第2講概括散文內(nèi)容要點(diǎn)（知識(shí)清單）

目錄

01知識(shí)腦圖?學(xué)科框架速建

02考點(diǎn)精析?知識(shí)能力全解

【知能解讀01】特定指向信息概括

【知能解讀02】整體內(nèi)容概括（含主旨）

03攻堅(jiān)指南?高頻考點(diǎn)突破

【重難點(diǎn)突破01】特定指向信息概括題E3難

【重難點(diǎn)突破02】情感態(tài)度主旨概括題目思

04避坑錦囊?易混易錯(cuò)診療

【易混易錯(cuò)01】?jī)?nèi)容要點(diǎn)概括不全

【易混易錯(cuò)02】信息提煉偏差

05通法提煉?高頻思維拆解

【方法技巧01】特定指向信息概括解題法

【方法技巧02】整體內(nèi)容概括解題法

知識(shí)腦圖?學(xué)科框架速建

段(K)?WSS

特點(diǎn)II話題

因果探尋Ifi

轉(zhuǎn)空共性與注意事質(zhì)

情15態(tài)度救活

主旨低括

情懣態(tài)度與主旨概括的共性原剜

r段(層)叁概括

人物形象特點(diǎn)H括

-物象特點(diǎn)僵括

、因果保守

設(shè)問(wèn)方式

＜答送模板

-解蹴目法

-分析首尾法

、分析議論抒情語(yǔ)句法

因文而異法

忽88”隱住信息一，只抓.?顯性信息”及應(yīng)對(duì)第咯

局國(guó)~聞麗聞-H“知K信應(yīng)對(duì)擊腦

V曲解取意，概括與文本脫節(jié)及應(yīng)對(duì)策略

—過(guò)于籠統(tǒng),缺乏具體指向及應(yīng)對(duì)策略

1'?冗余堆則,混入無(wú)關(guān)信息及應(yīng)對(duì)策略

Fi信息檢察提應(yīng)“3方法-

特定指睚息畸3聲一

整體內(nèi)容概括“3方法”

整體內(nèi)容假括“3卻T

___

考點(diǎn)精析?知識(shí)能力全解

“要點(diǎn)”即文章的主要內(nèi)容，或者說(shuō)是文章內(nèi)容的精要之處，可以是指全文的，也可以是指文章局部

的。概括、歸納內(nèi)容要點(diǎn)就是用自己的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行篩選與提煉、總結(jié)與把握、加工與轉(zhuǎn)

化。

對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思的分析歸納在近幾年的高考中是考查熱點(diǎn)，當(dāng)然，從近幾年的高考試題來(lái)

看，歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思的試題，在題干中直接設(shè)問(wèn)的并不多，而較多的是變換形式讓考生完成。

但不管以怎樣的方式命題，其基本目的是考杳考生“歸納”與“概括”的能力，因此，要做好這類題目，

就應(yīng)該掌握一些規(guī)律和方法。

文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括主:要有兩種題型：特定指向信息概括題、整體內(nèi)容概括題。

笈怩解程（

&01特定指向信息概括

“特定指向信息概括”既指概括一個(gè)段落的內(nèi)容要點(diǎn)，也指概括多個(gè)段落（層次）的內(nèi)容要點(diǎn)，包括

段（層）意概括題、特點(diǎn)概括題（以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等的特點(diǎn)為中心）和因

果探尋題。

（一）考查形式

1.段（層）意概括題：

段（層）意概括題是“特定指向信息概括”的基礎(chǔ)題型，其考杳范圍可大可小，既可能要求概括單

個(gè)段落的核心內(nèi)容，也可能針對(duì)文本中具有邏輯關(guān)聯(lián)的多個(gè)段落（即“層次”）進(jìn)行歸納。這類題型的核

心要求是“簡(jiǎn)潔明了”，需摒棄冗余信息，抓住段落或?qū)哟蔚摹昂诵氖录薄昂诵挠^點(diǎn)”或“核心情

感”。

解題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)“劃分層次”，尤其是面對(duì)多段落概括任務(wù)時(shí)，需根據(jù)文本的邏輯關(guān)系（如總分、

并列、因果、轉(zhuǎn)折等）確定層次邊界。例如，在朱自清的《春》中，“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春

