2025年大學人工智能教育專業(yè)題庫——人工智能教育的教學改革考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.人工智能教育2.計算思維3.AI+學科融合4.數(shù)據(jù)素養(yǎng)5.個性化學習二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述人工智能技術(shù)發(fā)展對教育帶來的主要變革。2.當前人工智能教育改革面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？3.在人工智能教育中，跨學科課程應(yīng)如何設(shè)計？4.教師在推動人工智能教育改革中扮演著怎樣的角色？三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述培養(yǎng)青少年人工智能素養(yǎng)的重要性及其核心內(nèi)容。2.結(jié)合當前教育實際，分析項目式學習（PBL）在人工智能教育中的應(yīng)用價值與實施策略。3.探討人工智能教育發(fā)展中，如何平衡技術(shù)創(chuàng)新與教育倫理、數(shù)據(jù)安全的關(guān)系。四、方案設(shè)計題（15分）假設(shè)你是一名高中信息技術(shù)教師，學校計劃在下一學年開設(shè)一門新的選修課程“人工智能入門與倫理”。請設(shè)計一個簡要的課程方案，包括課程目標、主要教學內(nèi)容模塊、擬采用的教學方法以及評價方式。試卷答案一、名詞解釋1.人工智能教育：指在各級各類教育體系中，將人工智能（AI）相關(guān)知識、技能、思維方式和倫理意識融入教育教學全過程，旨在培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會所需的AI素養(yǎng)，并發(fā)展AI技術(shù)應(yīng)用能力的教育實踐活動和理念。**解析思路：*定義需包含核心主體（教育體系）、關(guān)鍵要素（AI知識、技能、思維、倫理）、目標（培養(yǎng)AI素養(yǎng)、發(fā)展應(yīng)用能力）和形式（融入教學、實踐活動）。2.計算思維：指運用計算機科學的基礎(chǔ)概念去解決問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的一種思維方式。它包括分解、模式識別、抽象和算法設(shè)計等核心要素。**解析思路：*定義需點明其本質(zhì)（一種思維方式）、來源（計算機科學基礎(chǔ)概念）、核心內(nèi)容（分解、模式識別、抽象、算法）以及應(yīng)用領(lǐng)域（解決問題、設(shè)計系統(tǒng)、理解行為）。3.AI+學科融合：指將人工智能的技術(shù)、方法、思維和內(nèi)容與特定學科（如數(shù)學、物理、歷史、文學等）的知識體系、教學過程和評價方式進行有機結(jié)合，旨在提升學科教學效率、創(chuàng)新學科教學模式、培養(yǎng)學生跨學科解決問題能力的教育理念與實踐。**解析思路：*定義需強調(diào)“融合”的動作，明確融合的主體（AI與特定學科），融合的層面（技術(shù)、方法、思維、內(nèi)容與知識體系、教學過程、評價方式），以及融合的目標（提升效率、創(chuàng)新模式、培養(yǎng)能力）。4.數(shù)據(jù)素養(yǎng)：指個體在數(shù)字時代有效收集、評估、使用、分享和解釋數(shù)據(jù)的能力，包括理解數(shù)據(jù)的價值與局限性、具備數(shù)據(jù)隱私保護意識、能夠運用數(shù)據(jù)分析工具和知識解決實際問題等。**解析思路：*定義需涵蓋數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵能力維度（收集、評估、使用、分享、解釋），并點出其核心要素（理解價值與局限、隱私意識、分析能力）以及時代背景（數(shù)字時代）。5.個性化學習：指基于學生的學習特征（如興趣、能力、進度等），提供定制化、差異化教學內(nèi)容、路徑、資源和支持的學習模式。人工智能技術(shù)是推動個性化學習實現(xiàn)的重要手段。**解析思路：*定義需突出“個性化”的特點（定制化、差異化），明確個性化依據(jù)（學習特征），涉及的內(nèi)容（內(nèi)容、路徑、資源、支持），并可提及關(guān)鍵技術(shù)支撐（AI）。二、簡答題1.人工智能技術(shù)發(fā)展對教育帶來的主要變革包括：教學模式的智能化與個性化（如AI輔助教學、自適應(yīng)學習系統(tǒng)）；學習資源的豐富化與便捷化（如智能教育平臺、虛擬仿真實驗）；評價方式的多元化與精準化（如過程性評價、能力畫像）；教師角色的轉(zhuǎn)變（從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者）；教育管理決策的科學化（如教育大數(shù)據(jù)分析）；促進教育公平（潛力在于提供優(yōu)質(zhì)教育資源）。