一、課程背景與目標(biāo)：為何要做電子日歷？演講人01.02.03.04.05.目錄課程背景與目標(biāo)：為何要做電子日歷？項(xiàng)目啟動(dòng)：從需求分析到工具選擇實(shí)踐操作：分階段完成電子日歷制作測(cè)試優(yōu)化與分享展示課程總結(jié)與延伸：技術(shù)背后的教育意義2025小學(xué)技術(shù)課數(shù)字工具之電子日歷制作課件01課程背景與目標(biāo)：為何要做電子日歷？課程背景與目標(biāo)：為何要做電子日歷？作為深耕小學(xué)信息技術(shù)教育十年的教師，我始終堅(jiān)信：技術(shù)課的核心不是教會(huì)學(xué)生使用工具，而是通過(guò)工具的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)邏輯思維、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)新意識(shí)。電子日歷制作正是這樣一個(gè)“小而全”的載體——它既涉及基礎(chǔ)的數(shù)字工具操作，又需要融合設(shè)計(jì)思維與生活觀察，更能讓學(xué)生在“用技術(shù)解決真實(shí)問(wèn)題”的過(guò)程中，感受數(shù)字工具對(duì)日常生活的賦能。1課程背景：從生活需求到技術(shù)實(shí)踐的銜接每學(xué)期初，我都會(huì)觀察學(xué)生的書(shū)包：有的孩子用便簽紙記作業(yè)，紙張皺巴巴地散落在筆袋里；有的孩子用家長(zhǎng)給的紙質(zhì)日歷，卻總因?qū)戝e(cuò)日期反復(fù)涂改。這些場(chǎng)景讓我意識(shí)到：幫助學(xué)生建立“時(shí)間管理”意識(shí)的最佳契機(jī)，是讓他們親手創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的時(shí)間工具。電子日歷相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)日歷，具備動(dòng)態(tài)更新、智能提醒、個(gè)性化設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，恰好能回應(yīng)學(xué)生“記錄更清晰”“提醒更及時(shí)”“外觀更喜歡”的真實(shí)需求。2課程目標(biāo)：三維能力的階梯式培養(yǎng)基于新課標(biāo)中“數(shù)字工具應(yīng)用”與“創(chuàng)新實(shí)踐”的要求，本課程設(shè)定以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解電子日歷的核心功能模塊（日期顯示、日程記錄、提醒功能），掌握2-3種適合小學(xué)生的數(shù)字工具（如WPS表格、Canva、Scratch）的基礎(chǔ)操作；能力目標(biāo)：能通過(guò)需求分析設(shè)計(jì)功能框架，通過(guò)工具實(shí)踐完成電子日歷制作，通過(guò)測(cè)試優(yōu)化提升作品實(shí)用性；素養(yǎng)目標(biāo)：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)時(shí)間管理意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中增強(qiáng)溝通能力，在個(gè)性化設(shè)計(jì)中激發(fā)創(chuàng)新思維。02項(xiàng)目啟動(dòng)：從需求分析到工具選擇項(xiàng)目啟動(dòng)：從需求分析到工具選擇制作電子日歷的第一步，不是打開(kāi)電腦直接操作，而是像工程師一樣“先思考，再行動(dòng)”。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你想讓日歷幫你做什么？想清楚了，工具才不會(huì)‘幫倒忙’?！?需求分析：用“問(wèn)題清單”明確功能邊界為了引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考，我會(huì)發(fā)放一張《電子日歷需求表》，通過(guò)逐級(jí)提問(wèn)幫助他們梳理需求：01基礎(chǔ)功能：是否需要顯示年/月/日/星期？是否需要農(nóng)歷？（例：有學(xué)生提出“想知道中秋節(jié)是農(nóng)歷幾月幾日”，這就需要增加農(nóng)歷顯示功能）；02擴(kuò)展功能：是否需要日程記錄？能否設(shè)置提醒（聲音/彈窗）？（例：有學(xué)生說(shuō)“總忘記帶美術(shù)工具，希望日歷在周二早上提醒”）；03個(gè)性化設(shè)計(jì)：喜歡什么主題（卡通/自然/科技）？