2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.在運(yùn)用ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，哪個階段是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、內(nèi)容選擇和教學(xué)策略的基礎(chǔ)？A.分析（Analysis）B.設(shè)計（Design）C.開發(fā)（Development）D.評價（Evaluation）2.為小學(xué)低年級學(xué)生設(shè)計一個介紹“十種常見動物”的微課，最適宜采用的多媒體呈現(xiàn)方式是？A.大量文本配合復(fù)雜圖表B.動畫演示配合簡短解說C.長篇視頻講座D.互動游戲闖關(guān)3.在開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源時，需要確保資源內(nèi)容符合國家版權(quán)法規(guī)定，以下做法正確的是？A.直接將網(wǎng)絡(luò)上的圖片用于課件B.使用已獲授權(quán)的商業(yè)素材庫C.僅引用部分文獻(xiàn)內(nèi)容而不注明出處D.將學(xué)生自己的作品用于公開資源，無需許可4.教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對某個知識點理解困難，此時最適宜采用的教學(xué)技術(shù)手段是？A.立即進(jìn)行全體知識點的快速復(fù)習(xí)B.利用在線平臺發(fā)布補(bǔ)充閱讀材料C.組織小組討論，進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)D.直接告知正確答案，繼續(xù)后續(xù)教學(xué)5.李老師正在為一個包含100名學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計在線互動環(huán)節(jié)，為了有效促進(jìn)交流，他應(yīng)該優(yōu)先考慮使用哪種工具？A.自動在線點名系統(tǒng)B.基于論壇的專題討論區(qū)C.實時在線投票系統(tǒng)D.學(xué)生作品自動評分系統(tǒng)二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分。請將答案填寫在題中橫線上。）6.教學(xué)設(shè)計的基本原則中，“__________”原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點。7.在使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過__________功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與度。8.為了保證多媒體課件的可訪問性，對于視覺障礙學(xué)習(xí)者，應(yīng)提供__________。9.在進(jìn)行教學(xué)評價時，形成性評價通常在學(xué)習(xí)過程中實施，其主要目的是__________。10.在教育技術(shù)領(lǐng)域，__________是指利用信息技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程，提升教育質(zhì)量。三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。請簡明扼要地回答問題。）11.簡述在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)前進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的重要性。12.列舉至少三種可用于支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)的常用信息技術(shù)工具，并簡要說明其用途。13.什么是“教育技術(shù)倫理”？在教育技術(shù)實踐活動中應(yīng)遵循哪些基本倫理原則？四、論述題（本大題共1小題，10分。請結(jié)合實例，圍繞指定主題進(jìn)行論述。）14.論述在教育技術(shù)實踐項目中，如何平衡技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)需求的關(guān)系，以確保技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性與有效性。五、案例分析題（本大題共1小題，15分。請仔細(xì)閱讀案例，并按要求回答問題。）15.某中學(xué)計劃開設(shè)一門“人工智能入門”的拓展課程，但缺乏專職教師和成熟的課程資源。學(xué)校決定采用“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式學(xué)習(xí)”的模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學(xué)。學(xué)生需要課前通過觀看微課視頻和閱讀電子教材自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念，課上進(jìn)行小組討論、項目設(shè)計，并利用在線編程平臺進(jìn)行實踐。教師在過程中提供指導(dǎo)，并利用在線測驗和項目成果評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（1）請分析該課程設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教育技術(shù)支持策略？（2）在此模式下，教師和學(xué)生在課前、課中、課后可能面臨哪些挑戰(zhàn)？并提出相應(yīng)的應(yīng)對建議。試卷答案1.A解析思路：ADDIE模型中，分析階段是整個設(shè)計的起點，通過對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等進(jìn)行深入分析，為后續(xù)的設(shè)計階段提供明確的方向和依據(jù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、內(nèi)容選擇和教學(xué)策略是此階段的核心任務(wù)。