**解析思路：*回答需從多個維度（教學、學習、評價、教師、管理、公平）闡述AI技術(shù)帶來的影響，覆蓋變革的主要方面，并體現(xiàn)AI的核心特征（智能、數(shù)據(jù)、個性化）。2.當前人工智能教育改革面臨的主要挑戰(zhàn)有：師資隊伍專業(yè)能力不足（缺乏AI技術(shù)和教育融合能力）；高質(zhì)量AI教育課程資源匱乏且分布不均；教育數(shù)據(jù)安全與倫理風險（隱私保護、算法偏見、數(shù)字鴻溝）；如何有效評估AI素養(yǎng)和AI教育效果；教育技術(shù)投入與可持續(xù)性問題；社會對AI教育的認知偏差與理解不足。**解析思路：*回答需列舉挑戰(zhàn)的關(guān)鍵領(lǐng)域，如人力資源、資源建設(shè)、數(shù)據(jù)倫理、評價體系、投入保障、社會認知等，體現(xiàn)改革過程中的實際困難和瓶頸。3.跨學科課程在人工智能教育中應(yīng)如何設(shè)計：明確課程的核心目標，強調(diào)AI作為工具和思維方法應(yīng)用于其他學科；選擇合適的跨學科主題（如AI在藝術(shù)創(chuàng)作、科學探究、社會問題解決中的應(yīng)用）；整合不同學科的核心知識體系和技能要求；采用項目式學習（PBL）或基于問題的學習（Inquiry-BasedLearning）等教學模式；設(shè)計體現(xiàn)學科交叉的活動和任務(wù)；開發(fā)或利用支持跨學科學習的數(shù)字化資源。**解析思路：*回答需覆蓋設(shè)計的關(guān)鍵要素：目標設(shè)定（強調(diào)AI作用）、主題選擇（具體實例）、內(nèi)容整合（知識技能融合）、教學策略（PBL等）、活動設(shè)計（體現(xiàn)交叉）、資源支持，體現(xiàn)跨學科設(shè)計的系統(tǒng)性和實踐性。4.教師在推動人工智能教育改革中扮演著關(guān)鍵角色：他們是AI教育理念的學習者和傳播者；是AI教學內(nèi)容和資源的開發(fā)者與整合者；是AI教學方法的實踐者和創(chuàng)新者；是學生學習AI知識和技能的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者；是AI技術(shù)應(yīng)用的探索者和問題解決者；是連接學校、家庭與社會進行AI教育溝通的橋梁；是促進自身專業(yè)發(fā)展和終身學習的主體。**解析思路：*回答需從教師的多重身份和職責出發(fā)，強調(diào)其在理念、內(nèi)容、方法、教學、技術(shù)、溝通、發(fā)展等方面的核心作用，體現(xiàn)教師是改革成功的關(guān)鍵驅(qū)動力。三、論述題1.培養(yǎng)青少年人工智能素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在：是適應(yīng)未來社會發(fā)展的必然要求，AI技術(shù)已滲透到社會生活的方方面面；有助于激發(fā)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力；能夠提升青少年的數(shù)字公民意識，使其負責任地使用AI技術(shù)；促進教育公平，為不同背景的學生提供更多發(fā)展機會；為國家的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展儲備人才。其核心內(nèi)容包括：基礎(chǔ)認知與理解（了解AI的基本概念、原理和應(yīng)用場景）；計算思維與問題解決能力（學會運用AI的思維方法分析問題、設(shè)計解決方案）；數(shù)據(jù)意識與應(yīng)用能力（理解數(shù)據(jù)的重要性，學會處理和分析數(shù)據(jù)）；智能應(yīng)用與實踐能力（掌握使用AI工具和平臺進行創(chuàng)作和探索）；倫理規(guī)范與責任意識（理解AI倫理原則，具備負責任地使用AI的素養(yǎng)）。**解析思路：*回答需先論證“重要性”（必要性、能力培養(yǎng)、社會價值、國家戰(zhàn)略），再深入闡述“核心內(nèi)容”（分點清晰列出各項素養(yǎng)的具體內(nèi)涵），論證要充分，邏輯要嚴密，結(jié)合時代背景和人才培養(yǎng)目標。2.項目式學習（PBL）在人工智能教育中的應(yīng)用價值在于：能夠真實地模擬AI應(yīng)用場景，讓學生在解決實際問題的過程中學習AI知識，提升學習的投入度和意義感；有助于培養(yǎng)學生的跨學科整合能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新思維能力，這些是AI時代至關(guān)重要的能力；能夠促進學生在實踐中深化對AI倫理和社會影響的理解；為學生提供展示和分享學習成果的平臺，增強自信心。