想用哪些元素（貼紙/插畫(huà)/自定義照片）？（例：有學(xué)生想把寵物照片作為日歷背景）；04技術(shù)限制：操作是否復(fù)雜？是否需要聯(lián)網(wǎng)？（例：考慮到部分學(xué)生使用家庭電腦，優(yōu)先選擇離線可用的工具）。051需求分析：用“問(wèn)題清單”明確功能邊界通過(guò)小組討論與全班分享，學(xué)生逐漸明確：電子日歷不是功能越多越好，而是要“精準(zhǔn)解決自己的痛點(diǎn)”。曾有一個(gè)小組最初想加入“天氣查詢(xún)”功能，但討論后發(fā)現(xiàn)需要聯(lián)網(wǎng)接口，超出當(dāng)前技術(shù)能力，最終調(diào)整為“手動(dòng)填寫(xiě)天氣備注”，既保留了實(shí)用性，又降低了實(shí)現(xiàn)難度。2工具選擇：匹配需求的“階梯式工具包”根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與操作能力，我篩選了3類(lèi)工具，形成“基礎(chǔ)-進(jìn)階-創(chuàng)意”的工具矩陣，學(xué)生可根據(jù)需求自主選擇：|工具類(lèi)型|代表工具|適用場(chǎng)景|操作難度||----------------|----------------|--------------------------------------------------------------------------|----------||表格工具|WPS表格|側(cè)重日期計(jì)算與日程記錄（如自動(dòng)生成月份日歷、用條件格式標(biāo)記重要日期）|★☆☆☆☆|2工具選擇：匹配需求的“階梯式工具包”|設(shè)計(jì)工具|Canva|側(cè)重視覺(jué)設(shè)計(jì)與排版（如模板化制作帶插畫(huà)的日歷、導(dǎo)出圖片/PDF）|★★☆☆☆||編程工具|Scratch|側(cè)重交互功能實(shí)現(xiàn)（如鼠標(biāo)點(diǎn)擊翻頁(yè)、點(diǎn)擊日程彈出提醒）|★★★☆☆|以WPS表格為例，它的“日期函數(shù)”（如=TODAY()自動(dòng)獲取當(dāng)前日期）和“數(shù)據(jù)填充”功能（拖動(dòng)單元格自動(dòng)生成連續(xù)日期）能快速搭建日歷框架；而Scratch的“事件模塊”（當(dāng)角色被點(diǎn)擊時(shí)切換背景）則能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)翻頁(yè)效果。工具的選擇本質(zhì)上是“用合適的技術(shù)解決具體的問(wèn)題”，這一過(guò)程本身就是邏輯思維的訓(xùn)練。03實(shí)踐操作：分階段完成電子日歷制作實(shí)踐操作：分階段完成電子日歷制作明確需求與工具后，制作過(guò)程可分為“框架搭建-內(nèi)容填充-功能實(shí)現(xiàn)-美化設(shè)計(jì)”四個(gè)階段，每個(gè)階段都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、記錄問(wèn)題、調(diào)整方案。1階段一：框架搭建——用工具“畫(huà)”出日歷骨架以WPS表格為例，框架搭建需完成3個(gè)步驟：設(shè)置表頭：在A1單元格輸入“星期日”，B1輸入“星期一”……G1輸入“星期六”（橫向排列7天）；生成日期：在A2單元格輸入當(dāng)月1日的日期（如2024年10月1日），選中A2單元格右下角的填充柄，向右拖動(dòng)至G2，再向下拖動(dòng)至第6行（覆蓋一個(gè)月最多6周的情況）；調(diào)整格式：選中所有日期單元格，設(shè)置“居中對(duì)齊”“邊框線”，調(diào)整列寬至合適大?。s80像素），讓日歷網(wǎng)格更清晰。1階段一：框架搭建——用工具“畫(huà)”出日歷骨架學(xué)生在操作中常遇到的問(wèn)題是“日期填充后顯示亂碼”，這時(shí)需要引導(dǎo)他們檢查：是否輸入了正確的日期格式（如“2024/10/1”而非“2024-10-1”）？是否啟用了“填充序列”功能（右鍵拖動(dòng)填充柄時(shí)選擇“填充序列”）？通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生不僅掌握了工具操作，更理解了“技術(shù)細(xì)節(jié)影響最終效果”的道理。2階段二：內(nèi)容填充——讓日歷“記錄”生活痕跡框架完成后，需要填充兩類(lèi)內(nèi)容：固定日期（如節(jié)假日）和個(gè)人日程（如生日、作業(yè)截止日）。