2025年大學教育技術專業(yè)題庫——教育技術學中的表現評估技術考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項不是表現性任務區(qū)別于傳統紙筆測試的主要特征？A.強調高階思維能力B.要求學生動手操作或創(chuàng)造C.評價過程與結果并重D.評分標準單一明確2.在表現評估中，旨在通過分析學生在一系列相關任務中的行為表現，來診斷其認知能力發(fā)展狀況的方法稱為？A.真實性評價B.認知診斷評估C.成就水平評價D.比較性評價3.評分量規(guī)（Rubric）的主要優(yōu)勢之一是？A.減少評分時間B.提高評分的主觀性C.提供更具體、更清晰的評價標準D.使評分過程完全標準化4.電子檔案袋（e-Portfolio）在表現評估中的作用主要體現在？A.僅用于存儲學生的電子作品B.自動生成所有評估分數C.幫助學生收集、組織、反思和展示其學習過程與成果D.完全替代教師的人工評價5.以下哪項技術手段最常用于支持在線環(huán)境下的表現性任務實施與評估？A.滑動條評分器B.視頻會議軟件C.學習分析平臺D.虛擬現實（VR）頭盔6.“評價應能在真實或模擬的真實情境中發(fā)生”是表現評估的哪個基本原則？A.可行性原則B.真實性原則C.公平性原則D.教育性原則7.將學生的表現評估結果與其他學生進行比較，以判斷其相對位置的評估方式屬于？A.常模參照評價B.標準參照評價C.形成性評價D.總結性評價8.在設計用于形成性評價的表現性任務時，其難度水平通常應？A.高于課程最終目標要求B.低于課程最終目標要求C.恰好匹配課程最終目標要求D.根據學生能力靈活調整，但傾向于稍高于當前水平9.量規(guī)（Rubric）中的“領域”（Criteria）通常指的是？A.評價的總體分數B.用于評價的不同維度或方面C.每個維度的最高表現描述D.評價過程中學生的行為表現10.表現評估中可能面臨的挑戰(zhàn)之一是？A.評分標準的主觀性較強，難以保證公平性B.評估結果易于量化和統計分析C.評估工具成本極低D.評估主要關注學生的最終產品二、名詞解釋1.表現性任務(PerformanceTask)2.認知診斷(CognitiveDiagnosis)3.學習分析(LearningAnalytics)4.電子檔案袋(e-Portfolio)5.信度(Reliability)三、簡答題1.簡述設計表現性任務時應遵循的主要原則。2.比較評分量規(guī)（Rubric）與評分細則（Checklist）在評估功能上的主要區(qū)別。3.技術在教育技術中的表現評估活動中可以發(fā)揮哪些方面的支持作用？4.簡述表現評估數據收集的主要方式。5.在線學習環(huán)境中，表現評估可能面臨哪些獨特的挑戰(zhàn)？四、論述題試述在設計一個針對“數字故事創(chuàng)作”能力的表現性任務時，你需要考慮的關鍵要素，并說明如何運用評分量規(guī)對此任務進行有效評估。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.B6.B7.A8.D9.B10.A二、名詞解釋1.表現性任務(PerformanceTask):指要求學生運用所學知識、技能和思維方法，在模擬或真實的情境中完成某項任務，并通過其表現（如產品、過程、口頭報告等）來評估其能力水平的學習活動。其核心特征在于強調學生的動手操作、問題解決和創(chuàng)造能力，評估過程與結果并重。2.認知診斷(CognitiveDiagnosis):指通過分析學生在一系列相關任務（通常是診斷性測試）中的行為表現，來推斷其內部認知結構（如知識掌握程度、技能水平、思維特征等）的一種評估方法。它旨在揭示學生具體哪些知識點或技能掌握有困難。3.