《嬰幼兒行為觀察與》題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪種觀察方法更適合記錄嬰幼兒在自由游戲中“主動(dòng)分享玩具”行為的發(fā)生頻率？A.實(shí)況記錄法B.時(shí)間取樣法C.事件取樣法D.等級(jí)評(píng)定法答案：B（時(shí)間取樣法通過設(shè)定固定時(shí)間段記錄目標(biāo)行為，適合統(tǒng)計(jì)頻率）2.6-8月齡嬰兒典型的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展特征是？A.獨(dú)坐穩(wěn)定B.扶站C.爬行D.獨(dú)走答案：A（6-8月嬰兒通常能獨(dú)坐，爬行多在8-10月出現(xiàn)）3.觀察記錄中“明明（15月齡）拿著繪本指向小狗圖案，說‘汪’”屬于？A.主觀評(píng)價(jià)B.客觀描述C.行為推斷D.發(fā)展總結(jié)答案：B（記錄具體行為表現(xiàn)，未加入觀察者判斷）4.針對(duì)“嬰幼兒分離焦慮”的觀察，最適合采用的情境是？A.家庭親子游戲時(shí)B.陌生人初次接觸時(shí)C.父母離開房間5分鐘后D.集體活動(dòng)自由玩耍時(shí)答案：C（分離焦慮核心表現(xiàn)為主要撫養(yǎng)者離開時(shí)的情緒反應(yīng)）5.下列哪項(xiàng)不屬于嬰幼兒行為觀察的倫理原則？A.保護(hù)隱私（不公開姓名、影像）B.避免過度干預(yù)觀察對(duì)象C.優(yōu)先記錄“問題行為”D.獲得監(jiān)護(hù)人知情同意答案：C（倫理原則要求客觀記錄所有行為，而非選擇性關(guān)注問題行為）6.12月齡嬰兒的精細(xì)動(dòng)作典型表現(xiàn)是？A.用全掌抓握積木B.拇食指對(duì)捏取小丸C.搭2塊積木D.用勺子舀起食物答案：B（12月齡嬰兒通常掌握拇食指對(duì)捏，全掌抓握多見于6月齡前）7.觀察記錄“樂樂（2歲）看到同伴哭泣，主動(dòng)遞出自己的玩具，說‘別哭’”反映了哪種行為？A.自我中心B.攻擊性行為C.親社會(huì)行為D.退縮行為答案：C（主動(dòng)安慰同伴屬于親社會(huì)行為中的共情表現(xiàn)）8.采用“事件取樣法”觀察“嬰幼兒爭搶玩具”行為時(shí)，不需要記錄的信息是？A.行為發(fā)生的具體時(shí)間B.參與的嬰幼兒姓名C.爭搶后的情緒反應(yīng)D.觀察者的處理建議答案：D（事件取樣法需記錄行為發(fā)生的背景、過程、結(jié)果，不包含觀察者建議）9.3歲幼兒典型的語言發(fā)展特征是？A.能說2-3字短語B.掌握50個(gè)左右詞匯C.能講述簡單故事D.理解“昨天、明天”概念答案：C（3歲幼兒詞匯量約1000-1500，能講述簡單事件）10.觀察嬰幼兒“模仿行為”時(shí)，重點(diǎn)需區(qū)分的是？A.模仿的對(duì)象是成人還是同伴B.模仿是即時(shí)發(fā)生還是延遲發(fā)生C.模仿內(nèi)容屬于動(dòng)作還是語言D.以上均需關(guān)注答案：D（模仿的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容類型均影響對(duì)其發(fā)展意義的判斷）二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述實(shí)況記錄法與時(shí)間取樣法的主要區(qū)別及適用場(chǎng)景。答案：實(shí)況記錄法是對(duì)觀察對(duì)象在特定時(shí)間段內(nèi)的所有行為進(jìn)行完整、連續(xù)的文字記錄，保留行為發(fā)生的順序和細(xì)節(jié)（如“9:15-9:20，朵朵玩拼圖時(shí)先拿起圓形片，嘗試放入方形槽，失敗后看了老師一眼，接著換三角形片放入，成功后拍手笑”）。