雨圖”“迎春圖”五個(gè)段落雖都闈繞“春”展開，但各有側(cè)重，概括時(shí)需分別提煉每幅圖的核心元素一

一春草的“嫩”與“密”、春花的“多”與“艷”等。其次，要善抓“關(guān)鍵句”，即段落中的總

起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，這些句子往往直接或間接揭示了段意核心。若段落無(wú)明顯關(guān)鍵句，則需整合零散

信息，用“對(duì)象+事件/特征”的句式進(jìn)行概括，避免遺漏重要內(nèi)容。

2.特點(diǎn)概括題：

特點(diǎn)概括題是散文閱讀的高頻題型，其考查對(duì)象極為豐富，可涵蓋文本中的人、物、環(huán)境、特定類型

（如“傳統(tǒng)節(jié)日”“鄉(xiāng)土建筑”）或某一方面（如“某類情感的表現(xiàn)方式”“某一現(xiàn)象的影響”）。這

類題型的核心要求是“全面多維”，需從文本細(xì)節(jié)中挖掘?qū)ο蟮娘@性特點(diǎn)與降性特質(zhì)，避免以偏概全。

解題的關(guān)鍵在于“定位信息區(qū)間”與“分類提煉”。首先，根據(jù)題干中“概括對(duì)象”（如“文中

母親的形象特點(diǎn)"''江南春雨的特點(diǎn)”），在文本中圈定與之相關(guān)的所有內(nèi)容，包括直接描述（如“母親

總是凌晨起床，為全家準(zhǔn)備早餐”）與間接烘托（如“鄰里總說(shuō)，有母親在的地方，就有溫暖”）。其次，

著他說(shuō)：“那個(gè)美麗的故事就是他寫的，他叫普希金?！?/p>

汽車愈來(lái)愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情從焦慮逐漸起于寧?kù)o。剛到普斯科夫的時(shí)候，聽導(dǎo)游小

姐說(shuō)普希金父母的莊園不開放，我們?nèi)技绷似饋?lái)，導(dǎo)游小姐多方努力，終于遂了我們的夙愿。

穿過(guò)五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們?cè)V說(shuō)一個(gè)古老的故

事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的凋啾鳥鳴。大家無(wú)意言談，都靜靜地品嘗著悠遠(yuǎn)的詩(shī)意。

我仿佛看見一個(gè)憂郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來(lái)，她就是達(dá)吉雅娜，我最鐘愛的女性。

1824年普希金遭受當(dāng)局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼?奧涅金》

的重要章節(jié)。記得在大學(xué)中文系讀書的時(shí)候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達(dá)吉雅娜與同學(xué)們爭(zhēng)論。有的同學(xué)

不春歡她，認(rèn)為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護(hù)她貴婦人的名聲與地位而壓抑本性；我卻以為她拒絕奧

涅金，是因?yàn)樗赐噶藠W涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達(dá)吉雅娜所厭惡的。

她的感情真摯、道德純潔、性格堅(jiān)忍，雖不合時(shí)宜卻具有永久的魅力。

一位年輕女子款款地走來(lái)，短發(fā)，著呢裙，碧藍(lán)的大眼。不是幻覺，也不是達(dá)吉雅娜，她是米哈伊洛

夫斯克村的講解員，畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓

娓動(dòng)聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。

普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩(shī)人。在普斯科夫，我們與兩位當(dāng)?shù)刈骷医徽剷r(shí)探討過(guò)普希金的性格

發(fā)展，他出身貴族卻具有火般的愛國(guó)熱情與進(jìn)步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉(zhuǎn)變是曲折而

復(fù)雜的，他曾經(jīng)寫過(guò)幾首支持沙皇進(jìn)攻波蘭的詩(shī)，作品中也一度出現(xiàn)懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒

有人會(huì)懷疑普希金的偉大了.普斯科夫的作家說(shuō)，他們出了普希金的選隼三卷本，收集了普希金的最優(yōu)秀

的作品。而我以為應(yīng)該為普希金出全集，讓后人了解一個(gè)完整的、復(fù)雜的、真正的普希金。

到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣人寺除拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡(jiǎn)樸的

錐形石碑，在小小紀(jì)念堂里，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來(lái)的。四壁掛著巨

幅油畫，描繪了風(fēng)雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來(lái)眾說(shuō)紛紜，

有人說(shuō)他僅為愛情而死，亦有人說(shuō)丹特士其實(shí)是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認(rèn)的第一美人，

經(jīng)常出入于上流社交場(chǎng)合。當(dāng)他收到那些有關(guān)他妻子的匿名信時(shí)，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。

幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會(huì)，贈(zèng)給普希金“宮廷近待”的職務(wù)，他說(shuō)：“我寧愿做奴隸，

卻永遠(yuǎn)不愿做弄臣！”普希金是為了維護(hù)人格的尊嚴(yán)而向丹特士挑戰(zhàn)的。監(jiān)視、流放，政治上的迫害都沒有

像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會(huì)的輿論。他并不是去尋找死亡，他是如戰(zhàn)士那樣視死如

歸。紀(jì)念堂里那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”

這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來(lái)自妻子的不貞，還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說(shuō)詩(shī)人死于丹特士的

子彈，不如說(shuō)他是被當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來(lái)自社會(huì)的巨大痛苦吞噬的,

因此他的死也不是屬于個(gè)人的。

細(xì)蒙蒙的雨一直似有似無(wú)地飄著，我們?cè)诿坠谅宸蛩箍舜鍖ひ捲?shī)人的蹤跡，心里沉淀專懷念、景仰

與惘悵。我想起古人有一句話：嶗嶗者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們

往往比庸人承擔(dān)多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運(yùn)還是庸

人的生活呢？彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……

（有刪改）

作者訪問(wèn)米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

知他解例02整體內(nèi)容概括

在散文閱讀考查中，“整體內(nèi)容概括”是檢驗(yàn)考生對(duì)文本整體把握能力的核心題型。它并非聚焦局部

細(xì)芍，而是要求從全文視角出發(fā)，梳理文本核心信息，涵蓋“情感態(tài)度概括”與“主旨概括”兩大維

度。一者既相互關(guān)聯(lián)一一情感態(tài)度是主旨的情感載體，主旨是情感態(tài)度的升華提煉，又各有側(cè)重，需掌

握不同的概括邏輯與方法，才能精準(zhǔn)捕捉文本的核心內(nèi)涵。

1.情感態(tài)度概括：

情感態(tài)度概括，是對(duì)作者在文本中流露的情感傾向、價(jià)值判斷與立場(chǎng)態(tài)度的整體提煉。散文以“情”

為魂，作者的情感往往不是單一靜態(tài)的，可能隨情節(jié)推進(jìn)、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換或回憶展開而變化，因此概括時(shí)需兼

顧“情感的豐富性”與“變化的連貫性”，避免將復(fù)雜情感簡(jiǎn)單化、片面化。

解題時(shí)，首先要“梳理情感線索”?？赏ㄟ^(guò)標(biāo)記文本中體現(xiàn)情感的關(guān)鍵語(yǔ)句（如抒情句、議論句）、

標(biāo)志性詞語(yǔ)（如“欣慰”“悵然”“敬佩”“遺憾”）及意象變化（如“從'凋零的梧桐'到'抽芽的

新綠'，暗合情感從失落至希望的轉(zhuǎn)變”），串聯(lián)起作者的情感脈絡(luò)。

其次要“區(qū)分情感層次”。部分散文的情感存在“表層情感”與“深層情感”，需透過(guò)現(xiàn)象看本

質(zhì)。

2.主旨概括：

主旨概括，是對(duì)散文所傳遞的核心思想、人生感悟、文化思考或社會(huì)批判的高度濃縮。它是文本的“靈

魂”，涵蓋了作者通過(guò)人、事、景、物想要傳達(dá)的終極意圖。這類概括需做到“精準(zhǔn)全面”，既要抓住核

心觀點(diǎn)，又要避免遺漏關(guān)鍵維度，同時(shí)語(yǔ)言需簡(jiǎn)潔凝練，不堆砌細(xì)節(jié)。

解題的關(guān)健在于“立足文本要素,整合核心信息”。首先，需明確文本的“核心對(duì)象”一一是寫人

（如母親、恩師）、記事（如一次旅行、一段回憶）、繪景（如江南水鄉(xiāng)、塞北草原）還是詠物（如老槐

樹、I日鋼筆），對(duì)象是主旨的載體，主旨往往圍繞對(duì)象展開。其次，分析“對(duì)象與作者情感、觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)”：