學習分析(LearningAnalytics):指運用數據挖掘、統計分析等技術，對學生在學習過程中的各種數據（如瀏覽記錄、互動數據、成績數據等）進行收集、分析和解釋，以理解學習行為、優(yōu)化學習體驗、提供個性化支持和改進教學策略的過程。在學習評估中，可用于分析表現評估數據，預測學習效果，提供智能反饋。4.電子檔案袋(e-Portfolio):指學習者有意識地、選擇性地收集、組織、反思并展示其學習過程、成果和能力發(fā)展的電子化集合。它不僅是作品的存儲庫，更是學習者元認知能力發(fā)展的體現，是進行自我評估、同伴互評和教師評價的重要載體。5.信度(Reliability):指一個評估工具或方法產生的結果的一致性和穩(wěn)定性程度。即使用同一工具在不同時間、不同情境下或由不同評分者對同一對象進行評估，所得結果是否相似。高信度意味著評估結果是可靠的、穩(wěn)定的。三、簡答題1.設計表現性任務時應遵循的主要原則：*真實性原則：任務應模擬真實世界中的問題或情境，使學生的表現具有實際意義。*目標性原則：任務內容應緊密圍繞具體的學習目標，能夠有效測量學生是否達成目標。*綜合性原則：任務應能要求學生綜合運用多個學科知識或多種技能來完成。*可觀察性原則：學生的表現應易于觀察和評估，評估標準應清晰明確。*可及性原則：任務應在時間和資源上對大多數學生是可完成的，避免設置過高的門檻。*反饋性原則：任務設計應考慮如何為學生提供及時的、具體的反饋，以促進學習。2.評分量規(guī)（Rubric）與評分細則（Checklist）在評估功能上的主要區(qū)別：*評估維度：評分量規(guī)通常針對表現的不同維度（如內容、技能、過程、態(tài)度等）設定等級描述，提供更細致、更深入的評估；評分細則通常只關注是否達到某個標準或完成某個特定要求，功能更偏向于“通過/不通過”或“是/否”的勾選式評估。*評估深度：評分量規(guī)能提供關于表現質量程度的描述性評價，有助于識別優(yōu)勢和不足；評分細則主要判斷任務是否完成或符合基本要求，評估深度相對較淺。*評分方式：評分量規(guī)需要評分者根據描述在不同等級間判斷和賦分；評分細則只需評分者判斷是否滿足清單上的項目要求。*應用場景：評分量規(guī)更適合評估復雜、主觀性較強的表現性任務；評分細則適用于評估包含多個離散步驟或要素的任務，確保所有關鍵部分都被檢查。3.技術在教育技術中的表現評估活動中可以發(fā)揮的支持作用：*提供豐富的表現平臺：支持學生創(chuàng)作多媒體作品（如視頻、音頻、動畫、交互式網頁）、程序代碼、虛擬現實/增強現實體驗等。*支持在線任務實施：提供在線協作工具、虛擬實驗室、模擬軟件等，讓表現性任務可以在網絡環(huán)境中完成。*促進過程性數據收集：通過學習管理系統（LMS）記錄學生的操作日志、互動數據、時間投入等，為評估提供過程性證據。*支持多樣化評估工具：提供在線量規(guī)、自動評分引擎（如用于某些客觀題或簡單文本）、語音識別、視頻分析等技術輔助評分。*實現個性化反饋：利用算法或AI技術，根據學生的表現提供即時、具體的反饋建議。*支持電子檔案袋管理：提供便捷的電子檔案袋創(chuàng)建、管理、分享和反思工具。*利用學習分析進行評估：挖掘表現評估相關數據，揭示學習模式，診斷困難，預測表現。4.表現評估數據收集的主要方式：*直接觀察：教師在教學現場觀察學生的行為、表現和互動。*作品收集：收集學生的項目產出物，如書面報告、設計圖、編程代碼、藝術創(chuàng)作、實驗數據等。*表演或演示：觀察學生進行的口頭報告、技能操作、角色扮演、模型展示等。*口頭訪談：通過與學生進行對話，了解其思考過程、理解程度和反思能力。*錄音錄像：記錄學生的口頭回答、操作過程、小組討論等。*量規(guī)評分：根據預設的評分量規(guī)對學生的表現進行評分。*學生自評與互評：收集學生自己或同伴對其表現的評估和反饋。*技術系統記錄：利用學習管理系統、仿真軟件等自動記錄學生的學習過程和結果數據。