2023年中小學減負工作總結報告引言2023年，中小學減負工作（以下簡稱“減負工作”）在前期堅實的基礎上，持續(xù)向縱深推進。本年度，各地教育行政部門、各級各類中小學校及社會各界共同努力，圍繞“立德樹人”根本任務，以促進學生全面發(fā)展和健康成長為出發(fā)點，聚焦減負工作中的重點難點問題，不斷優(yōu)化政策舉措，創(chuàng)新工作方法，取得了一系列階段性進展。本報告旨在對2023年度中小學減負工作的主要做法、成效、存在問題進行梳理總結，并對未來工作方向提出思考與建議，以期為后續(xù)工作的深化提供參考。一、2023年減負工作主要舉措與成效（一）強化政策引領，壓實主體責任2023年，各地繼續(xù)深入學習貫徹國家關于減負工作的系列文件精神，結合地方實際，進一步細化政策要求，明確責任分工。教育行政部門切實履行牽頭抓總職責，將減負工作納入年度重點工作和督導考核范圍，定期開展專項督查與調研。通過建立健全“一把手”負責制和責任追究機制，確保各項減負措施落到實處。部分地區(qū)探索建立了減負工作聯(lián)席會議制度，加強教育、宣傳、網信、發(fā)改、公安、民政、市場監(jiān)管等多部門的協(xié)調聯(lián)動，形成了齊抓共管的工作格局，為減負工作的系統(tǒng)性推進提供了有力保障。（二）優(yōu)化作業(yè)管理，減輕課業(yè)負擔各校嚴格落實作業(yè)管理相關規(guī)定，普遍建立了作業(yè)總量調控和質量審核機制。通過年級組、學科組集體備課研討，科學設計和布置作業(yè)，力求在控制作業(yè)總量和時長的前提下，提升作業(yè)的針對性和有效性。許多學校積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，減少了機械重復的無效勞動。教師對作業(yè)的批改與反饋更加及時細致，注重通過作業(yè)分析學情，改進教學。此外，多數學校明確規(guī)定不得要求家長檢查批改作業(yè)，切實減輕了家庭的額外負擔。從實際效果看，學生日均書面作業(yè)時間得到有效控制，完成作業(yè)的效率和質量有所提升。（三）提升課堂質效，聚焦教學改革減負的核心在于提質。2023年，各地各校將提升課堂教學效率作為減負增效的關鍵環(huán)節(jié)。通過組織開展各類教研活動、教學觀摩、名師示范課等，引導教師深化課堂教學改革。積極推廣啟發(fā)式、互動式、探究式教學方法，鼓勵學生主動思考、積極提問、勇于質疑，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學習能力。部分學校探索“以學為中心”的課堂模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，精簡教學內容，力求在課內完成主要的學習任務。同時，加強對教師的培訓力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學設計能力，確保學生在有限的課堂時間內獲得更有價值的學習體驗。課堂教學質量的穩(wěn)步提升，為學生減負提供了堅實的內在支撐。（四）規(guī)范考試評價，樹立正確導向各地嚴格控制考試次數，小學一、二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試。考試內容更加注重考查學生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力，減少了機械記憶性試題。學校和教師不得公布學生考試成績和排名，而是采用等級評價、鼓勵性評語等方式，關注學生的進步和發(fā)展。這些舉措有效緩解了學生的考試焦慮，引導學校和家長更加關注學生的全面發(fā)展和身心健康，逐步扭轉了“唯分數論”的片面傾向。（五）豐富課后服務，促進全面發(fā)展各校課后服務覆蓋面進一步擴大，服務內容日益豐富。在保障學生完成書面作業(yè)的基礎上，積極開設科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動等，滿足學生多樣化的興趣愛好和發(fā)展需求。