若寫人，主旨可能是“通過(guò)人物事跡歌頌?zāi)愁惼焚|(zhì)”；若記事，可能是“通過(guò)事件引發(fā)對(duì)人生的思考”；

若繪景，可能是“通過(guò)景物描寫表達(dá)對(duì)自然的熱愛或?qū)Φ赜蛭幕恼J(rèn)同”；若詠物，可能是“通過(guò)物象

象任傳遞某種精神追求”。

同時(shí)，主旨概括需避免“以偏概全”與“過(guò)度拔高”。

3.情感態(tài)度與主旨概括的共性原則：

無(wú)論是情感態(tài)度概括還是主旨概括，都需遵循兩大核心原則：一是“立足文本，不主觀臆斷”，所有

概括必須以文本內(nèi)容為依據(jù)，從文中尋找支撐信息，不可脫離原文隨意發(fā)揮；二是“語(yǔ)言凝練，去冗余細(xì)

節(jié)”，概括是對(duì)核心信息的濃縮，需摒棄具體描寫性語(yǔ)句（如“父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)”），用

概括性語(yǔ)言（如“父親車站送別的細(xì)節(jié)”）呈現(xiàn)，避免陷入細(xì)節(jié)堆砌的誤區(qū)。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?八省聯(lián)考青海、寧夏卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

源沱河和我

牛漢

從我三四歲時(shí)起，祖母常兩眼定定的，對(duì)著我嘆氣，說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小濤沱河。”每當(dāng)我淘

氣得出了奇，母親和姐姐也這么說(shuō)我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點(diǎn)贅美；可她

們那嚴(yán)正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟浦沱河一塊說(shuō)。

源沱河離我們村莊只一里路光景，當(dāng)時(shí)我還沒有見到過(guò)濾沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點(diǎn)概念。

只曉得這個(gè)淖沱河很野，很難管束.真蛆去見見它，看我究竟和它有什么相同之處.我殂它多半也是一個(gè)

人，比我長(zhǎng)得強(qiáng)大，或許只有它能管住我。

過(guò)了不多久，記得是個(gè)春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到源沱河邊挖野蒜，野蒜長(zhǎng)在沙性

的土里。當(dāng)我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面指給我看：“那就是源沱河。”但我并

沒有看見什么，哪里有潺沱河呀？那里什么都沒有。那是灰灰的沙潭，無(wú)知無(wú)覺地躺在那里，除去沙土之

外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望，源沱河啊，你丟盡我的人了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)

打不醒的濾沱河？

姐姐和寶大娘說(shuō)說(shuō)笑笑地在層上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的濾沱河走去。

我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在流沱河那里尋找我心中的流沱河。

我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來(lái)?！蔽夷涿?，不懂得岸是什么，

沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。姐姐風(fēng)一般跑下來(lái)，不由分說(shuō)把我拽到樹林子里，說(shuō)：“就

在岸上待著，不要下去，大水會(huì)把你沖走。"我喳起眼睛問(wèn)姐姐：“哪里有大水？”姐姐對(duì)我說(shuō)：“有，

說(shuō)夾就來(lái)！”

我朝著幾步以外的濤沱河望去，它真的說(shuō)來(lái)就來(lái)嗎？從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的左邊望到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的右邊，那灰灰的沙和灰

灰的石頭似乎都滾動(dòng)了起來(lái)，看不到頭尾，我恍惚覺得濾沱河是一條巨大的正在飛動(dòng)的蛇，這沙灘是它蛻

下夾的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。這時(shí)我才感覺到這沒有一點(diǎn)生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動(dòng)的蛇

一樣地可怕。我知道，蛇說(shuō)來(lái)就來(lái)，你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。源沱河也一定能。

算起來(lái)是1929年的秋天，我已在村里小學(xué)校讀一年級(jí)。一天，窗戶才透亮，我夢(mèng)醒似的睜開了眼，仿

佛被誰(shuí)猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常

地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問(wèn)祖母：“這是什么動(dòng)靜？”祖母小聲說(shuō)：“大河

發(fā)水了?！贝蠛泳褪菫V沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為

什么不叫醒我？”“它半夜來(lái)的，它來(lái)誰(shuí)也不知道?！?/p>

這時(shí)，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒有聽到叫

聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來(lái)。那聲音，不，那源沱河一會(huì)兒像

是從深深的地下噴出來(lái)的，一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的。祖母又一次對(duì)我說(shuō)：“這

就是濤沱河?！边@時(shí)，我雖還沒有見到濾沱河，卻真的已感到它來(lái)了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠(yuǎn)

遠(yuǎn)近近的呼喚聲，平常誰(shuí)的聲音我都能聽出來(lái)，此刻全分辯不出來(lái)了。這就是濾沱河來(lái)了的氣勢(shì)。

祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個(gè)小源沱河嗎？淖沱河的聲息越來(lái)越大，

大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰(shuí)立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶

J四齒鐵把！”我當(dāng)然是個(gè)小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們?nèi)汲蠛幽抢锱?，我融進(jìn)了人流

之中....

