教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱(chēng)Unit3DailyRoutineLesson2WhatDayIsItToday?教材重慶大學(xué)出版社英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)主題人與自我+人與社會(huì)學(xué)生四年級(jí)班教師課型聽(tīng)說(shuō)課課時(shí)第2課時(shí)教具PPT、單詞卡片、多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析教材內(nèi)容分析主題與內(nèi)容：本單元主題包含了“人與自我”范疇下的生活與學(xué)習(xí)和“人與社會(huì)”范疇下的社會(huì)服務(wù)與人際溝通。本課時(shí)是本單元的第二課時(shí)，主題內(nèi)容為一周的活動(dòng)安排。通過(guò)與Wendi與媽媽的日常對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表述一周的活動(dòng)安排，表達(dá)認(rèn)同和自信。2.教材設(shè)計(jì)：教材通過(guò)Wendi和媽媽日常對(duì)話的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，這種設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的意義和用法，并與真實(shí)的日常生活發(fā)生聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材整合了課程的六要素，通過(guò)活動(dòng)鏈的方式，從輸入型活動(dòng)（活動(dòng)1+2+3）到輸出型活動(dòng)（活動(dòng)4），引導(dǎo)學(xué)生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和使用的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.主語(yǔ)篇分析：What：語(yǔ)篇是一個(gè)發(fā)生在家里廚房里的GaoWendi和媽媽的日常對(duì)話。GaoWendi和媽媽正在餐桌旁準(zhǔn)備早餐，GaoWendi問(wèn)媽媽晚上可不可以和他一起剪紙？媽媽問(wèn)過(guò)今天星期幾后表示不行，因?yàn)橹苋砩纤形璧刚n。隨后，Wendi繼續(xù)詢(xún)問(wèn)周五可以嗎？媽媽答應(yīng)了他。最后，他們約定在周五晚上7：Why：語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生了解如何禮貌地請(qǐng)求家人的協(xié)助以及學(xué)會(huì)和家人一起合理安排時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成家人之間友好協(xié)商的意識(shí)和習(xí)慣。How：語(yǔ)篇是一個(gè)兩人之間的日常對(duì)話。語(yǔ)篇首先通過(guò)使用句式“Canyou...”復(fù)現(xiàn)了三下1單元以can為首的一般疑問(wèn)句，使用了句式“Canyouhelpme?”來(lái)表達(dá)說(shuō)話人禮貌的請(qǐng)求。本課的核心詞匯為常見(jiàn)星期詞匯，如Wednesday、Friday等，核心句型為“Whatdayisittoday?”。語(yǔ)篇主要知識(shí)點(diǎn)：Wordsandphrases（星期的表達(dá)及日?；顒?dòng)）:Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,evening,fine,friendmakepaper-cuts,rideabike,playchess,waterflowers,goswimming,haveadance/pianoclassSentencestructures（表指令的祈使句和陳述句）:-Whatdayisittoday?-It’s...Howabout...?Canwebeginat…?-Whatdoyouusually…?-Iusually...Grammar：介詞on在星期單詞前的用法學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情分析顯示，他們已掌握一定的基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單語(yǔ)法，能夠進(jìn)行基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，但在復(fù)雜句子和較快的語(yǔ)速理解上仍有困難。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)較為簡(jiǎn)單，寫(xiě)作中可能存在語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡通過(guò)游戲和歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但個(gè)別學(xué)生可能因?qū)W習(xí)困難產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生已逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生需要更多個(gè)性化輔導(dǎo)。在第一節(jié)課，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一天中時(shí)間的表達(dá)及活動(dòng)安排的陳述，本課在原有基礎(chǔ)上提升為一周五天的活動(dòng)安排，內(nèi)容有明顯鏈接和遞進(jìn)。