適用于探索新行為或分析行為序列。時(shí)間取樣法是在預(yù)設(shè)的時(shí)間間隔（如每5分鐘觀察1分鐘）內(nèi)，記錄目標(biāo)行為是否發(fā)生及頻率（如“9:00-9:01，明明與同伴分享玩具1次；9:05-9:06，未分享”）。適用于統(tǒng)計(jì)高頻行為的發(fā)生規(guī)律。2.列舉0-1歲嬰兒社會(huì)情感發(fā)展的3個(gè)關(guān)鍵里程碑，并說明觀察要點(diǎn)。答案：（1）2-3月齡：出現(xiàn)社會(huì)性微笑（對(duì)人臉或聲音回應(yīng)），觀察要點(diǎn)為是否對(duì)熟悉的人（如父母）主動(dòng)微笑；（2）6-8月齡：認(rèn)生（對(duì)陌生人緊張、哭泣），觀察要點(diǎn)為面對(duì)陌生人時(shí)的情緒反應(yīng)（如躲抱、哭鬧）；（3）10-12月齡：分離焦慮（父母離開時(shí)哭泣），觀察要點(diǎn)為父母離開瞬間及返回后的情緒變化（如是否主動(dòng)尋求安撫）。3.分析18月齡幼兒“反復(fù)扔玩具”行為的可能動(dòng)機(jī)，并提出觀察時(shí)需記錄的關(guān)鍵信息。答案：可能動(dòng)機(jī)：（1）認(rèn)知探索：體驗(yàn)“扔-掉落”的因果關(guān)系（如觀察玩具落地聲音、位置變化）；（2）運(yùn)動(dòng)發(fā)展：練習(xí)手眼協(xié)調(diào)和手臂力量；（3）情感需求：吸引成人關(guān)注（如扔玩具后成人撿回，形成互動(dòng)）。觀察需記錄：①行為發(fā)生頻率（每天幾次）；②伴隨情緒（開心/煩躁）；③成人反應(yīng)（是否干預(yù)、如何回應(yīng)）；④玩具類型（軟質(zhì)/硬質(zhì)）及環(huán)境（室內(nèi)/戶外）。4.簡述觀察者“避免主觀臆斷”的具體策略。答案：（1）區(qū)分“事實(shí)”與“推斷”：記錄“寶寶把碗推到桌邊”（事實(shí)），而非“寶寶故意打翻碗”（推斷）；（2）使用具體描述：用“大哭3分鐘，拳頭緊握”代替“非常生氣”；（3）多維度驗(yàn)證：結(jié)合多次觀察結(jié)果，避免單次行為定性；（4）參考發(fā)展常模：判斷行為是否符合年齡特征（如2歲幼兒搶玩具屬常見，4歲仍頻繁搶玩具需關(guān)注）。5.如何通過行為觀察判斷嬰幼兒是否存在“語言發(fā)展遲緩”？需關(guān)注哪些指標(biāo)？答案：判斷方法：（1）橫向?qū)Ρ龋河^察其語言能力是否落后于同齡多數(shù)幼兒（如18月齡仍不會(huì)說10個(gè)單詞，3歲仍不能說完整句子）；（2）縱向追蹤：記錄3個(gè)月內(nèi)語言發(fā)展是否有進(jìn)步（如從“啊啊”到說出單字）。需關(guān)注指標(biāo)：①詞匯量（1歲約50詞，2歲約300詞）；②句子長度（2歲說2-3字短語，3歲說簡單句）；③理解能力（能否執(zhí)行“把球拿過來”等指令）；④社交性語言（是否用語言表達(dá)需求，如“要喝”）。三、案例分析題（每題10分，共40分）案例1：14月齡的浩浩在家庭游戲中，拿到新玩具汽車后，先放入口中啃咬，隨后用手拍打車身，最后將車推出去觀察滑動(dòng)，全程露出笑容。問題：結(jié)合0-2歲嬰兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，分析浩浩的行為意義，并說明觀察記錄的重點(diǎn)。答案：（1）行為意義：根據(jù)皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)階段理論，14月齡嬰兒處于“tertiarycircularreactions”（tertiary循環(huán)反應(yīng)）階段，通過重復(fù)動(dòng)作探索物體特性。