固定日期標(biāo)注：可通過(guò)“條件格式”批量標(biāo)記——選中所有日期單元格，點(diǎn)擊“開(kāi)始-條件格式-新建規(guī)則”，輸入公式“=OR(WEEKDAY(A2,2)=6,WEEKDAY(A2,2)=7)”（標(biāo)記周六周日），再設(shè)置背景色為淺灰色；同理，輸入“=A2=DATE(2024,10,1)”（標(biāo)記國(guó)慶節(jié)），設(shè)置背景色為紅色；個(gè)人日程記錄：在對(duì)應(yīng)日期單元格下方插入文本框（WPS表格的“插入-文本框”），輸入“數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)”“鋼琴課”等內(nèi)容，字體調(diào)整為10號(hào)，避免遮擋日期。有學(xué)生提出：“如果日程太多，單元格裝不下怎么辦？”這引出了“分層設(shè)計(jì)”的思路——重要日程用醒目標(biāo)記（如紅色星標(biāo)），詳細(xì)內(nèi)容寫(xiě)在日歷旁邊的“備注欄”，既保持主界面簡(jiǎn)潔，又保證信息完整。3階段三：功能實(shí)現(xiàn)——為日歷添加“智能”屬性若選擇Scratch作為工具，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)交互功能。以“點(diǎn)擊翻頁(yè)”為例，操作步驟如下：背景設(shè)置：上傳12張?jiān)路萑諝v圖片作為背景（可提前用Canva設(shè)計(jì)并導(dǎo)出）；添加按鈕：繪制“上一月”“下一月”兩個(gè)按鈕角色，設(shè)置造型為圓形帶箭頭；編寫(xiě)腳本：為“下一月”按鈕添加腳本：“當(dāng)角色被點(diǎn)擊時(shí)，如果當(dāng)前背景編號(hào)<12，那么切換到下一個(gè)背景”；同理，“上一月”按鈕腳本：“如果當(dāng)前背景編號(hào)>1，那么切換到上一個(gè)背景”；提醒功能：添加一個(gè)“提醒精靈”角色，設(shè)置腳本：“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊時(shí)，重復(fù)執(zhí)行如果當(dāng)前日期=目標(biāo)日期，那么說(shuō)‘記得帶美術(shù)工具！’2秒”。3階段三：功能實(shí)現(xiàn)——為日歷添加“智能”屬性學(xué)生在編寫(xiě)腳本時(shí)容易出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤（如“背景編號(hào)從0開(kāi)始計(jì)數(shù)”導(dǎo)致翻頁(yè)錯(cuò)位），這時(shí)需要引導(dǎo)他們使用“調(diào)試法”——先測(cè)試1月到2月的翻頁(yè)是否正常，再逐步擴(kuò)展到全年，通過(guò)分步驟驗(yàn)證降低錯(cuò)誤率。4階段四：美化設(shè)計(jì)——讓日歷“有溫度”1電子日歷的最終呈現(xiàn)不僅要實(shí)用，更要符合學(xué)生的審美偏好。美化設(shè)計(jì)需注意3個(gè)原則：2主題統(tǒng)一：如果選擇“海洋主題”，則背景用藍(lán)色漸變，添加小魚(yú)貼紙，字體選擇圓潤(rùn)的“華文行楷”；3色彩協(xié)調(diào)：使用“三色法則”（主色1種+輔助色2種），避免超過(guò)3種高飽和度顏色（如主色淺藍(lán)、輔助色淺黃和淺粉）；4元素留白：重要日期（如生日）用1-2個(gè)貼紙裝飾即可，避免過(guò)度堆砌導(dǎo)致視覺(jué)混亂。5曾有學(xué)生用自己繪制的蠟筆畫(huà)作為日歷背景，雖然線條稚嫩，但這種“個(gè)性化表達(dá)”恰恰是電子日歷的價(jià)值所在——它不僅是時(shí)間工具，更是學(xué)生自我表達(dá)的載體。04測(cè)試優(yōu)化與分享展示測(cè)試優(yōu)化與分享展示制作完成后，“測(cè)試-反饋-優(yōu)化”是必不可少的環(huán)節(jié)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“好作品不是‘做’出來(lái)的，是‘改’出來(lái)的?！?功能測(cè)試：用“用戶(hù)思維”檢驗(yàn)實(shí)用性學(xué)生需從“操作者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脩?hù)”，從以下維度測(cè)試：準(zhǔn)確性：日期是否與實(shí)際月份對(duì)應(yīng)？（如2月是否顯示28天，閏年是否顯示29天）；易用性：翻頁(yè)按鈕是否容易點(diǎn)擊？提醒聲音是否清晰但不刺耳？；美觀性：文字與背景是否對(duì)比度足夠？貼紙是否遮擋關(guān)鍵信息？。