Lesson2Thebank,thelibrary,andtheDMV教學設計中職基礎課-新模式英語（3）-勞保版-(英語)-52學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Lesson2Thebank,thelibrary,andtheDMV

2.教學年級和班級：中職基礎課新模式英語（3）-勞保版-(英語)3年級全體學生

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和跨文化交際意識。學生將通過實際情境中的對話和閱讀，提升聽說讀寫技能，增強對西方社會機構及文化習俗的理解，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是關于銀行、圖書館和DMV（機動車管理局）的功能和日常用語。學生需要掌握這些場景的基本對話和描述，包括詢問服務、辦理手續(xù)、表達需求等。

-具體細節(jié)：例如，學生需要能夠使用“Couldyouhelpme?”來請求幫助，使用“Ineedto...”來表達具體需求，以及使用“Whereis...?”來詢問位置。此外，學生需要熟悉與銀行、圖書館和DMV相關的詞匯，如account、book、license等。

2.教學難點：

-難點內容：學生在理解和使用復雜句式以及處理不同場景下的對話時可能會遇到困難。

-具體細節(jié)：例如，學生可能難以理解和使用條件句和復合句，如“Icanhelpyouwiththat,but...”或“Iamsorry,but...”。此外，學生在實際對話中可能不知道如何應對突發(fā)事件或復雜問題的詢問。例如，當銀行工作人員問及“Doyouhaveanappointment?”時，學生可能需要能夠理解并回應“Notyet,Iamjustlookingforinformation.”。教學資源-軟硬件資源：投影儀、音響系統(tǒng)、筆記本電腦

-課程平臺：學校英語教學平臺

-信息化資源：多媒體課件（包含圖片、音頻和視頻材料）

-教學手段：實物教具（如銀行、圖書館和DMV的模型或圖片）、黑板、白板、磁貼板教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-詳細內容：教師通過展示銀行、圖書館和DMV的圖片或視頻，引導學生進入課堂。隨后，教師用英語簡要介紹這些場所的功能，并提問學生：“Doyouknowwhattheseplacesareusedfor?”引導學生思考并回答，以此激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內容：

1.首先講解與銀行相關的常用詞匯和句型，如account（賬戶）、deposit（存款）、withdraw（取款）等，并通過例句讓學生練習。

2.接著，介紹圖書館的基本功能和常用句型，如borrow（借閱）、return（歸還）、reference（參考書籍）等，并讓學生進行角色扮演練習。

3.最后，講解DMV的相關詞匯和句型，如license（駕照）、registration（登記）、inspection（檢查）等，并引導學生練習如何詢問和回答相關問題。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-詳細內容：

1.教師設置一個模擬銀行場景，讓學生分組進行角色扮演，練習存款、取款等基本操作。

2.在模擬圖書館場景中，讓學生分組進行借閱和歸還書籍的練習，鞏固借閱規(guī)則和禮貌用語。

3.在模擬DMV場景中，讓學生分組進行駕照申請和車輛登記的練習，提高學生應對實際問題的能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論在銀行、圖書館和DMV可能遇到的困難和如何解決，例如：“Ifyouforgetyourcard,whatshouldyoudo?”

2.學生討論在上述場所如何表達自己的需求，例如：“Howwouldyouaskforhelpatthebank?”

3.學生討論在交流過程中可能出現(xiàn)的誤解和如何避免，例如：“Whatshouldyoudoifyoudon’tunderstandtheotherperson?”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型，如“account”、“borrow”和“registration”。接著，教師通過提問方式檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況，例如：“Whataresomecommonphrasesusedatthebank?”最后，教師對本節(jié)課的重難點進行總結，如復雜句型的運用和實際場景中的溝通技巧，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。

教學流程總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯和句型掌握：

-學生能夠熟練運用與銀行、圖書館和DMV相關的詞匯，如account、deposit、withdraw、borrow、return、license、registration等。

-學生能夠正確運用本節(jié)課所學的句型，如“Couldyouhelpme?”、“Ineedto...”、“Whereis...?”等，用于實際場景中的交流。

2.語言運用能力提升：

-學生能夠在模擬場景中運用所學知識進行角色扮演，如模擬銀行存款、圖書館借書、DMV申請駕照等。

-學生能夠根據實際情況靈活運用所學詞匯和句型，進行簡單的對話和表達。

3.文化理解能力增強：

-學生通過學習西方社會機構的功能和日常用語，對西方文化有了更深入的了解。

-學生能夠認識到不同文化背景下交流方式的重要性，提高跨文化交際意識。

4.學習習慣和團隊合作精神培養(yǎng)：

-學生在小組討論和實踐活動過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如積極參與、認真傾聽、善于表達等。

