3.《西游記》說課稿高中語文人教版選修中國小說欣賞-人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：高中語文人教版選修《中國小說欣賞》中的《西游記》章節(jié)，包括對《西游記》的基本介紹、人物形象分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)解讀以及藝術(shù)特色探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)過的古代小說知識相聯(lián)系，如《三國演義》、《水滸傳》等，通過對比分析，使學(xué)生更好地理解《西游記》的獨特之處。同時，本節(jié)課也將引導(dǎo)學(xué)生回顧和運用文學(xué)鑒賞的基本方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）提升文學(xué)鑒賞能力，通過分析《西游記》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的感知和理解；2）培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對《西游記》中的主題和人物進行多角度解讀，發(fā)展獨立思考的能力；3）強化文化傳承意識，通過學(xué)習(xí)《西游記》的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；4）提高審美情趣，通過欣賞《西游記》的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀和理解能力。然而，針對《西游記》這一經(jīng)典名著，學(xué)生的學(xué)情分析如下：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過《西游記》，對故事情節(jié)和人物形象有一定的了解。但進入高中后，學(xué)生對文學(xué)作品的分析能力有了更高的要求，需要更深入地理解作品的主題、手法和藝術(shù)價值。

2.能力水平：部分學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，往往停留在表面，缺乏對人物、情節(jié)、主題的深入挖掘。此外，學(xué)生在分析文學(xué)作品時，往往缺乏批判性思維，難以提出獨到的見解。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在高中階段，自我意識逐漸增強，對文學(xué)作品的理解更加注重個性化。但部分學(xué)生在課堂討論中，表達能力和傾聽能力有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上容易分心，參與度不高。此外，學(xué)生在課后閱讀和復(fù)習(xí)方面，存在拖延和依賴手機等不良習(xí)慣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的知識基礎(chǔ)和閱讀能力直接影響他們對《西游記》的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生的批判性思維和審美情趣也在一定程度上決定他們對作品的深入理解和欣賞。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師系統(tǒng)講解《西游記》的創(chuàng)作背景、人物關(guān)系和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生建立整體知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，圍繞人物性格、情節(jié)安排等話題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取《西游記》中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其藝術(shù)手法和表達效果，提升文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《西游記》的插圖、原著片段，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如動畫、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.互動平臺運用：利用在線平臺進行課堂討論，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和交流，促進學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進一部古典名著——《西游記》。這部小說不僅是一部奇幻的冒險故事，更蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想。在今天的課堂中，我們將重點探討《西游記》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及其獨特的藝術(shù)魅力。

（學(xué)生）老師好，我們很期待今天的課程。

二、回顧導(dǎo)入，引入主題

（教師）同學(xué)們，在初中階段，我們已經(jīng)接觸過《西游記》的一些故事?，F(xiàn)在，讓我們一起回顧一下，還記得其中的哪些經(jīng)典人物和情節(jié)呢？

（學(xué)生）我記得孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧，他們一起保護唐僧西天取經(jīng)的故事。

（教師）很好，那么今天，我們將深入探討孫悟空這一人物形象。同學(xué)們，你們認為孫悟空有哪些特點呢？

（學(xué)生）孫悟空機智勇敢、神通廣大，而且他非常忠誠。

（教師）說得對。接下來，我們將通過閱讀原著片段，進一步分析孫悟空的性格特點。

三、閱讀原著，分析人物

（教師）現(xiàn)在，請大家打開課本，找到《西游記》中關(guān)于孫悟空的章節(jié)。我們先來閱讀一段描述孫悟空的片段，然后討論一下他的性格特點。

（學(xué)生）閱讀完畢，我覺得孫悟空是一個非常有正義感的人，他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不畏強權(quán)。

（教師）很好，孫悟空的正義感是他的一個重要特點。接下來，我們再看看他在故事中的行為表現(xiàn)，是如何體現(xiàn)這一性格特點的。

（教師）同學(xué)們，請看這一段，孫悟空是如何在花果山挑戰(zhàn)玉皇大帝的？他為什么要這么做？

（學(xué)生）孫悟空因為被天庭欺騙，覺得自己受到了不公的對待，所以他挑戰(zhàn)玉皇大帝，想要為自己和猴子們爭取權(quán)益。

（教師）分析得很到位。孫悟空的這一行為，既體現(xiàn)了他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，也反映了他對朋友和部下的忠誠。

