2025年高校教師資格證之高等教育心理學考試題庫及完整答案(全國一、單項選擇題1.高等教育心理學的研究對象是（）A.大學生心理的基本規(guī)律B.高校教師心理的基本規(guī)律C.高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律D.高等教育情境中學生學習過程的基本心理規(guī)律答案：C解析：高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，它既包含學生學習的心理規(guī)律，也涵蓋教師教學的心理規(guī)律，A選項只強調(diào)學生心理，B選項只提及教師心理，D選項僅關注學生學習過程心理，都不全面，所以選C。2.以下屬于認知策略的是（）A.計劃策略B.復述策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略都屬于元認知策略，所以選B。3.大學生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）A.大學一年級B.大學二年級C.大學三年級D.大學四年級答案：C解析：大學三年級是大學生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。在這個階段，大學生開始更加深入地思考自己的未來和人生價值，對自我的認識和評價也更加全面和深刻。大一主要是適應階段，大二逐漸穩(wěn)定發(fā)展，大四更多面臨畢業(yè)等實際問題，所以選C。4.一個學生考試失敗了，他把原因歸結為“題目太難”，這是一種（）歸因。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、可控答案：B解析：根據(jù)韋納的歸因理論，“題目太難”屬于外部因素，題目難度是相對穩(wěn)定的，并且是學生不可控制的，所以是外部、穩(wěn)定、不可控的歸因，選B。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢等方式引起學生的注意，這種注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：A解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢等方式引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意，選A。二、多項選擇題1.高等教育心理學的學科特征有（）A.是學校教育心理學的分支學科B.是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學C.研究對象的主體是大學生D.為實現(xiàn)高校的三大社會職能和應用適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)答案：ABCD解析：高等教育心理學是學校教育心理學的分支學科，它反映高等專業(yè)教育特色，研究對象的主體是大學生。同時，它能為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大社會職能以及運用適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)，ABCD選項均正確。2.學習動機的基本結構包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習目標答案：AB解析：學習動機的基本結構包括學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習需要的一種表現(xiàn)形式，學習目標是學習期待的具體化，所以選AB。3.大學生的思維發(fā)展特點有（）A.形式邏輯思維進一步發(fā)展B.辯證邏輯思維逐漸成熟C.創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D.思維的獨立性和批判性增強答案：ABCD解析：大學生的思維發(fā)展呈現(xiàn)出多種特點。形式邏輯思維在大學階段進一步發(fā)展，辯證邏輯思維逐漸成熟，能夠從多個角度、全面地思考問題。創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展，更具創(chuàng)新性和獨特性。同時，思維的獨立性和批判性增強，不盲目接受他人觀點，能夠獨立思考和判斷，ABCD選項都符合。4.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，主要包括（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.與學生良好的交往和溝通答案：ABCD解析：教師威信的形成受多種因素影響。高尚的思想道德品質(zhì)能贏得學生的尊重和信任；淵博的知識讓學生欽佩；高超的教育教學藝術能有效吸引學生、提高教學效果；與學生良好的交往和溝通可以增進師生感情，增強教師的親和力和影響力，ABCD選項均是重要因素。5.促進大學生知識有效感知的條件有（）A.靈活運用各種直觀形式B.運用感知規(guī)律，突出對象特點C.培養(yǎng)學生觀察能力D.讓學生充分參與直觀過程答案：ABCD解析：促進大學生知識有效感知，需要靈活運用實物直觀、模象直觀和言語直觀等各種直觀形式；運用強度律、差異律等感知規(guī)律突出對象特點，便于學生感知；培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們學會觀察方法；讓學生充分參與直觀過程，提高其積極性和主動性，ABCD選項都有助于知識的有效感知。