我不歇?dú)獾仉S著大人們跑著，一過(guò)關(guān)頭，赫然地望見了浦沱河，它不像水在流動(dòng)，是一大塊深褐色的

土地在整個(gè)地螭動(dòng)?？床灰婏w濺的明亮的水花，是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸弓起了奔背在飛奔。它們由于飛奔，一

伸一縮的身軀拉長(zhǎng)了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。濤沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝

重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那;奄

沒一切的聲音，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。

姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被濾沱河活活吞沒。

我現(xiàn)在才明白姐姐說(shuō)的岸是什么，岸是河時(shí)刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們

走向岸邊，但我還是鉆過(guò)了赤裸的與了沱河同色的羿梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似

乎不由自主地?fù)湎蚝?，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸游沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它

強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個(gè)漢子把我提起來(lái)，扔到人群的后面。

幾天以后，洪水消退，我去看了一次浦沱河。岸又顯出來(lái)了，石頭又露出來(lái)，源沱河似乎沒有遠(yuǎn)走，

像是整個(gè)地陷落進(jìn)了深深的大地的內(nèi)部，它隨時(shí)能走出來(lái)。

浦沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠(yuǎn)長(zhǎng)不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包

括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來(lái)，每當(dāng)瀕于絕望

時(shí)，我常常被它的呼吼聲驚醒過(guò)來(lái)。

（有刪改）

請(qǐng)梳理文本中“我”對(duì)渡沱河情感的變化過(guò)程。

葭矗南?高頻重難點(diǎn)突破

對(duì)文章內(nèi)容的概括主要有兩種題型：特定指向信息概括題、整體內(nèi)容概括題。歸結(jié)起來(lái)一是局部概括，

二是整體概括。

局部概括包括層段意概括題、特點(diǎn)概括題（以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等特點(diǎn)

為中心）和因果探尋題。整體概括大多指概括全文主旨題。

：01特定指向信息概括題

“特定信息”是指“原因”“結(jié)果”“作用”“意義”“影響"''方式”“特點(diǎn)”等方面的信息，這

類信息的概括題是高考散文閱讀的?？碱}型。

（-）段（層）意概括：

歸納段落內(nèi)容以分析詞語(yǔ)、句子為基礎(chǔ)，因此，對(duì)重要詞語(yǔ)、句子的理解，對(duì)不同句子恰當(dāng)組合（或

相加或合并）的理解，對(duì)?句間內(nèi)在關(guān)系的分析，就顯得尤為重要。要準(zhǔn)確把握段落中心意思，首先就要

弄清句與句之間的關(guān)系。有的段落有中心句，有的段落卻沒有，沒有中心句的就要?dú)w納、概括出段落的

要點(diǎn)或中心意思。

①摘取法：如果文段中有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞，直接摘取即可。

②相加法：沒有中心句、結(jié)論句、關(guān)鍵詞的段落，首先要確定段落敘述或描寫的對(duì)象，然后劃分層次，

概括層意，各層層意相加。

對(duì)于多段落的層意概括題，既要注意段內(nèi)的層次要點(diǎn)，又要注意段與段之間的關(guān)系。如是并列、對(duì)照

關(guān)系的，要把多個(gè)段落的意思有機(jī)結(jié)合；如是層進(jìn)、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是

總分（分總）關(guān)系的，要抓住總說(shuō)部分概括。

（二）特點(diǎn)概括：

1.人物形象特點(diǎn)概括:

①?gòu)挠洈⒌氖录懈爬ㄌ攸c(diǎn)。

②從描寫中概括特點(diǎn)。對(duì)于文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注，這些描寫

均可以提煉出形象的特點(diǎn)。

③從抒情議論中概括特點(diǎn)。文中抒情議論的語(yǔ)句，特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接寫明形象特

點(diǎn)，概括時(shí)不可忽視。

2.物象特點(diǎn)概括：

①分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、聲音）和環(huán)境特點(diǎn)。

②挖掘物象的內(nèi)在品格（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神），抓物與志的“契合點(diǎn)”。

