九年級(jí)上冊(cè)課文《心聲》教案九年級(jí)上冊(cè)課文《心聲》教案「篇一」關(guān)于課文的《心聲》教案范例關(guān)于課文的《心聲》教案范例教學(xué)目的雙基：整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。素質(zhì)：口味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。德育：揣摩“心聲”的深刻含義。重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。難點(diǎn)：心理描寫(xiě)在課文中的作用。關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷課型：綜合課教法：講練結(jié)合教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問(wèn)好。復(fù)習(xí)提問(wèn)：掌握“字詞積累”的字詞導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱為小說(shuō)，可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見(jiàn)人物占第一位的。新課：1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書(shū)的？在這些描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些地方最精彩？練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題九年級(jí)上冊(cè)課文《心聲》教案「篇二」【教學(xué)內(nèi)容分析】這篇小說(shuō)反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹(shù)立和推廣?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過(guò)自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說(shuō)的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好的品質(zhì)?！窘虒W(xué)目的】通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自己提出問(wèn)題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境二、閱讀課文學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題沒(méi)讀懂?三、再讀課文可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問(wèn)題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。四、擴(kuò)展練習(xí)1、萬(wàn)卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?2、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?【教學(xué)反思】學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，變看法。九年級(jí)上冊(cè)課文《心聲》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、過(guò)程與方法：整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。2、知識(shí)與技能：品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。3、知識(shí)與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。2、知識(shí)與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程：一、探究：李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。形象：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年。（1）公開(kāi)課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“不安地扭動(dòng)身子”“眼巴巴地望著老師”。結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”。（2）回家路上，偷偷地在樹(shù)林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來(lái)公開(kāi)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學(xué)后，聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來(lái)。②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘?！洁洁爨斓卣f(shuō)。京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開(kāi)教室。（4）公開(kāi)課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫(xiě)李京京讀書(shū)情景的文字。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，也說(shuō)明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。為什么這樣說(shuō)呢？小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！边@種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是小說(shuō)客觀上反映出的公開(kāi)課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)題（三）九年級(jí)上冊(cè)課文《心聲》教案「篇四」【配讀導(dǎo)引】有人說(shuō)：每一棵草，都會(huì)開(kāi)花的。李京京的花兒開(kāi)得很難，開(kāi)在風(fēng)中的課堂，開(kāi)在心靈經(jīng)歷了長(zhǎng)途奔跑之后。和李京京一樣，一個(gè)不被人注意的孩子，總是努力地開(kāi)放自己的花朵，雖然別人都不以為意，但他一直都做得那樣執(zhí)著。成功總屬于那些有準(zhǔn)備的大腦，他成功了，可你想沒(méi)想過(guò)，在成功背后，或許還有更多更多。