩、特定群體、甚至歷史人物等）直接影響著稱呼、語(yǔ)氣、措辭乃至內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。寫給尊敬的長(zhǎng)輩，語(yǔ)言當(dāng)謙遜有禮；寫給同齡朋友，則可相對(duì)輕松自然；若致信某一機(jī)構(gòu)或公眾，語(yǔ)氣則需客觀理性，兼顧分寸。準(zhǔn)確把握收信人的身份特征，是實(shí)現(xiàn)有效“對(duì)話”的前提，也是體現(xiàn)考生情境適應(yīng)能力的關(guān)鍵。“寫什么”則是在明確目的與對(duì)象之后，對(duì)核心觀點(diǎn)與主要內(nèi)容的構(gòu)思。此時(shí)，考生需將一般議論文的審題立意方法遷移過(guò)來(lái)，提煉出鮮明的中心論點(diǎn)，并圍繞論點(diǎn)組織材料。但與純粹的議論文不同，書信體的“寫什么”更強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的“可交流性”，而非單向的灌輸。二、規(guī)范格式，展現(xiàn)“書信”的文體特征書信作為一種應(yīng)用文體，其格式的規(guī)范性是基本要求，也是閱卷老師關(guān)注的第一個(gè)得分點(diǎn)。一個(gè)連基本格式都不完整或錯(cuò)誤的書信，很難讓閱卷者相信其內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。稱呼是書信的開篇，務(wù)必頂格書寫，并在其后加上冒號(hào)。稱呼的選擇需嚴(yán)格遵循收信人的身份，例如“尊敬的XX老師：”、“親愛的同學(xué)們：”、“尊敬的編輯先生/女士：”等。切不可隨意簡(jiǎn)化或使用不恰當(dāng)?shù)姆Q謂。問候語(yǔ)緊隨稱呼之后，通常另起一行空兩格書寫。常用的問候語(yǔ)如“您好！”、“見字如面?！钡?，需簡(jiǎn)潔得體。正文是書信的主體部分，這部分的寫作與一般作文的要求無(wú)異，需中心明確、層次清晰、內(nèi)容充實(shí)。但在結(jié)構(gòu)安排上，要考慮到書信的交流特性，可以像日常對(duì)話那樣，先引出話題，再逐步展開論述或敘述，情感的流露也應(yīng)自然融入字里行間。段落不宜過(guò)長(zhǎng)，注意行文的流暢與過(guò)渡。祝頌語(yǔ)是正文結(jié)束后的禮貌性祝福，通常分兩行書寫。上一行空兩格寫“此致”等，下一行頂格寫“敬禮！”、“順祝安康！”、“闔家幸福！”等。祝頌語(yǔ)的選擇也應(yīng)與收信人身份及信件內(nèi)容相匹配。署名和日期是書信的收尾。署名應(yīng)寫在祝頌語(yǔ)下方偏右的位置，日期則寫在署名的正下方。在高考語(yǔ)境下，署名通常為“某某考生”或題目要求的特定姓名，日期則可用“某年某月某日”的形式。這些格式要素，如同書信的“臉面”，缺一不可，書寫規(guī)范方能體現(xiàn)考生的基本功與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。三、情真意切，構(gòu)建“交流”的情感橋梁“言為心聲”，書信的魅力在于其能夠承載真摯的情感。相較于其他文體，書信更強(qiáng)調(diào)作者與讀者之間的情感共鳴?？斩吹目谔?hào)、生硬的說(shuō)教，在書信體中往往顯得格格不入。要做到情真意切，首先要“代入角色”?？忌柙O(shè)想自己就是那個(gè)寫信人，面對(duì)收信人，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)想說(shuō)些什么。這種“角色感”能幫助考生自然地流露情感。例如，寫給父母的信，字里行間應(yīng)飽含感恩與孺慕；寫給災(zāi)區(qū)人民的信，則應(yīng)充滿同情與鼓勵(lì)。其次，情感的表達(dá)應(yīng)有所依托，避免空泛抒情?？梢酝ㄟ^(guò)敘述具體的事例、描繪生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)傳遞情感。一個(gè)感人的小故事，一個(gè)真實(shí)的生活片段，往往比華麗的辭藻更能打動(dòng)人心。在議論某種觀點(diǎn)時(shí)，若能融入個(gè)人的真切感悟，也會(huì)使論述更具說(shuō)服力。再者，語(yǔ)氣要得體。是平和商榷，還是懇切呼吁；是娓娓道來(lái)，還是激昂陳詞，都需根據(jù)信件的目的與對(duì)象進(jìn)行調(diào)整。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣本身就是情感的一種體現(xiàn)，它能讓收信人感受到寫信人的真誠(chéng)與尊重。四、內(nèi)容充實(shí)，彰顯“表達(dá)”的思想深度情感是書信的溫度，而內(nèi)容則是書信的筋骨。一封有分量的書信，不僅要有真情實(shí)感，更要有深刻的思想內(nèi)涵或充實(shí)的信息傳遞。在議論類書信中，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要充分?？梢砸妹跃洹⒘信e典型事例、進(jìn)行合理分析，使自己的觀點(diǎn)站得住腳，讓收信人能夠理解并認(rèn)同。這里的“充實(shí)”并非指堆砌材料，而是指材料的典型性與論證的邏輯性。在敘述或說(shuō)明類書信中，事情的來(lái)龍去脈要清晰，必要的信息要完整。無(wú)論是分享經(jīng)歷還是介紹情況，都應(yīng)條理清晰，讓收信人能夠準(zhǔn)確把握信件的核心內(nèi)容。要做到內(nèi)容充實(shí)，離不開平時(shí)的積累。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，閱讀經(jīng)典著作，思考人生哲理，這些都能為書信寫作提供豐富的素材與思想源泉。在考場(chǎng)上，則需要考生能夠快速調(diào)動(dòng)積累，圍繞中心議題進(jìn)行有效組織。五、語(yǔ)言得體，錘煉“文字”的表達(dá)魅力書信的語(yǔ)言，既要符合一般書面語(yǔ)的規(guī)范，又要體現(xiàn)書信的個(gè)性與語(yǔ)境適應(yīng)性。首先，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。避免使用模棱兩可、含混不清的詞語(yǔ)，力求用最精煉的文字表達(dá)最豐富的意思。冗余的客套話或不必要的修飾，反而會(huì)沖淡主題。其次，語(yǔ)言要得體。這與前文提到的語(yǔ)氣相關(guān)，也涉及到詞匯的選擇。對(duì)長(zhǎng)輩，宜用敬辭；對(duì)平輩，可用親切的口語(yǔ)化表達(dá)（但仍需注意分寸，不可過(guò)于隨意）；對(duì)公眾，則需用規(guī)范、莊重的書面語(yǔ)。再者，追求語(yǔ)言的生動(dòng)性與表現(xiàn)力。在準(zhǔn)確得體的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、排比、引用等，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象感和感染力。但修辭的運(yùn)用需恰到好處，切忌為了修辭而修辭，以免顯得矯揉造作。六、書寫規(guī)范，呈現(xiàn)“卷面”的整潔印象卷面是文章給人的第一視覺印象，工整的字跡、清晰的排版，無(wú)疑會(huì)為書信增色不少?？忌趯懽鬟^(guò)程中，應(yīng)注意書寫工整，避免潦草；卷面整潔，盡量減少涂改。這不僅是對(duì)閱卷老師的尊重，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。總而言之，高考書信體作文的寫作，是對(duì)考生審題能力、情感體驗(yàn)、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及格式規(guī)范等多方面能力的綜合