③塑造此形象的意義（運(yùn)用象征或托物言志的手法，體現(xiàn)作者的某種情操或情感，表達(dá)作者的某種向

往或追求）。

答題要注意由表及里、由淺入深。

（三）因果探尋：

1.關(guān)注題干提問(wèn)模式，界定題型。因果探尋類題，題干提問(wèn)時(shí)一般都有“為什么”“什么原因”“什

么理由”等關(guān)鍵詞。

2.注意思維模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多闡發(fā)對(duì)生活的感悟或某種道理，這些感悟或道

理，就是命題者命題的“果”，這些“果”從何而來(lái)，就是文中的敘事、描寫等。說(shuō)到底，散文往往是一

個(gè)因果復(fù)句，故這類題涉及的范圍比較大，答題時(shí)要盡量把“因”找全。

3.遵循就近和分散相結(jié)合的原則。凡題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方往往是答案要點(diǎn)所在的區(qū)域，所以一定要“就

近”思考答案“此外，往往會(huì)有一二要點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文，需要延伸思維，適當(dāng)擴(kuò)大搜索范

圍，把答案找全。

4.用因果法檢查答案是否正確。用“因?yàn)椤浴钡男问桨言蚺c結(jié)論連接起來(lái)讀??讀，如果

因果關(guān)系成立.，則基本正確；如果生硬，則可能不正確，或語(yǔ)言組織不到位。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2022?全國(guó)乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

“九一八”致弟弟書

蕭紅

可弟：

小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。

世事恍恍惚惚地就過(guò)了；記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的

面孔還沒有來(lái)得及記住，而你就去了。

記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那

時(shí)你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無(wú)邊的大地棄去。你戀者玩，對(duì)于我的由

走，你連看我也不看。

而事隔六七年，你也就長(zhǎng)大了，有時(shí)寫信給我，因?yàn)槲业钠鞑欢ǎ庞袝r(shí)收到，有時(shí)收不到。但我

讀了之后，竟看不見你，不是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙?，而是在那信里邊你所說(shuō)的話，都不像是你說(shuō)的。比方

說(shuō)一生活在這邊，前途是沒有希望的……

我看了非常的生疏，又非常的薪鮮，但心里邊都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象，你曉得什么，

你小孩子。所以我回信的時(shí)候，總是愿意說(shuō)一些空話，問(wèn)一問(wèn)，家里的櫻桃樹這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰

依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說(shuō)祖父的墳頭上長(zhǎng)了一棵小樹。在這樣的話里，我

才體味到這信是弟弟寫給我的。

但是沒有讀過(guò)你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠(yuǎn)了。

可弟，我們都是自幼沒有見過(guò)海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前

邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。

不知多久，忽然又有信來(lái)，是來(lái)自東京的，說(shuō)你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我

想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個(gè)奇遇。

我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點(diǎn)在某某板館等我”

那天，我五點(diǎn)鐘就等在那里，一直到了六點(diǎn)鐘，沒有人來(lái)，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點(diǎn)鐘，

我想或者你有事情會(huì)來(lái)晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來(lái)過(guò)了，或者已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我。第二天，

我想還是到你住的地方看一趟。萬(wàn)一個(gè)老婆婆，說(shuō)你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄

悄的，好像你在里邊睡午覺的。

半年之后，我還沒有回上海，你又來(lái)了信，說(shuō)你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。

我想這可糟了，又來(lái)了一個(gè)小吉卜賽。

這流浪的生活，怕你過(guò)不慣，也怕你受不住。

但你說(shuō)：“你可以過(guò)得憤，為什么我過(guò)不慣？”

等我一回到上海，你每天到我的住處來(lái)，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些

流淡的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青

年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來(lái)到這人地生疏的地方，你們都懷著萬(wàn)分的勇敢，只有向前，沒有回

頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎

著腰，抱著月乳打著寒戰(zhàn)。

那時(shí)你不知我心里的憂郁，你總是早上來(lái)笑著，晚上來(lái)笑著。進(jìn)到我屋子來(lái)，看到可吃的就吃，看到

書就翻，累了，躺在床上就休息。

你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時(shí)候，覺得討厭，有的時(shí)候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是

心口不一地說(shuō)：“快起來(lái)吧，看這么懶?！?/p>

不多時(shí)就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。

你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們?cè)邳S瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣

飛著螢蟲的夜。

你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺(tái)階上，到了院里，你就走了。那

時(shí)我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，把過(guò)去的許多年的生活都

翻了一個(gè)新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，其所謂有如夢(mèng)寐了。

可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長(zhǎng)得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到

別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑，你的眼里充滿了禁果。

恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉(zhuǎn)給你一封信，我想

沒有兩天就可見到你了。那時(shí)我心里可開心極了，因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們，他們快樂而活

波，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，

你們也擔(dān)水，中國(guó)有你們，中國(guó)是不會(huì)亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知

為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因?yàn)槟阋彩撬麄冎械囊粋€(gè)，于是我就把你忘了。

但是從那以后，你的音信一點(diǎn)也沒有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒有信來(lái)。

我本來(lái)不常想你，不過(guò)現(xiàn)在想起你來(lái)了，你為什么不來(lái)信。

今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。

痣你在遠(yuǎn)方快樂和健康"

1941年9月

（有刪改）

這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。

W率支突破?：02情感態(tài)度主旨概括題

主旨，是文章思想內(nèi)容的核心，是文章的中心思想，即作者對(duì)人、事、景、物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及由

此表現(xiàn)出的感情傾向。散文的主旨是作者想要告訴讀者的最主要的信息，包含了作者的思想觀點(diǎn)和寫作怠

圖。我們概括散文的主旨，就是在理清結(jié)構(gòu)、把握思路的基礎(chǔ)上對(duì)全文的主要內(nèi)容和思想感情做總體的把

握，包括分析作者對(duì)?某件事情的感悟、觀點(diǎn)態(tài)度、情感傾向等。

（一）設(shè)問(wèn)方式：

1.作者對(duì)XXX事的態(tài)度是什么？

2.聯(lián)系全文，概括主旨。

3.作者寫作本文的目的是XXX?請(qǐng)概括。

4.XXX部分表現(xiàn)了作者什么感情？

5.作者認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待XXX?請(qǐng)結(jié)合全文概括。

6.這篇散文的主題是XXX?請(qǐng)結(jié)合全文分析

（二）答題模板：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物等），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批

判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)）,抒發(fā)了作者……的感情。

（三）技法點(diǎn)撥：

概括主旨（題）“四法”

1.解讀題目法

很多題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精煉的概括，如四川高考《負(fù)重的河流》。有的題目即

使沒有點(diǎn)明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。故題目是最佳的思考切入點(diǎn)。

2.分析首尾法

很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思.所以一定要對(duì)首尾的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助干

理解文章的主旨。

3.分析議論抒情語(yǔ)句法

散文中的議論抒情語(yǔ)句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語(yǔ)句，就抓住了文章主旨。

4.因文而異法

寫入敘事類散文要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)，或贊美、揭示人物事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等

問(wèn)題的感悟和認(rèn)識(shí)。如《記梁任公先生的一次演講》。

寫景狀物類散文則是借景、物打發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟。如《故都的秋》《荷塘月色》。

哲理性散文的主旨，往往是作者對(duì)人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。如2017年全國(guó)卷II林徽因的《窗

子以外》。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024?天津卷）閱讀下面的文章，完成下面小題。

一個(gè)平常的故事

——答中國(guó)青年社的問(wèn)題：“你怎樣來(lái)到延安的？”

何其芳

我來(lái)到了延安。難道這真需要一點(diǎn)解釋嗎？

在開出了許多新窯洞的山上，在道路上，在大會(huì)中，我可以碰到太多太多的我這樣的知識(shí)青年。我已

經(jīng)消失在他們里面。雖說(shuō)每一個(gè)呆到這里的人都有他的故事，當(dāng)我和他們一樣忙著工作和學(xué)習(xí)的時(shí)候，我

為什么要急于來(lái)談?wù)f我的？

因?yàn)槲以?jīng)寫了《畫夢(mèng)錄》？

這不是一個(gè)好理由。那本小書，那本可憐的小書，不過(guò)是一個(gè)寂寞的孩子為他自己制造的一些玩具。

它和延安中間是有著很大的距離的，但并不是沒有一條相通的道路。

或者因?yàn)槲襾?lái)得比較困難，比較晚？是的，我時(shí)常感到比我更年輕一些的人要比我幸福一些。我回顧

我的過(guò)去：那真是一條太長(zhǎng)、太寂寞的道路。我幼年時(shí)候的同伴們，那些小地主的兒子，現(xiàn)在多半躺在家

里抽著鴉片，吃著遺產(chǎn)。我中學(xué)時(shí)候的同學(xué)們現(xiàn)在多半在精疲力竭地窺伺著、爭(zhēng)奪著或者保掙著一個(gè)小位