四、情節(jié)分析，探究主題

（教師）接下來，我們來分析一下《西游記》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。這部小說采用了什么敘事手法？它想要表達的主題是什么？

（學(xué)生）我覺得《西游記》采用了線索式敘事手法，通過唐僧師徒四人取經(jīng)的過程，展現(xiàn)了他們克服困難、戰(zhàn)勝邪惡的精神。

（教師）說得對?！段饔斡洝吠ㄟ^這一線索，傳達了善惡有報、忠誠勇敢的主題。同學(xué)們，你們認為這部小說對于我們的啟示是什么？

（學(xué)生）我認為它告訴我們，在面對困難和挑戰(zhàn)時，我們要勇敢面對，堅持正義，最終會取得成功。

（教師）非常好，同學(xué)們能夠從《西游記》中提煉出這樣的啟示，說明你們已經(jīng)具備了很好的文學(xué)鑒賞能力。

五、總結(jié)提升，拓展延伸

（教師）通過今天的課程，我們深入分析了《西游記》中的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解了這部小說的主題。接下來，我想請大家思考一個問題：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾螌ⅰ段饔斡洝分械木駪?yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中？

（學(xué)生）我覺得我們可以學(xué)習(xí)孫悟空的勇敢和智慧，面對困難不退縮，同時也要像唐僧一樣，心懷信念，堅持不懈。

（教師）說得很好。最后，我希望同學(xué)們能夠?qū)⒔裉焖鶎W(xué)的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和人生境界。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天的課程到此結(jié)束。在接下來的時間里，請大家繼續(xù)閱讀《西游記》，深入挖掘這部經(jīng)典名著的內(nèi)涵。同時，也要關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長。我們下節(jié)課再見！

（學(xué)生）老師再見！我們期待下節(jié)課的內(nèi)容。知識點梳理《西游記》作為我國古典四大名著之一，其豐富的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)價值，使得這部作品成為了高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。以下是對《西游記》相關(guān)知識點梳理：

一、作品背景與作者

1.《西游記》的作者為明代作家吳承恩。

2.作品成書于16世紀，是我國古代長篇神魔小說的代表作。

3.作品背景設(shè)定在唐朝，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇故事。

二、人物形象

1.唐僧：慈悲為懷、虔誠向佛，是取經(jīng)隊伍的核心人物。

2.孫悟空：機智勇敢、神通廣大，具有強烈的正義感和忠誠精神。

3.豬八戒：憨厚老實、力大無窮，具有幽默感和喜劇色彩。

4.沙僧：忠誠可靠、默默奉獻，是取經(jīng)隊伍中的堅實后盾。

5.白龍馬：忠誠善良、默默承受，是取經(jīng)隊伍的忠實伙伴。

三、情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.線索式敘事：以唐僧師徒四人取經(jīng)為主線，通過一系列的冒險故事，展現(xiàn)人物的成長和主題的深化。

2.伏筆與照應(yīng)：作品在情節(jié)設(shè)置上巧妙運用伏筆和照應(yīng)，使故事更加緊湊，引人入勝。

3.轉(zhuǎn)折與高潮：作品在情節(jié)發(fā)展過程中，設(shè)置多個轉(zhuǎn)折和高潮，使故事充滿懸念和戲劇性。

四、主題思想

1.善惡有報：作品通過描繪唐僧師徒四人戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的故事，表達了善惡有報的道德觀念。

2.忠誠與信仰：作品強調(diào)忠誠、信仰和團隊精神，展現(xiàn)了主人公們堅定的信念和追求。

3.修身養(yǎng)性：作品倡導(dǎo)修身養(yǎng)性，通過人物的成長和變化，傳遞了這一思想。

五、藝術(shù)特色

1.神魔小說：作品以神魔為題材，融合了神話、傳說、民間故事等元素，具有獨特的藝術(shù)魅力。

2.情節(jié)曲折：作品情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，引人入勝。

3.人物形象鮮明：作品通過細膩的描寫，塑造了個性鮮明的人物形象。

4.語言幽默風(fēng)趣：作品語言生動形象，幽默風(fēng)趣，富有感染力。

六、閱讀指導(dǎo)