測(cè)試中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“Scratch版日歷在切換背景時(shí)會(huì)卡頓”，經(jīng)檢查是因?yàn)樯蟼鞯谋尘皥D片分辨率過(guò)高（2000×2000像素），調(diào)整為800×600像素后，運(yùn)行流暢度明顯提升。2優(yōu)化迭代：基于反饋的二次創(chuàng)作根據(jù)測(cè)試反饋，學(xué)生需完成“問(wèn)題清單-解決方案-效果驗(yàn)證”的閉環(huán)：?jiǎn)栴}1：WPS表格版日歷的農(nóng)歷顯示需要手動(dòng)輸入，太麻煩；解決方案：查找WPS的“農(nóng)歷函數(shù)”（如=TEXT(A2,"[$-130000]yyyy年m月d日")），自動(dòng)生成農(nóng)歷日期；效果驗(yàn)證：輸入2024年2月10日（春節(jié)），農(nóng)歷顯示“甲辰年正月初一”，準(zhǔn)確無(wú)誤。問(wèn)題2：Canva版日歷的日程記錄區(qū)域太小，寫(xiě)不下；解決方案：將日歷從“月視圖”調(diào)整為“周視圖”，每列顯示一周，增加日程記錄空間；效果驗(yàn)證：周視圖的單天區(qū)域高度增加50%，可容納3-5條日程。3分享展示：在交流中碰撞創(chuàng)意火花課程的最后環(huán)節(jié)是“電子日歷展覽會(huì)”。學(xué)生通過(guò)三種方式分享：實(shí)物展示：打印Canva版日歷，張貼在教室“時(shí)間管理角”；屏幕演示：操作Scratch版日歷，現(xiàn)場(chǎng)展示翻頁(yè)和提醒功能；經(jīng)驗(yàn)分享：用5分鐘講解“我遇到的問(wèn)題及解決方法”（如“我是如何讓日歷自動(dòng)顯示農(nóng)歷的”）。分享中，有學(xué)生受他人作品啟發(fā)，提出“為電子日歷添加‘完成標(biāo)記’功能（點(diǎn)擊日程后打勾）”；有學(xué)生則想到“將日歷與班級(jí)課程表結(jié)合，自動(dòng)標(biāo)記體育課和科學(xué)課”。這些創(chuàng)意的萌發(fā)，正是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的魅力所在——技術(shù)實(shí)踐不僅是完成作品，更是激發(fā)無(wú)限可能的起點(diǎn)。05課程總結(jié)與延伸：技術(shù)背后的教育意義課程總結(jié)與延伸：技術(shù)背后的教育意義回顧整個(gè)課程，電子日歷制作絕不是“教會(huì)學(xué)生做一個(gè)工具”這么簡(jiǎn)單。它是技術(shù)思維與生活智慧的聯(lián)結(jié)——學(xué)生在分析需求時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，在選擇工具時(shí)學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，在優(yōu)化作品時(shí)學(xué)會(huì)精益求精；它是數(shù)字素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合——從功能設(shè)計(jì)到視覺(jué)美化，學(xué)生既要考慮技術(shù)可行性，又要融入審美與情感；它更是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)——從獨(dú)立完成到小組協(xié)作，從解決個(gè)人問(wèn)題到服務(wù)班級(jí)需求，學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中成長(zhǎng)為“問(wèn)題解決者”與“創(chuàng)新實(shí)踐者”。1知識(shí)延伸：從電子日歷到時(shí)間管理系統(tǒng)A學(xué)有余力的學(xué)生可嘗試：B多端同步：用騰訊文檔制作在線日歷，實(shí)現(xiàn)手機(jī)-電腦同步更新；C數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：在WPS表格中插入“數(shù)據(jù)透視表”，統(tǒng)計(jì)每月“作業(yè)完成率”“運(yùn)動(dòng)天數(shù)”；D跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)課的“月相變化”，在日歷中添加月相圖標(biāo)（如新月、上弦月）。2教育啟示：技術(shù)課的核心是“賦能”作為教師，我始終記得一個(gè)學(xué)生的話：“以前我總覺(jué)得日歷就是用來(lái)翻的，現(xiàn)在我知道，日