2.B解析思路：小學(xué)低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，抽象思維能力尚在發(fā)展中，適合通過生動、直觀的動畫形式呈現(xiàn)知識，配合簡短、有趣的解說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于理解和記憶。選項A文本過多易枯燥，選項C視頻時長可能過長，選項D游戲化可能過于復(fù)雜或偏離教學(xué)重點。3.B解析思路：網(wǎng)絡(luò)上的圖片、音樂、視頻等資源大多受版權(quán)保護(hù)，直接使用可能侵犯他人權(quán)益。使用已獲授權(quán)的商業(yè)素材庫可以確保資源的合法性和高質(zhì)量。選項A侵權(quán)風(fēng)險高，選項C可能構(gòu)成抄襲，選項D公開使用學(xué)生作品需獲得學(xué)生和家長的同意及授權(quán)。4.C解析思路：當(dāng)部分學(xué)生對知識點理解困難時，組織小組討論可以實現(xiàn)同伴間的互助學(xué)習(xí)，通過交流、解釋、辯論等方式加深理解，教師也能在小組中提供針對性指導(dǎo)。選項A可能浪費時間且效果不佳，選項B屬于課后補(bǔ)充但非即時干預(yù)，選項D不利于學(xué)生獨立思考。5.B解析思路：混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)線上線下相結(jié)合，基于論壇的專題討論區(qū)能為100名學(xué)生提供異步交流的平臺，便于圍繞特定主題進(jìn)行深入討論和信息共享，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。選項A主要用于考勤，選項C實時互動對大班容量挑戰(zhàn)較大，選項D主要用于評價或形成性練習(xí)，而非促進(jìn)交流。6.因材施教解析思路：該原則要求根據(jù)學(xué)生的個體差異（如認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)設(shè)計必須遵循的基本原則之一，確保教學(xué)活動的適宜性。7.學(xué)習(xí)跟蹤/學(xué)習(xí)分析/在線活動統(tǒng)計解析思路：LMS通常具備記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的功能，如登錄次數(shù)、觀看時長、作業(yè)提交、測驗成績、論壇發(fā)帖等，教師可以通過這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與度。8.可訪問性描述/替代文本/屏幕閱讀器支持解析思路：可訪問性描述（AltText）是為無法看到圖像的視覺障礙學(xué)習(xí)者提供的文字說明，屏幕閱讀器可以讀取這些文字，使學(xué)習(xí)者了解圖像內(nèi)容，是多媒體課件無障礙設(shè)計的關(guān)鍵部分。9.提供及時反饋/促進(jìn)學(xué)習(xí)調(diào)整/診斷學(xué)習(xí)困難解析思路：形成性評價的核心功能是在教學(xué)過程中提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；同時也幫助教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)計劃。10.教育技術(shù)/教育信息化/學(xué)習(xí)技術(shù)解析思路：這些術(shù)語都指利用信息技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)領(lǐng)域，旨在優(yōu)化教與學(xué)的過程，提升教育質(zhì)量和效率。11.簡述在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)前進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的重要性。解析思路：學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。通過分析學(xué)習(xí)者的年齡、認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣需求、技術(shù)素養(yǎng)等，可以確保教學(xué)資源的難度、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、交互設(shè)計等符合目標(biāo)用戶的特征，從而提高資源的有效性、吸引力和實用性，避免資源與學(xué)習(xí)者需求脫節(jié)，實現(xiàn)因材施教。12.列舉至少三種可用于支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)的常用信息技術(shù)工具，并簡要說明其用途。解析思路：支持在線協(xié)作的工具種類繁多?？梢粤信e論壇（用于主題討論和知識共享）、即時通訊工具（如微信、釘釘，用于快速溝通和小組討論）、共享文檔/協(xié)作文檔編輯工具（如騰訊文檔、石墨文檔，用于共同創(chuàng)作和編輯文檔）、在線白板（如騰訊會議白板、Miro，用于頭腦風(fēng)暴和共同繪制思維導(dǎo)圖）或項目管理工具（如Trello、Teambition，用于任務(wù)分配和進(jìn)度跟蹤）。說明時需簡述該工具如何支持多用戶同時或異步地參與某項任務(wù)或交流活動。13.什么是“教育技術(shù)倫理”？在教育技術(shù)實踐活動中應(yīng)遵循哪些基本倫理原則？解析思路：教育技術(shù)倫理是指在教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價等活動中，應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，旨在指導(dǎo)從業(yè)者和使用者負(fù)責(zé)任地運(yùn)用技術(shù)，促進(jìn)教育的公平、有效和可持續(xù)。