1.注意作品背景的了解，有助于更好地理解人物形象和情節(jié)發(fā)展。

2.關(guān)注人物性格的塑造，體會人物在故事中的成長和變化。

3.分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握作品的主題思想。

4.欣賞作品的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是一項重要的教學(xué)活動，它可以幫助我們教師評估教學(xué)效果，識別需要改進的地方，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。以下是我對《西游記》這一章節(jié)教學(xué)的反思與改進措施：

首先，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《西游記》的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)理解得相對較好，但在深入挖掘作品的主題思想和藝術(shù)特色方面，他們的表現(xiàn)并不理想。這讓我意識到，我在引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)鑒賞時，可能過于注重情節(jié)的梳理，而忽視了作品深層次的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思考。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加對作品主題思想和藝術(shù)特色的分析。例如，在講解孫悟空這一人物時，除了分析他的性格特點，還可以探討他的形象如何反映了作者對英雄主義的理解和理想化的追求。同時，我會引入一些相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解作品所蘊含的深層含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，這可能是因為他們對討論話題的興趣不夠，或者是因為他們不善于表達自己的觀點。為了提高學(xué)生的參與度和表達能力，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計一些更具互動性和趣味性的教學(xué)活動。

比如，可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們親身體驗小說中的人物，從而更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。此外，我還會鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，并引導(dǎo)他們通過小組合作的方式解決問題，這樣可以提高他們的合作能力和批判性思維。

再次，我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于閱讀原著的興趣不夠濃厚，他們更喜歡依賴于影視作品來了解《西游記》。這讓我意識到，我需要加強對原著閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到原著與改編作品之間的差異。

為此，我計劃在教學(xué)中加入一些對比閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對比原著與影視作品的不同之處，從而激發(fā)他們對原著的興趣。同時，我會推薦一些優(yōu)秀的《西游記》原著閱讀指導(dǎo)書籍，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解原著。

最后，我認為在評價學(xué)生方面，我還可以做得更好。目前，我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這可能導(dǎo)致評價不夠全面。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、小組評價等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《西游記》的創(chuàng)作背景及作者吳承恩的生平簡介。

-唐僧師徒四人取經(jīng)的緣由和過程。

-孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬等主要人物的性格特點和行為動機。

②重點詞：

-神魔小說：指以神話、魔幻元素為主要題材的小說。

-取經(jīng)：指唐僧師徒四人前往西天取回佛經(jīng)的宗教行為。

-佛祖：指佛教的創(chuàng)始人釋迦牟尼。

③重點句：

-“唐僧奉佛旨，西天取經(jīng)?！保w現(xiàn)取經(jīng)的宗教性質(zhì)）

-“孫悟空乃石猴轉(zhuǎn)世，有七十二變，神通廣大。”（介紹孫悟空的能力）

-“豬八戒原是天蓬元帥，因犯天條被貶下凡?！保ń榻B豬八戒的背景）

-“沙僧本是卷簾大將，因犯錯被貶至流沙河。”（介紹沙僧的背景）

-“白龍馬原是龍王三太子，因犯天條被貶為馬。”（介紹白龍馬的背景）

①本文重點知識點：

-《西游記》中唐僧師徒所遇到的各類妖魔鬼怪及其代表意義。

-《西游記》中的“八十一難”及其對人物成長的推動作用。

-《西游記》中的象征手法和寓意。

②重點詞：

-妖魔鬼怪：指小說中的各種邪惡勢力，代表了人性的惡和外在的障礙。

-八十一難：指唐僧師徒在取經(jīng)路上所遭遇的八十一道難關(guān)。

-象征手法：指作者通過具體的形象來暗示抽象的概念或道理。

③重點句：

-“悟空三打白骨精，師徒四人誤會重重?！保w現(xiàn)人物之間的矛盾和誤會）

-“八十一難，如過五關(guān)斬六將，最終取得真經(jīng)?！保◤娬{(diào)克服困難的重要性）

-“孫悟空三借芭蕉扇，化解火焰山之難?！保ㄟ\用象征手法，解決實際問題）

①本文重點知識點：

-《西