部分學校引入了社會專業(yè)力量參與課后服務，開設了特色課程，提升了服務質量。課后服務的有效開展，不僅解決了部分家庭的“接娃難”問題，也為學生提供了發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣、鍛煉身體的寶貴時間，促進了學生綜合素質的提升。（六）治理校外培訓，凈化育人環(huán)境相關部門持續(xù)加強對校外培訓機構的監(jiān)管力度，鞏固學科類培訓機構“營轉非”、“備改審”成果，嚴厲打擊隱形變異培訓行為。通過常態(tài)化巡查、“回頭看”等方式，防止學科類培訓反彈回潮。同時，加強對非學科類培訓機構的規(guī)范引導，督促其合理定價、規(guī)范辦學。主流媒體積極宣傳科學的教育理念，引導家長理性看待校外培訓，社會對“教育內卷”的焦慮情緒有所緩解，為學生健康成長營造了相對清朗的外部環(huán)境。（七）加強家校協(xié)同，凝聚育人共識學校通過家長會、家長學校、家訪、線上溝通等多種形式，與家長保持密切聯(lián)系，宣傳減負政策，普及科學育兒知識，引導家長樹立正確的成才觀和教育觀。鼓勵家長關注孩子的身心健康，多陪伴、多鼓勵，營造溫馨和諧的家庭氛圍。部分地區(qū)和學校組織開展了親子活動、家庭教育講座等，提升了家長的家庭教育能力。家校之間的理解與配合不斷加深，為減負工作的順利推進凝聚了共識，形成了合力。二、存在的主要問題與挑戰(zhàn)盡管2023年減負工作取得了一定成效，但在實踐過程中仍面臨一些不容忽視的問題和挑戰(zhàn)：1.區(qū)域與校際間工作推進不平衡：部分地區(qū)和學校對減負工作的認識仍有偏差，落實力度和效果存在差異。一些學校在作業(yè)設計、課堂改革等方面創(chuàng)新不足，減負措施較為表面化。2.教師專業(yè)能力與減負要求仍有差距：部分教師在作業(yè)設計、課堂駕馭、差異化教學等方面的能力有待提升，難以完全適應減負背景下對教學質量提出的更高要求，可能導致“減負”與“提質”難以兩全。3.校外培訓隱形變異問題依然存在：“一對一”、“高端家政”、“研學旅行”等變相開展學科類培訓的現象仍有發(fā)生，隱蔽性強，監(jiān)管難度較大。部分家長對校外培訓的需求依然旺盛，給治理工作帶來持續(xù)壓力。4.家長焦慮情緒尚未根本緩解：在升學競爭和社會評價等多重因素影響下，部分家長對孩子的學業(yè)成績依然高度焦慮，對減負政策持觀望或懷疑態(tài)度，甚至通過其他途徑給孩子增加學習負擔。5.科學的教育評價體系尚不完善：盡管在積極改革，但以升學率和分數為核心的社會評價導向尚未完全扭轉，這在一定程度上影響了學校和教師落實減負政策的內生動力。三、下一步工作思路與建議為進一步深化2024年及今后一個時期的中小學減負工作，建議重點關注以下幾個方面：1.持續(xù)強化政策執(zhí)行與督導問責：進一步完善減負政策體系，細化操作指南。加大督導檢查力度，對政策落實不力、減負成效不明顯的地區(qū)和學校進行通報和約談，確保政策剛性執(zhí)行。2.深化教育教學改革，提升內生動力：將課堂教學改革作為核心任務，推廣成功經驗和優(yōu)秀模式。加強教師隊伍建設，特別是針對作業(yè)設計、學情分析、差異化教學等方面的專項培訓，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵學校辦出特色，發(fā)展素質教育。3.標本兼治規(guī)范校外培訓行為：保持高壓態(tài)勢，嚴厲打擊隱形變異培訓。同時，暢通投訴舉報渠道，發(fā)揮社會監(jiān)督作用。加強對培訓廣告的監(jiān)管，營造理性培訓氛圍。4.加強家庭教育指導，緩解家長焦慮：持續(xù)開展家庭教育宣傳指導服務，幫助家長樹立科學的育兒觀念，掌握有效的教育方法。引導家長理性看待孩子成長，關注孩子綜合素質的培養(yǎng)，形成良好的親子關系。5.健全多元評價體系，樹立正確導向：加快推進教育評價改革，完善學生綜合素質評價體系，破除“唯分數、唯升學”的評價導向。引導社會各界樹立科學的人才觀和教育觀，為減負工作營造良好的社會環(huán)境。