教師應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、豐富閱讀材料，并通過(guò)多樣化教學(xué)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)，理解詢(xún)問(wèn)時(shí)間的句型“Whatdayisittoday？”（學(xué)習(xí)理解）。2.通過(guò)觀察和分析，能在教師的引導(dǎo)下，初步感知介詞on在星期單詞之前的用法（如：onMonday）（學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)策略）。3.通過(guò)聽(tīng)錄音、匹配圖片、填空、模仿等活動(dòng)，能準(zhǔn)確辨識(shí)核心詞匯和句式，并能準(zhǔn)確地模仿朗讀（應(yīng)用實(shí)踐）。4.基于圖畫(huà)所提供的場(chǎng)景，能在小組活動(dòng)中，正確地運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句式，進(jìn)行對(duì)話并表演（遷移創(chuàng)新）。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能在語(yǔ)境中感知并理解核心詞匯Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、evening、f學(xué)生能在語(yǔ)境中感知并理解核心句式“Whatdayisittoday?”的含義和語(yǔ)用功能。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用on在星期單詞之前的用法（如：onMonday）。學(xué)生能理解、感知“Canyouhelpmewith…?”并能正確運(yùn)用于日常交際中。學(xué)生在聽(tīng)錄音和跟讀時(shí)，能有意識(shí)地體會(huì)和關(guān)注句子中的重讀單詞，知道通過(guò)重讀單詞來(lái)突出自己表達(dá)的重點(diǎn)。4.學(xué)生能主動(dòng)參與小組活動(dòng)，正確運(yùn)用所學(xué)句式說(shuō)出自己的請(qǐng)求以及詢(xún)問(wèn)時(shí)間。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)熱身打招呼。展示精美的剪紙作品。觀看剪紙作品，了解非遺。熱身復(fù)習(xí)吸引學(xué)生注意力。2.激發(fā)對(duì)非遺作品的關(guān)注，并學(xué)習(xí)新詞paper-cuts。能正確認(rèn)讀paper-cuts。導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)1中的主場(chǎng)景圖。提問(wèn)：Whataretheydoing?（圖片中的人物在干什么？）Whataretheytalkingabout?（他們?cè)谡f(shuō)什么？）導(dǎo)入激發(fā)興趣，幫助學(xué)生根據(jù)圖片提供的場(chǎng)景，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇大意。能正確回答問(wèn)題。感知與理解（Activity1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在對(duì)話中談?wù)摃r(shí)間的句式：“Whatdayisittoday?”“It’sWednesday.”。1.看圖預(yù)測(cè)。2.看視頻理解。3.進(jìn)行圈詞。4.領(lǐng)會(huì)句子語(yǔ)氣和含義。5.跟讀。學(xué)習(xí)理解訓(xùn)練預(yù)測(cè)和視聽(tīng)理解能力。能理解大意，正確圈出單詞并理解句式。理解與注意（Activity2）幫助學(xué)生理解文段大意。結(jié)合活動(dòng)2檢測(cè)理解?？偨Y(jié)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生依據(jù)書(shū)中圖片，觀察人物活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解訓(xùn)練猜測(cè)句意和聽(tīng)力理解的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略以及發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的能力。能正確標(biāo)出順序并發(fā)現(xiàn)星期單詞首字母大寫(xiě)的規(guī)律。理解與表達(dá)（Activity3）引導(dǎo)觀察。播放錄音，幫助學(xué)生感知單詞的重讀和句子的升降調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生圈出句子的降調(diào)。讓學(xué)生模仿跟讀并糾正學(xué)生發(fā)音。聽(tīng)錄音，理解與表達(dá)通過(guò)辨音、感知單詞的重讀和句子的升降調(diào)，加深學(xué)生對(duì)意義的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。能鞏固與運(yùn)用（Activity4）引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。點(diǎn)評(píng)梳理。情景創(chuàng)設(shè)。評(píng)價(jià)總結(jié)。遷移創(chuàng)新把本課所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)行溝通和交流。能用本課所學(xué)完成對(duì)話并積極表演。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit3DailyRoutineLesson2WhatDayIsItToday?