實施策略包括：選擇真實、有挑戰(zhàn)性且與AI相關(guān)的項目主題；明確項目目標和預(yù)期成果；設(shè)計結(jié)構(gòu)化的項目流程和評價標準；提供必要的資源支持和技術(shù)指導(dǎo)；鼓勵學生團隊協(xié)作，教師扮演引導(dǎo)者和促進者的角色；組織項目展示和反思總結(jié)環(huán)節(jié)。**解析思路：*回答需先論述PBL的“應(yīng)用價值”（真實性、能力培養(yǎng)、倫理理解、展示平臺），再提出具體的“實施策略”（主題選擇、目標設(shè)定、流程設(shè)計、資源支持、教師角色、評價反思），強調(diào)PBL與AI教育目標的契合度，以及實施的關(guān)鍵要素。3.在人工智能教育發(fā)展中，平衡技術(shù)創(chuàng)新與教育倫理、數(shù)據(jù)安全的關(guān)系需要采取多方面措施：首先，在技術(shù)引入初期就進行充分的倫理風險評估，建立明確的AI教育倫理規(guī)范和準則，并將其納入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的倫理意識。其次，在數(shù)據(jù)收集、存儲和使用過程中，嚴格遵守數(shù)據(jù)隱私保護法規(guī)，確保數(shù)據(jù)安全，透明化數(shù)據(jù)使用政策，賦予學生和控制者知情權(quán)和選擇權(quán)。再次，教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注重公平性，避免因技術(shù)鴻溝或算法偏見導(dǎo)致新的教育不公，關(guān)注不同群體的需求。此外，應(yīng)建立有效的監(jiān)管和問責機制，對AI教育技術(shù)的開發(fā)者和使用者進行規(guī)范。最后，鼓勵開展關(guān)于AI教育倫理和社會影響的持續(xù)研究和討論，推動形成共識，確保技術(shù)發(fā)展始終服務(wù)于教育公平和人的全面發(fā)展。**解析思路：*回答需提出明確的“平衡”策略，從多個層面展開（倫理規(guī)范與教育、數(shù)據(jù)安全與隱私、技術(shù)公平性、監(jiān)管問責、持續(xù)研究討論），針對技術(shù)創(chuàng)新、教育倫理、數(shù)據(jù)安全三個核心要素分別提出具體措施，體現(xiàn)系統(tǒng)性、預(yù)防性和持續(xù)性的特點。四、方案設(shè)計題一個簡要的“人工智能入門與倫理”課程方案設(shè)計如下：*課程目標：*知識目標：了解人工智能的基本概念、發(fā)展簡史、主要應(yīng)用領(lǐng)域及對社會的潛在影響；理解數(shù)據(jù)、算法、算力在AI中的基礎(chǔ)作用。*能力目標：能夠識別生活中常見的AI應(yīng)用；初步掌握使用簡單的AI工具或平臺進行探究或創(chuàng)作；培養(yǎng)基本的計算思維能力；能夠?qū)I應(yīng)用中的倫理問題進行初步分析和討論。*情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)對AI技術(shù)的好奇心和探索欲；樹立正確的AI倫理觀，認識到AI技術(shù)發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)；增強作為數(shù)字公民的責任感和擔當意識。*主要教學內(nèi)容模塊：1.人工智能導(dǎo)論：什么是AI？AI發(fā)展簡史與未來趨勢。2.AI的“大腦”：數(shù)據(jù)、算法與算力基礎(chǔ)。3.AI的“手腳”：機器學習入門，常見的AI應(yīng)用實例（如語音識別、圖像識別、推薦系統(tǒng)等）。4.AI與教育：AI如何改變學習？智能教育工具的應(yīng)用。5.AI的倫理之光：數(shù)據(jù)隱私與安全、算法偏見與公平、AI責任與就業(yè)影響等倫理議題探討。6.AI創(chuàng)意實踐：使用簡單工具（如AI繪畫、AI寫作助手等）進行創(chuàng)作或項目體驗。*擬采用的教學方法：*講授與討論相結(jié)合：講解基本概念，組織學生圍繞倫理議題進行小組討論和辯論。*案例分析：選取典型的AI應(yīng)用案例，引導(dǎo)學生分析其技術(shù)原理、社會影響和倫理問題。*項目式學習（PBL）：圍繞一個具體問題（如“設(shè)計一個校園智能指引系統(tǒng)”或“探討AI在環(huán)境保護中的應(yīng)用”）進行探究，小組合作完成項目報告或演示。*翻轉(zhuǎn)課堂：課前學生預(yù)習基礎(chǔ)知識，課上進行深度討論、實踐操作和互動答疑。*實踐操作：安排上機體驗簡單的AI應(yīng)用工具或平臺，進行動手實踐。*評價方式：*過程性評價：包括課堂參與度、小組討論貢獻、項目中期報告/演示、實踐操作表現(xiàn)等。*終結(jié)性評價：包括期末項目最終成果展示、一份關(guān)于AI倫理問題的反思小論文