浩浩的行為體現(xiàn)了：①感官探索（啃咬感知質(zhì)地）；②動(dòng)作實(shí)驗(yàn)（拍打、推動(dòng)探索因果關(guān)系）；③興趣驅(qū)動(dòng)（笑容表明愉悅的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。（2）觀察記錄重點(diǎn)：①行為順序（啃咬→拍打→推動(dòng)）；②伴隨情緒（笑容）；③玩具特征（是否安全可啃咬）；④成人反應(yīng)（是否干預(yù)或引導(dǎo)）。案例2：2歲3個(gè)月的朵朵在幼兒園積木區(qū)，看到同伴搭了一座“高樓”，上前推倒并說“我的！”，同伴哭泣后，朵朵站在原地搓手，低頭看地。問題：分析朵朵行為的可能原因，并提出教師的觀察與干預(yù)建議。答案：（1）可能原因：①自我中心思維（2-3歲幼兒難以理解他人視角，認(rèn)為“喜歡的就是我的”）；②社交技能不足（不知如何表達(dá)“我也想玩”）；③情緒調(diào)節(jié)能力弱（因羨慕/著急而采取破壞行為）；④事后出現(xiàn)搓手、低頭，可能已感知同伴情緒，但不知如何彌補(bǔ)。（2）觀察建議：記錄①行為發(fā)生前的情境（是否積木數(shù)量不足）；②朵朵的語言（僅說“我的”還是有其他表達(dá)）；③同伴反應(yīng)（哭泣程度）；④朵朵后續(xù)行為（是否道歉或安慰）。（3）干預(yù)建議：①引導(dǎo)表達(dá)：“朵朵也想搭高樓對(duì)嗎？可以說‘我能一起玩嗎’”；②示范規(guī)則：“推倒別人的積木，小朋友會(huì)傷心，我們可以問‘能不能借一塊’”；③提供替代方案：“我們一起搭更高的樓，好嗎？”案例3：8月齡的樂樂在爬行時(shí)，遇到沙發(fā)角落的縫隙（約10cm寬），停下觀察3秒，用手試探縫隙邊緣，隨后調(diào)整身體方向（側(cè)身），緩慢爬過。問題：結(jié)合大運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，分析樂樂的行為表現(xiàn)，并說明觀察對(duì)早期干預(yù)的價(jià)值。答案：（1）行為分析：8月齡嬰兒處于爬行階段，樂樂的行為體現(xiàn)了：①空間感知能力（判斷縫隙寬度與自身身體的關(guān)系）；②動(dòng)作調(diào)整能力（從正面爬行轉(zhuǎn)為側(cè)身）；③問題解決能力（通過觀察、試探找到通過方法）。這些是大運(yùn)動(dòng)（肢體協(xié)調(diào)）與認(rèn)知（空間判斷）協(xié)同發(fā)展的表現(xiàn)。（2）觀察價(jià)值：若多次觀察到類似情境中嬰兒無法調(diào)整動(dòng)作（如直接撞擊縫隙、哭鬧放棄），可能提示空間認(rèn)知或肢體協(xié)調(diào)發(fā)展滯后，需早期干預(yù)（如提供不同寬度的障礙游戲，引導(dǎo)調(diào)整爬行姿勢(shì)）。案例4：3歲幼兒小宇在集體活動(dòng)中，當(dāng)老師說“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友分享自己的畫”時(shí)，低頭擺弄衣角，其他小朋友發(fā)言時(shí)，他偶爾抬頭看，但始終不說話。問題：分析小宇行為的可能影響因素，并設(shè)計(jì)連續(xù)3天的觀察方案（包括觀察時(shí)間、內(nèi)容、記錄方式）。答案：（1）可能影響因素：①性格內(nèi)向（偏好傾聽而非表達(dá)）；②語言自信不足（擔(dān)心說錯(cuò)）；③對(duì)繪畫主題不熟悉（缺乏分享內(nèi)容）；④曾有負(fù)面經(jīng)歷（如之前分享被打斷）。（2）觀察方案：-時(shí)間：每天集體分享環(huán)節(jié)（9:30-9:45），連續(xù)3天。-