-Whatdayisittoday?-It’sWednesday.IhaveadanceclassonWednesday.-WhatdoyouusuallyonMonday?-IusuallyrideabikeonMonday.教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱(chēng)Unit3DailyRoutineLesson3It’sOurStoryTime教材重慶大學(xué)出版社英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)主題人與自我、人與社會(huì)學(xué)生四年級(jí)班教師課型閱讀課課時(shí)第3課時(shí)教具PPT、單詞卡片、多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析教材內(nèi)容分析主題與內(nèi)容：本單元主題包含了人與自我、人與社會(huì)范疇下的生活與學(xué)習(xí)。本課時(shí)是該單元的第三課時(shí)，主題內(nèi)容為向他人預(yù)約活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)Wendi的弟弟Wenwen和Wendi的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)向他人預(yù)約活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間管理的意識(shí)，以及人際交往中守時(shí)誠(chéng)信的良好品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)：教材通過(guò)Wenwen向Wendi預(yù)約一起讀書(shū)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，更好地感知和理解語(yǔ)言的意義和用法，熟悉并記憶語(yǔ)言的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材整合了課程的六要素，通過(guò)活動(dòng)鏈的方式，從輸入型活動(dòng)（活動(dòng)1+2）到輸出型活動(dòng)（活動(dòng)3+4），引導(dǎo)學(xué)生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和使用的學(xué)習(xí)過(guò)程。主語(yǔ)篇分析：What：語(yǔ)篇呈現(xiàn)了兄弟倆商量活動(dòng)安排的對(duì)話場(chǎng)景。故事開(kāi)頭，Wendi的弟弟Wenwen禮貌地詢(xún)問(wèn)Wendi，已經(jīng)7:30了，自己能不能和他一塊兒讀故事書(shū)。Wendi委婉地拒絕了弟弟，并告訴他自己正忙于家庭作業(yè)。10分鐘后，急切的弟弟又詢(xún)問(wèn)了哥哥，仍未如愿，他就進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)了什么時(shí)候合適，得到了哥哥的回答（8:15）。最后，在8:15的時(shí)候，哥哥兌現(xiàn)了自己的承諾。該故事充滿(mǎn)兄弟相處的溫情，并且引導(dǎo)學(xué)生在情境中精準(zhǔn)感知時(shí)間與活動(dòng)的匹配，逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用相關(guān)功能性語(yǔ)言。Why：語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察文本邏輯細(xì)節(jié)（如：Whencantheystartreading?）并結(jié)合時(shí)間順序整理重要信息，從而發(fā)展邏輯推斷能力和綜合語(yǔ)用的能力。How：語(yǔ)篇是一個(gè)話輪的兩人日常對(duì)話。通過(guò)復(fù)現(xiàn)核心句型“CanI…”“Whencan…?”“I’mbusywithmyhomework.”，并借助故事線索的推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生理解具體的時(shí)間表達(dá)與辨別。該對(duì)話展現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)生活場(chǎng)景，簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生理解與運(yùn)用。主要知識(shí)點(diǎn)：Words（周末家庭活動(dòng)相關(guān)詞匯）：storybook,busy,ago,happy,long,a.m.,p.m.Sentencestructures（時(shí)間安排表達(dá)）：-Whencan…?-At…I’mbusywith…Grammar：時(shí)間表達(dá)（12小時(shí)制）縮略形式：a.m.,p.m.學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正從形象思維向成熟思維過(guò)渡，學(xué)生偏好直觀學(xué)習(xí)方式，如生動(dòng)例子、多彩圖片和動(dòng)畫(huà)，有助于幫助學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)及句型。他們開(kāi)始能將英語(yǔ)應(yīng)用于日常對(duì)話，如自我介紹、描述生活，顯示語(yǔ)言與實(shí)際生活的聯(lián)系。