第22課《陳涉世家》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課《陳涉世家》教學設計旨在通過深入解讀歷史文獻，讓學生了解秦末農(nóng)民起義的歷史背景和陳涉的生平事跡，培養(yǎng)學生對歷史事件的認知能力，提高文言文閱讀理解水平，同時鍛煉學生的思辨能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學習《陳涉世家》，學生能夠理解歷史人物在特定文化背景下的行為和思想，提升對傳統(tǒng)文化的認同感；通過鑒賞文言文的表達技巧，提高審美鑒賞能力；通過分析歷史事件，發(fā)展批判性思維和歷史意識。教學難點與重點1.教學重點：

-明確陳涉世家中的歷史事件：重點講解陳勝吳廣起義的原因、過程和影響，以及陳涉在起義中的作用和地位。

-掌握文言文閱讀技巧：通過分析《陳涉世家》中的關鍵詞句，指導學生理解文言文的基本句式和語法結(jié)構(gòu)。

-分析陳涉的性格特點：引導學生分析陳涉在起義過程中的決策和行動，理解其性格中的勇敢、果斷與機智。

2.教學難點：

-歷史背景的把握：理解秦末時期的社會矛盾和農(nóng)民起義的社會背景，這對于把握陳涉起義的歷史意義至關重要。

-文言文的理解與翻譯：由于文言文與現(xiàn)代漢語在表達方式上的差異，學生可能難以理解文中的某些字詞和句子結(jié)構(gòu)。

-陳涉性格的深層分析：學生可能難以深入理解陳涉在關鍵時刻的內(nèi)心活動和心理變化，需要通過細節(jié)分析來把握其性格特點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、教科書《陳涉世家》

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線歷史資料庫

-信息化資源：秦末農(nóng)民起義相關歷史圖片、視頻資料、文獻摘錄

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史地圖展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《陳涉世家》的歷史背景和陳涉的生平，設計問題如“陳勝吳廣起義的原因有哪些？”和“陳涉的性格特點如何體現(xiàn)在他的決策中？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的功能或?qū)W生的預習成果提交情況，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《陳涉世家》和相關歷史背景資料，了解起義的起因和過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，如分析陳涉在起義中的作用和影響。

提交預習成果：學生將預習成果如筆記、思維導圖等提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主預習，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述秦末時期的農(nóng)民生活現(xiàn)狀和起義的故事，引入新課。

講解知識點：詳細講解《陳涉世家》中的關鍵事件，如陳勝吳廣起義的具體經(jīng)過。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析陳涉的領導風格對起義成功的影響。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，如“陳涉為何能取得士兵的擁護？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：學生針對不理解的地方提問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解《陳涉世家》的歷史背景和事件，幫助學生理解歷史知識。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《陳涉世家》相關書籍或文章的作業(yè)，要求學生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與《陳涉世家》相關的歷史紀錄片或歷史講座，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的理解和分析能力給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成閱讀和寫作作業(yè)，加深對《陳涉世家》的理解。

拓展學習：觀看歷史紀錄片，加深對秦末農(nóng)民起義的了解。

反思總結(jié)：反思自己的學習過程，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀和寫作作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《陳涉世家》全文，以便學生能夠深入閱讀和理解陳涉的生平和起義的全過程。

-《漢書》中關于陳勝吳廣起義的記載，對比兩本書籍中的不同描述，引導學生思考歷史記載的多樣性和主觀性。

-《資治通鑒》中關于秦末歷史的記載，提供更廣闊的歷史背景，幫助學生理解陳涉起義的歷史意義。

-《史記》中的《秦始皇本紀》，通過對比秦始皇的統(tǒng)治和陳勝吳廣起義，探討秦朝的興衰和農(nóng)民起義的根源。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計探究性問題，如“陳勝吳廣起義為何能夠成功？”引導學生深入思考起義的成功因素。