三、判斷題1.高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤解析：高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，并非僅僅研究大學生學習的基本心理規(guī)律，還涉及教師教學等方面，所以該說法錯誤。2.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響既可以是積極的，也可以是消極的。積極的影響稱為正遷移，消極的影響稱為負遷移，所以該說法錯誤。3.自我效能感是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。（）答案：正確解析：自我效能感這一概念由班杜拉提出，是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，該說法正確。4.教師的教學效能感分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。（）答案：正確解析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷，分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面，一般教育效能感指教師對教育在學生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力，該說法正確。5.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：正確解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，該說法正確。四、簡答題1.簡述高等教育心理學的主要作用。答：高等教育心理學的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有助于提高師資水平。通過學習高等教育心理學，教師能夠了解大學生的心理特點和學習規(guī)律，掌握有效的教學方法和策略，從而提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。（2）有利于提高教育教學質(zhì)量。了解學生的學習動機、學習策略等心理因素，教師可以更好地設計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。（3）有助于進行教育教學改革。高等教育心理學為教育教學改革提供了理論依據(jù)和實踐指導，幫助教育者發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并提出有效的解決方案。（4）對高校來說有助于提高其社會服務的質(zhì)量。高校教師掌握學生心理規(guī)律，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，能更好地適應社會需求，高校也能更好地為社會發(fā)展提供智力支持和人才保障。（5）有助于促進學生的全面發(fā)展。關注學生的心理需求和發(fā)展特點，教師可以更好地引導學生形成良好的個性品質(zhì)和心理健康狀態(tài)，促進學生的全面成長。2.簡述大學生學習動機的特點。答：大學生學習動機具有以下特點：（1）學習動機的多元性。大學生的學習動機多種多樣，包括求知進取、自我提高、報答社會、追求職業(yè)成就等多個方面。（2）學習動機的間接性。與中小學生相比，大學生的學習動機更多地與未來的職業(yè)發(fā)展、社會地位等間接因素相聯(lián)系。（3）學習動機的社會性。大學生更加關注社會的需求和發(fā)展，他們的學習動機具有較強的社會責任感和使命感。（4）學習動機的職業(yè)化。隨著專業(yè)的確定，大學生的學習動機逐漸與所學專業(yè)和未來職業(yè)緊密結合，具有明顯的職業(yè)化傾向。（5）學習動機的主導性。在眾多學習動機中，總有一種或幾種動機處于主導地位，對學習行為起著主要的推動作用。3.簡述促進大學生學習遷移的教學措施。答：促進大學生學習遷移的教學措施如下：（1）合理編排教學內(nèi)容。精選教材內(nèi)容，將具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容。合理組織教材內(nèi)容，按照學科的邏輯結構和學生的認知規(guī)律，將教材內(nèi)容結構化、一體化、網(wǎng)絡化。（2）合理安排教學程序。教學過程中應遵循從一般到個別、從整體到局部的原則，先教授基本的、一般性的概念和原理，再進行具體的、細節(jié)的學習。同時，要注意知識的縱向和橫向聯(lián)系，使學生形成完整的知識體系。（3）教授學習策略，提高遷移意識性。教師要引導學生掌握有效的學習策略，如認知策略、元認知策略等，讓學生學會如何學習，提高遷移的意識和能力。（4）改進對學生的評價。采用多元化的評價方式，不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程和學習方法。通過評價反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進學習遷移。（5）創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境。在教學中，教師可以創(chuàng)設與實際應用情境相似的學習情境，讓學生在模擬的情境中學習和應用知識，提高知識的遷移能力。