為深化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用情境教學(xué)法，利用實(shí)物、角色扮演和圖片，讓學(xué)生在情境中自然運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，需加強(qiáng)發(fā)音與語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，通過(guò)重復(fù)練習(xí)、模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、使用輔助工具及鼓勵(lì)學(xué)生間相互糾正，克服發(fā)音障礙，提升口語(yǔ)流暢度和自信?？傊?，教師應(yīng)利用直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化情境學(xué)習(xí)，注重發(fā)音訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此外，鑒于學(xué)生已在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了時(shí)間和星期的表達(dá)，以及描述自己一周的作息安排，本課將聚焦于具體的時(shí)刻安排和如何向他人預(yù)約活動(dòng)。因此，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬預(yù)約活動(dòng)的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，從而全面提升他們的英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：通過(guò)看、讀和圈畫(huà)等活動(dòng)，理解“Whencan…?”“At…”核心句式的句意（學(xué)習(xí)理解）。2.通過(guò)觀察和比較，理解時(shí)間表達(dá)縮寫(xiě)形式a.m和p.m.的含義（學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)策略）。3.通過(guò)聽(tīng)、看、匹配、說(shuō)、演等活動(dòng)，基于圖片，認(rèn)讀并理解第1、2課所學(xué)句式，在活動(dòng)中逐步建立時(shí)間管理的意識(shí)（應(yīng)用實(shí)踐）。4.基于不同的生活場(chǎng)景，在小組活動(dòng)中，將本單元所學(xué)的核心句式和詞匯進(jìn)行遷移性運(yùn)用（遷移創(chuàng)新）。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能在語(yǔ)境中感知并理解核心句式“CanIreadastorybookwithyou?”“Sorry,I’mbusy.”“WhencanI…?”“At…學(xué)生能通過(guò)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能通過(guò)模仿和閱讀理解鞏固核心句式的實(shí)際應(yīng)用：請(qǐng)求：CanI…?拒絕：Sorry,I’mbusy.時(shí)間陳述：It’stimeto…學(xué)生能分辨并運(yùn)用a.m.和p.m.作為時(shí)間表達(dá)（12小時(shí)制）方式的縮寫(xiě)形式。3.學(xué)生能在情景表演中主動(dòng)參與，積極交流，補(bǔ)全表格，并快速準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行交流。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)層次設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)熱身引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘圖片，回顧時(shí)間問(wèn)答句型：-Whattimeisit?-It’s7:00.學(xué)生根據(jù)時(shí)鐘圖片回答問(wèn)題。熱身復(fù)習(xí)吸引學(xué)生的注意力。激活舊知。能夠準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間。導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)1第一幅圖。提問(wèn)：Whoarethey?Whattimeisit？Isitinthemorningorintheevening?3.展示其余三幅圖，最后一幅圖用問(wèn)號(hào)遮蓋，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。4.提問(wèn)：WhatisWendidoing?What’sinWenwen’shand?WhatdoesWenwenwanttodo?Dotheyreadbookstogetheratlast?看圖思考?；卮饐?wèn)題。觀察圖片細(xì)節(jié)。根據(jù)圖片回答問(wèn)題，并預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。導(dǎo)入激發(fā)興趣，將學(xué)生的思路引入到語(yǔ)境中。能正確回答問(wèn)題。感知與理解（Activity1）語(yǔ)音輸入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剛才問(wèn)題的答案。檢測(cè)答案并幫助學(xué)生理解句意（Iambusywith...）。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇后問(wèn)題中出現(xiàn)的intheevening以及答案中出現(xiàn)的p.m.，推測(cè)p.m.的意思，引導(dǎo)學(xué)生找尋目標(biāo)句并進(jìn)行理解。1.聽(tīng)音，勾畫(huà)問(wèn)題答案。2.推測(cè)并理解句意。3.推測(cè)詞義，閱讀理解并選擇4.理解核心詞句的意義。學(xué)習(xí)理解訓(xùn)練預(yù)測(cè)和閱讀理解能