-安排學生進行角色扮演，模擬陳勝吳廣在起義過程中的決策和行動，體驗歷史人物的心理活動。

-組織學生進行小組研究，探討秦朝滅亡的原因，以及陳勝吳廣起義對后世的影響。

-鼓勵學生查閱相關歷史資料，如考古發(fā)現(xiàn)、民間傳說等，豐富對歷史的認識。

3.拓展活動設計：

-舉辦歷史知識競賽，以《陳涉世家》和秦末歷史為內(nèi)容，提高學生對歷史知識的興趣和掌握程度。

-創(chuàng)作歷史劇本，讓學生根據(jù)《陳涉世家》的內(nèi)容，編寫劇本并進行表演，增強學生的歷史感和表達能力。

-設計歷史地圖，讓學生繪制秦朝的版圖，標注陳勝吳廣起義的地點和路線，提高學生的地理和歷史空間感。

-開展歷史講座，邀請歷史專家或老師進行講座，讓學生直接從專家那里學習歷史知識，拓寬視野。

4.拓展閱讀材料推薦：

-《中國古代史》教材中的相關章節(jié)，提供系統(tǒng)的歷史背景知識。

-《秦朝的歷史與文化》專著，深入了解秦朝的社會制度、文化特點等。

-《陳勝吳廣起義研究》論文集，閱讀不同學者對起義的研究成果，培養(yǎng)批判性思維。

5.課后作業(yè)建議：

-寫一篇關于陳勝吳廣起義的短文，分析起義的原因、過程和影響。

-設計一份關于秦朝滅亡原因的調(diào)查報告，結(jié)合所學知識，提出自己的觀點。

-制作一個關于陳勝吳廣起義的PPT，展示起義的歷史背景、過程和意義。

-觀看歷史紀錄片《大秦帝國》，結(jié)合所學知識，寫一篇觀后感。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于《陳涉世家》中的關鍵事件、人物性格和起義背景等問題，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

例如，提問：“陳勝吳廣起義的主要原因是哪些？”和“陳涉在起義中的領導風格有哪些特點？”

-觀察學生參與度：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與程度、發(fā)言質(zhì)量和合作能力。

例如，觀察學生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點。

-課堂測試：設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，評估學生對課文內(nèi)容的掌握程度。

例如，設計簡答題：“請簡述陳勝吳廣起義的歷史背景。”和論述題：“分析陳涉在起義中的領導作用?！?/p>

-反饋與糾正：對于學生在課堂上的錯誤回答或理解偏差，及時給予反饋和糾正，幫助學生正確理解課文內(nèi)容。

例如，對于學生對陳涉性格理解的錯誤，及時糾正并提供正確的分析。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、作文、PPT制作等。

例如，批改學生的閱讀筆記，檢查是否涵蓋了課文的重點內(nèi)容。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

例如，對于學生的作文，點評其結(jié)構(gòu)、語言表達和論點深度。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我提升。

例如，通過課堂或個別輔導的方式，向?qū)W生反饋作業(yè)中的問題，并指導他們?nèi)绾胃倪M。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生的進步和努力，避免過度批評，營造積極的學習氛圍。

例如，對于進步明顯的學生，給予口頭表揚或小獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

3.評價方式多樣化：

-采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學生的學習過程，也關注學習結(jié)果。

-設計多元化的評價工具，如課堂表現(xiàn)記錄表、作業(yè)評分標準、學生互評等，全面評估學生的學習情況。

-鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的反思能力和合作能力。

4.評價結(jié)果的應用：

-根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學策略，針對學生的不同需求提供個性化的輔導。

-對評價中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，為今后的教學提供參考和改進方向。

-與家長溝通，將學生的評價結(jié)果反饋給家長，共同促進學生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，解釋“涉”在文中的含義。

“陳勝者，陽城人也，字涉?！?/p>

答案：涉在這里是人名的一部分，相當于“陳涉”中的“涉”。

2.例題：

下列句子中，“舉”字的意思相同的是：

A.陳勝吳廣舉大澤鄉(xiāng)為兵

B.舉世皆濁我獨清

C.舉案齊眉

答案：A.陳勝吳廣舉大澤鄉(xiāng)為兵。這里的“舉”意為“發(fā)動”、“組織”。

3.例題：

解釋下列句子中的“因”字。

“陳勝吳廣因天下大亂，遂起兵反秦。”

答案：因在這里表示原因，意為“由于”。

4.例題：

下列句子中，“舉”字的意思與“陳勝吳廣舉大澤鄉(xiāng)為兵”中的意思不同的是：

A.舉案齊眉

B.舉世皆濁我獨清

C.舉兵相向

答案：B.舉世皆濁我獨清。這里的“舉”意為“全、都”。

5.例題：

下列句子中，“因”字的意思與“陳勝吳廣因天下大亂”中的意思不同的是：

A.因材施教

B.因地制宜

C.因果關系

答案：C.因果關系。這里的“因”意為“原因”。

補充說明：

-在解答文言文中的實詞時，要結(jié)合上下文來理解詞義，不能孤立地看待每個字。

-注意一詞多義的現(xiàn)象，同一個詞在不同的語境中可能有不同的含義。

-理解文言文