5.在線學習環(huán)境中，表現評估可能面臨的獨特挑戰(zhàn)：*真實性與情境模擬困難：難以完全復制現實世界的復雜情境，任務的真實性可能降低。*互動與協作評估難：評估小組項目中的個體貢獻和互動過程更具挑戰(zhàn)性。*評分公平性與一致性保障難：在線評分可能存在主觀性增大、不同評分者間一致性難以保證的問題；遠程監(jiān)控也增加了作弊風險。*技術依賴與數字鴻溝：評估高度依賴技術，可能加劇不同地區(qū)或學生群體間的數字鴻溝。*工具選擇與整合復雜：需要選擇和整合合適的在線評估工具，對教師技術能力要求較高。*過程性數據解讀難：大量技術產生的過程性數據可能需要專門的學習分析能力才能有效解讀和利用。四、論述題在設計一個針對“數字故事創(chuàng)作”能力的表現性任務時，你需要考慮以下關鍵要素，并運用評分量規(guī)進行有效評估：關鍵要素：1.明確的學習目標：首先要清晰定義通過該任務希望學生掌握的具體能力，例如：信息搜集與篩選能力、故事構思與規(guī)劃能力、多媒體元素（文本、圖像、音頻、視頻）的整合與運用能力、敘事結構與表達能力、倫理道德意識（如版權、隱私）等。2.真實的創(chuàng)作情境：任務應要求學生圍繞一個有意義、引人入勝的主題進行創(chuàng)作，模擬真實世界中創(chuàng)作數字故事的需求，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作動力。例如，可以要求學生為某個社區(qū)項目宣傳、為歷史事件講述個人觀點、為科普知識制作教育短片等。3.綜合性的任務要求：任務應能讓學生綜合運用所學知識和技能。例如，要求學生自己選題、搜集資料、撰寫腳本、拍攝/制作素材、編輯后期、添加音效和配樂、添加必要的說明文字或旁白，并最終輸出一個完整的數字故事作品（如視頻文件、交互式網頁等）。4.清晰的評價標準：在設計任務時，必須預先考慮如何評估學生的表現。需要明確評估的維度，并設定具體的、可操作的評估標準。常見的維度可能包括：主題意義與創(chuàng)意、敘事結構與邏輯、內容深度與準確性、多媒體運用與融合度、技術實現與完成度、倫理規(guī)范遵守情況等。5.充足的資源與支持：提供必要的技術設備（如相機、電腦、錄音設備）、軟件工具（如視頻編輯軟件、音頻編輯軟件）、學習資料和指導。同時，安排教師或助教的輔導和支持，幫助學生克服技術難題和創(chuàng)作瓶頸。6.反思與交流環(huán)節(jié)：設計任務時，應包含讓學生反思自己創(chuàng)作過程和成果的環(huán)節(jié)，并安排同伴互評或展示交流的機會，促進學生深入理解數字故事創(chuàng)作的要素，并從反饋中學習改進。運用評分量規(guī)進行評估：在任務完成后，使用一個精心設計的評分量規(guī)來評估學生的最終作品。該量規(guī)應圍繞上述關鍵要素中的主要評估維度（如主題與創(chuàng)意、敘事與表達、技術運用、倫理規(guī)范等）來構建。*維度一：主題意義與創(chuàng)意*等級描述（示例）：優(yōu)秀（主題深刻，立意新穎，觀點獨特）；良好（主題明確，有一定創(chuàng)意）；合格（主題基本清晰，略顯平淡）；需改進（主題不明確或缺乏創(chuàng)意）。*維度二：敘事結構與邏輯*等級描述（示例）：優(yōu)秀（結構精巧，邏輯嚴密，引人入勝）；良好（結構完整，邏輯清晰）；合格（結構基本完整，但邏輯性有待加強）；需改進（結構混亂，邏輯不清）。*維度三：內容深度與準確性*等級描述（示例）：優(yōu)秀（內容豐富，信息準確，有深入思考）；良好（內容較充實，信息基本準確）；合格（內容較單薄，存在少量信息錯誤）；需改進（內容空洞或錯誤較多）。*維度四：多媒體運用與融合度*等級描述（示例）：優(yōu)秀（多媒體元素運用恰當，融合自然，效果顯著）；良好