-學生在團隊合作中學會了相互配合、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。

5.聽力理解能力提高：

-學生通過聽力練習，提高了對英語語音、語調的辨識能力，增強了聽力理解能力。

-學生能夠準確捕捉關鍵信息，提高聽力水平。

6.閱讀理解能力增強：

-學生通過閱讀相關材料，提高了對英語文章的理解能力，能夠抓住文章主旨和細節(jié)。

-學生能夠根據上下文推測詞義，提高閱讀速度和理解深度。

7.寫作能力提升：

-學生能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的英語寫作，如寫日記、郵件等。

-學生能夠根據具體場景，運用所學知識，撰寫實用的英語文章。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試通過模擬銀行、圖書館和DMV的場景，讓學生身臨其境地感受英語的實際應用，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

2.角色扮演活動：我設計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在模擬的對話中運用所學詞匯和句型，這種互動式學習不僅提高了學生的口語能力，也增強了他們的自信心。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎水平存在較大差異，這導致部分學生在課堂上的參與度不高，影響了整體教學效果。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動的深度和廣度仍有待提高，部分學生參與討論的積極性不高。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，無法全面反映學生的學習狀態(tài)。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課堂上實施分層教學，根據學生的實際水平進行分組，針對不同層次的學生提出不同的學習目標和要求。

2.增強課堂互動：為了提高課堂互動效果，我計劃在教學中增加小組討論、問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，同時，我會通過提問和反饋來引導學生深入思考。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項目展示等，以更全面地了解學生的學習狀態(tài)。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。典型例題講解在“Lesson2Thebank,thelibrary,andtheDMV”這一章節(jié)中，我們學習了如何在銀行、圖書館和DMV等場景中進行日常交流。以下是一些典型例題的講解，以及相關的補充和說明。

例題1：

情景：你在銀行，想要辦理一張儲蓄卡。

問題：請用英語表達你想要辦理儲蓄卡的需求。

解答：

"Iwouldliketoopenasavingsaccount,please."

補充說明：在這個例題中，學生需要掌握如何使用"Iwouldliketo"這個結構來表達自己的愿望，以及"savingsaccount"這個詞匯。

例題2：

情景：你在圖書館，想要借一本書。

問題：請用英語詢問圖書館員這本書的位置。

解答：

"WherecanIfindthisbook?"

補充說明：這個例題考查了學生使用疑問詞"Where"來詢問地點的能力，以及"find"這個詞的用法。

例題3：

情景：你在DMV，想要了解車輛年檢的程序。

問題：請用英語詢問工作人員車輛年檢的具體步驟。

解答：

"Whatarethestepsforvehicleinspection?"

補充說明：這個例題考察了學生使用"Whatarethestepsfor..."這個結構來詢問步驟的能力。

例題4：

情景：你在銀行，工作人員告訴你需要填寫一份表格。

問題：請用英語詢問表格在哪里可以拿到。

解答：

"WherecanIgetthisform?"

補充說明：這個例題考查了學生使用"WherecanIget..."這個結構來詢問物品位置的能力。

例題5：

情景：你在圖書館，想要還一本書，但忘記了自己的借書證。

問題：請用英語詢問如何處理這種情況。

解答：

"WhatshouldIdoifIforgetmylibrarycard?"

補充說明：這個例題考察了學生在遇到緊急情況時如何用英語表達自己的困擾，以及詢問解決方法的技能。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演活動。

-大部分學生能夠準確使用與銀行、圖書館和DMV相關的詞匯和句型。

-部分學生在實際對話中能夠靈活運用所學知識，表現(xiàn)出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-通過小組討論，學生能夠更好地理解不同場景下的交流方式，提高了團隊合作能力。

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的語言組織能力。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度。

-測試內容包括詞匯、句型和實際對話，以考察學生的綜合運用能力。

-測試結果反映出學生對本節(jié)課內容的掌握情況，為教師調整教學策略提供依據。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，找出不足之處。

-組織學生進行互評，相互學習、取長補短，共同進步。

-通過自評與互評，學生能夠更加關注自己的學習過程，提高自主學習能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時、具體的評價和反饋。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

-對于表現(xiàn)不足的學生，教師耐心指導，幫助他們找到問題所在，并提供改進建議。

-教師通過評