五、論述題1.結合實際論述如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。學校和教師要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽質(zhì)疑，允許學生發(fā)表不同的意見和觀點。例如，在課堂上組織小組討論，讓學生自由交流想法，教師給予充分的尊重和鼓勵。同時，學校可以開展各種學術活動和社團活動，為學生提供展示創(chuàng)造力的平臺。（2）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。興趣是最好的老師，教師要通過多種方式激發(fā)學生的學習動機和興趣。比如，采用生動有趣的教學方法，結合實際案例講解知識，讓學生感受到知識的實用性和趣味性。還可以引導學生自主選擇研究課題，讓他們在自己感興趣的領域中深入探索，激發(fā)創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓練方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，如頭腦風暴法、列舉法等。例如，給出一個問題，讓學生盡可能多地想出解決辦法。同時，也要培養(yǎng)學生的聚合思維，引導學生對發(fā)散出來的眾多想法進行分析、綜合和比較，篩選出最合理、最有創(chuàng)造性的解決方案。（4）進行創(chuàng)造性思維訓練?？梢酝ㄟ^專門的創(chuàng)造性思維訓練課程或活動，如創(chuàng)造力訓練工作坊、創(chuàng)新競賽等，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。訓練內(nèi)容包括思維的流暢性、靈活性、獨特性等方面的訓練。例如，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地寫出與某個詞語相關的詞匯，訓練思維的流暢性。（5）塑造創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性思維的重要支撐，教師要注重培養(yǎng)學生的好奇心、冒險精神、獨立性和堅持性等創(chuàng)造性人格特征。鼓勵學生勇于嘗試新事物，不怕失敗，在面對困難時能夠堅持不懈地努力。例如，對學生的創(chuàng)新嘗試給予積極的肯定和支持，即使失敗了也幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)探索。（6）開設創(chuàng)造課程，教授創(chuàng)造技法。學校可以開設專門的創(chuàng)造課程，向?qū)W生傳授一些創(chuàng)造技法，如類比法、聯(lián)想法、組合法等。讓學生了解這些方法的原理和應用，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在設計課程中，教學生運用組合法將不同的元素組合成新的設計作品。（7）培養(yǎng)批判性思維。批判性思維有助于學生對已有知識和觀點進行反思和質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方案。教師要引導學生學會批判性地思考問題，不盲目接受權威觀點，鼓勵他們從不同角度分析問題，提出自己的見解。例如，在講解學術論文時，讓學生對論文的觀點和論證方法進行評價和分析。2.論述教師應如何維護自身的心理健康。答：教師的心理健康不僅關系到自身的生活質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，也會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教師可以從以下幾個方面維護自身的心理健康：（1）樹立正確的自我概念。教師要對自己有客觀、全面的認識，了解自己的優(yōu)點和不足，接受自己的現(xiàn)狀。同時，要根據(jù)自己的實際情況設定合理的目標和期望，避免因過高的期望而給自己帶來過大的壓力。例如，教師要認識到自己不可能在所有方面都做到完美，對于教學中的一些小失誤要能夠坦然接受。（2）積極應對壓力。教師在工作中會面臨各種壓力，如教學任務重、學生管理難度大等。要學會積極應對壓力，采用有效的壓力應對策略。比如，運用放松技巧，如深呼吸、冥想、瑜伽等，緩解身體和心理的緊張狀態(tài)。還可以通過運動、聽音樂、旅游等方式轉(zhuǎn)移注意力，釋放壓力。此外，教師要學會合理安排時間，制定科學的工作計劃，避免過度勞累。（3）建立良好的人際關系。良好的人際關系可以為教師提供情感支持和幫助。教師要與同事、學生、家長建立和諧的人際關系。與同事保持良好的合作關系，相互交流經(jīng)驗、分享教學資源，共同解決工作中遇到的問題。與學生建立良好的師生關系，關心學生的成長和發(fā)展，贏得學生的尊重和信任。與家長保持密切的溝通，共同促進學生的健康成長。（4）不斷學習和提高自身素質(zhì)。教師要不斷學習新知識、新技能，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過學習，教師能夠更好地應對教學中的各種挑戰(zhàn)，增強自信心和成就感。例如，參加各種培訓課程、學術研討會，閱讀專業(yè)書籍和期刊等。同時，學習一些心理學知識，了解學生的心理特點和心理問題的應對方法，也有助于提高教師的心理健康水平。（5）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。興趣愛好可