基本倫理原則包括：尊重個人隱私（保護(hù)學(xué)生和教師的信息數(shù)據(jù)）、知識產(chǎn)權(quán)（合法使用版權(quán)資源）、技術(shù)應(yīng)用的公平性（關(guān)注不同群體的需求，避免數(shù)字鴻溝加劇）、數(shù)據(jù)安全（保障信息系統(tǒng)和用戶數(shù)據(jù)的安全）、教學(xué)責(zé)任的明確（技術(shù)輔助教學(xué)，教師仍是核心）、以及技術(shù)應(yīng)用的透明度（讓學(xué)生和教師了解技術(shù)如何被使用）。14.論述在教育技術(shù)實踐項目中，如何平衡技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)需求的關(guān)系，以確保技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性與有效性。解析思路：平衡技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)需求是確保技術(shù)有效應(yīng)用的關(guān)鍵。首先，應(yīng)以解決教學(xué)問題、提升教學(xué)效果為核心目標(biāo)來選擇或開發(fā)技術(shù)，而不是為了技術(shù)而技術(shù)。其次，在選擇技術(shù)時，要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征以及實際的教學(xué)環(huán)境（如設(shè)備條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師技術(shù)能力）。再次，技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)服務(wù)于教學(xué)策略的優(yōu)化，例如，利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)更真實的情境、促進(jìn)更有效的互動、支持更個性化的學(xué)習(xí)。同時，要意識到任何技術(shù)都有其局限性，要準(zhǔn)備好備選方案。最后，應(yīng)用新技術(shù)后，應(yīng)通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、效果評估等方式，持續(xù)檢驗技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性和有效性，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。15.某中學(xué)計劃開設(shè)一門“人工智能入門”的拓展課程，但缺乏專職教師和成熟的課程資源。學(xué)校決定采用“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式學(xué)習(xí)”的模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學(xué)。學(xué)生需要課前通過觀看微課視頻和閱讀電子教材自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念，課上進(jìn)行小組討論、項目設(shè)計，并利用在線編程平臺進(jìn)行實踐。教師在過程中提供指導(dǎo)，并利用在線測驗和項目成果評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（1）請分析該課程設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教育技術(shù)支持策略？解析思路：該課程設(shè)計中體現(xiàn)了多種教育技術(shù)支持策略。一是在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，提供了微課視頻、電子教材、在線測驗、項目提交與評價等支持。二是多媒體資源的應(yīng)用，如微課視頻和電子教材，使知識呈現(xiàn)更生動直觀。三是在線協(xié)作工具的應(yīng)用，如在線編程平臺支持學(xué)生進(jìn)行項目實踐，可能還涉及論壇或即時通訊工具支持小組討論和項目協(xié)作。四是混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，結(jié)合了線上自主學(xué)習(xí)與線下協(xié)作探究。五是在線評價工具的應(yīng)用，通過在線測驗和項目成果提交進(jìn)行形成性評價和總結(jié)性評價。（2）在此模式下，教師和學(xué)生在課前、課中、課后可能面臨哪些挑戰(zhàn)？并提出相應(yīng)的應(yīng)對建議。解析思路：挑戰(zhàn)與應(yīng)對：*教師面臨的挑戰(zhàn)與建議：*挑戰(zhàn)：缺乏AI領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，難以設(shè)計和指導(dǎo)項目；制作微課和開發(fā)在線資源任務(wù)重。建議：鼓勵教師參與相關(guān)培訓(xùn)，利用現(xiàn)有成熟資源，與高?；蚱髽I(yè)合作，或組織教師學(xué)習(xí)共同體共同開發(fā)；明確教師的角色定位，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和資源支持者。*挑戰(zhàn)：如何有效監(jiān)督學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，如何在線提供個性化指導(dǎo)。建議：設(shè)計有思考深度的問題或小測驗檢查課前學(xué)習(xí)；利用在線平臺進(jìn)行分組，增加師生、生生互動機(jī)會；利用數(shù)據(jù)分析工具了解學(xué)生困難點，提供針對性指導(dǎo)。*挑戰(zhàn)：如何評價基于項目的復(fù)雜學(xué)習(xí)成果。建議：制定清晰、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)（過程與結(jié)果并重，包括合作、創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用等）；利用在線展示、答辯、作品分析等多種評價方式。*