置。我在大學(xué)里所碰到的那些有忘之士，多半喜歡做著過(guò)舒服的生活的夢(mèng)，現(xiàn)在大概還是在往那個(gè)方向努

力。從這樣一些人的中間我走著，走著，我總是在心里喊：“我一定要做一個(gè)榜樣！”我感到異常孤獨(dú)，

異常凄涼。來(lái)到延安，我時(shí)常聽見這樣一個(gè)習(xí)慣語(yǔ)，”起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的

那句話的意思差不多。不過(guò)大家說(shuō)看它的時(shí)候，不是帶著悲涼的心境而是帶著快活的、積極的意味。

我想我大概并不是一個(gè)強(qiáng)于思索和反抗的人，總是由于重復(fù)又重復(fù)的經(jīng)歷、感受，我才得到一個(gè)思想；

由于過(guò)分沉重的壓抑，我才開始反叛。

我時(shí)常用寂寞這個(gè)字眼，我太熟悉它所代表的那種意味、那種境界和那些東西了，從我方記憶的時(shí)候

到現(xiàn)在。我懷疑我幼時(shí)是一個(gè)啞子、一直到十二歲我才開始和書本說(shuō)起話來(lái)。當(dāng)我像一個(gè)小孩子那樣哭泣

著、要求著家里讓我去上中學(xué)，我已經(jīng)十四歲了。我并不曾明顯地想到新式學(xué)校比私塾好，僅僅由于一種

朦脆的欲求，一種幾乎是自然而然的對(duì)新環(huán)境的渴慕而已。

這個(gè)幼稚的時(shí)期繼續(xù)得相當(dāng)長(zhǎng)久，一直到我二十二歲，也就是一直到大學(xué)二年級(jí)。我給我自己制造了

一個(gè)美麗的、安岸的、充滿著寂姿的歡欣的小天地，用一些柔和的詩(shī)和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城

的背景，用幻想，用青春，而且，讓我嘲笑一下那時(shí)的我吧，月家里差不多按期寄來(lái)的并不怎樣美麗的匯

票。生活在這樣的小大地里，我并不感到滿足，如我曾經(jīng)在別處寫過(guò)的，“我遺棄了人群而又感到被人群

所遺棄的悲哀”。我寫著一些短短的詩(shī)和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點(diǎn)快樂和撫

慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點(diǎn)糖果。我覺得這是我僅能做到的對(duì)于人類和世界的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。我

沒有更大的志愿、更大的野心，因?yàn)槲蚁褚粋€(gè)無(wú)知的孩子，對(duì)于許多事情還沒有責(zé)任感。

一個(gè)陰晦的下午，我獨(dú)自在一條僻靜的街J?走著，一個(gè)十二三歲的賣報(bào)的孩子從我的對(duì)面走過(guò)來(lái)，掛

著一個(gè)盛報(bào)紙的布袋，用可憐的聲音叫著一些報(bào)紙的名字。我看著他，我忽然想起了我家里的一個(gè)小兄弟。

一種復(fù)雜的思想掠過(guò)我的腦子，我想到他和我的那個(gè)兄弟一樣年幼，為什么他卻要在街頭求乞似的叫喊著；

我想到人類為什么這樣自私自利：我想到難道因?yàn)樗皇俏业男值?，我就毫不注意，毫不難過(guò)地讓他從我

身邊走過(guò)去。我忽然決心買一份他的報(bào)，因?yàn)闆]有零找，我給一塊錢讓他找。當(dāng)他到街旁的小鋪里去兌換，

我又忽然想，難道我真還要他把那點(diǎn)錢找還我嗎？于是我跑進(jìn)胡同里，一直跑回了我住的地方。一種沉重

的難過(guò)壓在我心里，我哭泣了一會(huì)兒。正因?yàn)槲銈€(gè)母親只愛她的兒子，每個(gè)哥哥只幫助他的弟弟，人間才

如此寒冷。我的生活限制著我的思想更進(jìn)一步。我不知道人間之所以缺乏著人間愛，基本上由于社會(huì)制度

的不合理。

但我終于從幼稚走向成熟