匯報人:大山2025/10/10小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)心理健康主題班會CONTENTS目錄01

班會背景與目的02

班會準(zhǔn)備工作03

班會具體過程班會背景與目的01班會背景介紹獨生子女現(xiàn)狀如今，多數(shù)孩子是獨生子女，在家庭中備受寵愛，在學(xué)校里也常以自我為中心。據(jù)統(tǒng)計，超七成獨生子女家庭存在過度寵溺孩子的情況。缺乏責(zé)任表現(xiàn)在家庭和學(xué)校生活中，很多孩子不能主動承擔(dān)責(zé)任。比如，約60%的孩子不會主動幫忙做家務(wù)，在班級活動中，近一半孩子不愿主動承擔(dān)任務(wù)。學(xué)習(xí)被動原因?qū)W習(xí)上，大部分同學(xué)表現(xiàn)出被動性，很大程度是因為缺乏責(zé)任感。調(diào)查顯示，超過80%學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，都存在責(zé)任感缺失的問題。班會目的說明

培養(yǎng)責(zé)任意識讓學(xué)生懂得一個人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到底的精神，學(xué)會自己做的事自己負(fù)責(zé)。如自己整理書包、完成作業(yè)等。

教育做事態(tài)度教育學(xué)生做事要認(rèn)真，勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉。例如在小組活動中，要積極承擔(dān)任務(wù)，不逃避困難。

明確學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)與責(zé)任感的關(guān)系，明白有責(zé)任感能更主動地學(xué)習(xí)。有責(zé)任感的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的比例比缺乏責(zé)任感的學(xué)生高出約30%。

認(rèn)識不良影響通過活動讓學(xué)生懂得做事不負(fù)責(zé)任會對他人、集體、社會造成不好的影響。如不按時完成作業(yè)，會影響小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。班會準(zhǔn)備工作02學(xué)生分組安排

分組原則根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、社交關(guān)系等因素進(jìn)行綜合考量，確保每組學(xué)生在各個方面都能形成優(yōu)勢互補，以促進(jìn)小組內(nèi)的有效合作與交流。

分組數(shù)量將班級同學(xué)共分為[X]個小組，每組[X]人，這樣的分組規(guī)模既便于小組討論和組織活動，又能保證每個學(xué)生都有充分參與的機會。

小組分工每個小組內(nèi)設(shè)置組長、記錄員、發(fā)言人等角色。組長負(fù)責(zé)組織小組活動和協(xié)調(diào)分工；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論的內(nèi)容和成果；發(fā)言人負(fù)責(zé)在班級中展示小組的觀點和成果。資料收集任務(wù)

01收集要求要求各小組收集的“缺乏責(zé)任感”事件必須來源于真實的生活場景，包括家庭、學(xué)校、社會等方面。事件要具有典型性和代表性，能夠清晰地反映出缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)和后果。

02收集途徑各小組可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式收集資料。例如，對家長進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)；在學(xué)校觀察同學(xué)的行為，記錄缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象。

03成果展示各小組需將收集到的事件整理成文字資料，并配以相關(guān)的照片或視頻。在班會上，通過PPT等形式進(jìn)行展示，以便其他同學(xué)能夠更直觀地了解。辯論主題確定

主題意義“學(xué)習(xí)與責(zé)任是否有關(guān)系”這一主題具有重要的現(xiàn)實意義。通過辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過程中責(zé)任感的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和責(zé)任感。

代表選取每個小組推選[X]名代表組成辯論隊伍。推選過程遵循公平、公正、公開的原則，確保選出的代表具有較強的表達(dá)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

辯論規(guī)則辯論分為開篇立論、攻辯、自由辯論、總結(jié)陳詞等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，以保證辯論的有序進(jìn)行。同時，設(shè)立評委對辯論雙方的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評價。班會具體過程03開場介紹環(huán)節(jié)

參會人員介紹主持人熱情地向大家介紹了到場的老師代表，他們在教育領(lǐng)域經(jīng)驗豐富。同時也介紹了同學(xué)代表，這些同學(xué)積極參與班級活動，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

班會背景闡述主持人提到常有家長感嘆，現(xiàn)在獨生子女居多，孩子在家庭和學(xué)校常以自我為中心，不能主動承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)上也因缺乏責(zé)任感表現(xiàn)出被動性，這便是本次班會召開的背景。資料展示環(huán)節(jié)事件展示各組代表依次上臺，展示了生活中“缺乏責(zé)任感”的事件，比如有的同學(xué)值日時敷衍了事，導(dǎo)致教室衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)；還有同學(xué)借了別人東西不歸還等。照片呈現(xiàn)代表們通過照片直觀地呈現(xiàn)了一些場景，像校園里隨意丟棄垃圾卻無人清理，這反映出部分同學(xué)缺乏對校園環(huán)境的責(zé)任感。提問互動設(shè)置了同學(xué)提問環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極提問，如詢問這些缺乏責(zé)任感的行為會帶來哪些長期影響，代表們也進(jìn)行了認(rèn)真解答。分組辯論環(huán)節(jié)

正方觀點闡述正方代表認(rèn)為學(xué)習(xí)與責(zé)任密切相關(guān)，舉例說明有責(zé)任感的同學(xué)會主動制定學(xué)習(xí)計劃，按時完成作業(yè)，成績也相對較好。

反方觀點闡述反方代表則提出學(xué)習(xí)成績與個人天賦和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與責(zé)任感關(guān)系不大，比如有些同學(xué)雖然責(zé)任感不強，但憑借聰明才智也能取得不錯的成績。

提問交流在同學(xué)提問環(huán)節(jié)，同學(xué)們提出了很多有價值的問題，如如何衡量責(zé)任感對學(xué)習(xí)的影響程度等，雙方代表都進(jìn)行了激烈的回應(yīng)。老師發(fā)言與總結(jié)倡議

老師發(fā)言老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，強調(diào)了責(zé)任感在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，鼓勵同學(xué)們做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

內(nèi)容總結(jié)主持人對大會內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，回顧了資料展示環(huán)節(jié)的案例和