選文從看小草開(kāi)花的生活小事兒，看出了教育的大道理──他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花藏在葉間，開(kāi)得細(xì)小而執(zhí)著。人生如草，或許你就是那株開(kāi)著花兒的小草！【配讀佳作】每一棵草都會(huì)開(kāi)花丁立梅①回鄉(xiāng)下，跟母親一起到地里，驚奇地發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開(kāi)了細(xì)小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。②我問(wèn)：怎么草也開(kāi)花?③母親笑著掃過(guò)一眼來(lái)，淡淡地說(shuō)：每一棵草，都會(huì)開(kāi)花的。④愣住，細(xì)想，還真是這樣。蒲公英開(kāi)花是眾所周知的，開(kāi)成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開(kāi)的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過(guò)的風(fēng)景。蒿子開(kāi)花，是大團(tuán)大團(tuán)的就沒(méi)見(jiàn)過(guò)不開(kāi)花的草。⑤曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，很不出眾的一個(gè)孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽(tīng)見(jiàn)聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，做出努力傾聽(tīng)的樣子。這樣的孩子，成績(jī)自然好不了，所有的學(xué)科競(jìng)賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至，學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被計(jì)入班級(jí)總分。所有人都把他當(dāng)殘疾，可有，可無(wú)。⑥他的父親，一個(gè)皮膚同樣黝黑的中年人，常到學(xué)校來(lái)看他，站在教室外。他回頭看看窗外的父親，也不出去，只送出一個(gè)笑容。那笑容燦爛得像盛開(kāi)的野菊花，有大把陽(yáng)光藏在里頭。我很好奇他綻放出那樣的笑，問(wèn)他，為什么不出去跟父親說(shuō)話?他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里。有些感動(dòng)，又有些感傷。并不認(rèn)為他的努力可以改變什么。⑦學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生手工競(jìng)賽，是要到省里比賽的，這關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。平素的勞技課，都被充公上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實(shí)在有限，收上去的作品，很令人失望。這時(shí)，卻爆出冷門(mén)，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個(gè)。每個(gè)泥娃娃，都各具情態(tài)，或嬉笑或遐想，活潑、純真、美好，讓人驚嘆。作品報(bào)到省里，順利奪得特等獎(jiǎng)。全省的特等獎(jiǎng)，只設(shè)了一名，其轟動(dòng)效應(yīng)，可想而知。⑧學(xué)校開(kāi)大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺(tái)的，竟是黑黑的他──那個(gè)耳聾的孩子?；蛟S是第一次站到這樣的臺(tái)上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說(shuō)：我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的。⑨剎那間，臺(tái)下一片靜。⑩面對(duì)學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個(gè)。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花藏在葉間，開(kāi)得細(xì)小而執(zhí)著。(選自2007年第1期《青年博覽》)【配讀練習(xí)】1、每一棵草都會(huì)開(kāi)花有何意義?2、我輕輕嘆一口氣，在心里。有些感動(dòng)，又有些感傷。并不認(rèn)為他的努力可以改變什么在文中有什么作用?3、文中兩次寫(xiě)到了耳聾孩子的笑，它們有何不同之處?4、第⑤段對(duì)耳聾孩子做了哪些描寫(xiě)?這對(duì)他的形象塑造上有什么意義?5、第⑥段中那笑容燦爛得像盛開(kāi)的野菊花，有大把陽(yáng)光藏在里頭一句有什么深刻含義?【參考答案】1、每一棵草都以生命的形式開(kāi)放自己的花朵，創(chuàng)造出屬于自己的美，只要有這個(gè)對(duì)美的追求和創(chuàng)造過(guò)程，就和任何一種極致的美一樣值得我們尊重，值得我們禮贊。2、我輕輕嘆一口氣，在心里。有些感動(dòng)，又有些感傷。從內(nèi)容、情感上承接上文，是對(duì)孩子的一種真心的感慨;并不認(rèn)為他的努力可以改變什么從結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊，反襯耳聾孩子的成功(開(kāi)花)。3、第一次笑是對(duì)自己自信的笑，對(duì)父親親密的笑，笑中飽含感情。第二次笑是獲得成功和尊重后不好意思、羞澀的笑，也有欣慰的情感在里面。4、第⑤段有三種描寫(xiě)：簡(jiǎn)潔的肖像描寫(xiě)、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)、適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)精確地展現(xiàn)了這個(gè)孩子努力上進(jìn)的精神和性格;肖像和側(cè)面描寫(xiě)反襯了孩子經(jīng)過(guò)不懈努力終于獲得的巨大成功，突出了人物形象的特征。5、孩子看見(jiàn)父親后，綻開(kāi)了燦爛的笑容，就像是盛開(kāi)的野菊花一樣淳樸美麗，并且充滿了如大把陽(yáng)光的明快表情，通過(guò)表情展現(xiàn)出了孩子美好、自然的內(nèi)心世界。九年級(jí)上冊(cè)課文《心聲》教案「篇五」課文《心聲》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)初步了解小說(shuō)內(nèi)容的能力?！窘虒W(xué)方法】朗讀、討論。【教學(xué)程序】一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章！二、整體感知1、朗讀課文，勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字、詞。2、正音，相互交流字、詞情況。