2025-2026學年秋季學期期末質量分析會校長講話：以數(shù)據(jù)為鏡找短板，凝心聚力提質效各位老師：大家好！期末質量檢測是檢驗教學成效的重要標尺，更是我們優(yōu)化教學、精準發(fā)力的關鍵依據(jù)。今天，我們齊聚這里，結合教務處出具的質量分析報告，全面復盤本學期教學質量情況——既要肯定亮點、總結經(jīng)驗，更要直面問題、深挖根源，從成績的起伏中“取經(jīng)”，為新學期教學質量提升找準方向、筑牢根基。一、質量現(xiàn)狀：亮點與短板并存（一）值得肯定的亮眼成績本次檢測中，部分年級、學科展現(xiàn)出強勁實力，成為全校教學質量的“排頭兵”。五年級整體成績躋身全區(qū)第八，數(shù)學學科以平均分92.3分斬獲全區(qū)第二，連續(xù)三年保持學區(qū)前三的優(yōu)異戰(zhàn)績，實屬不易；四年級英語學科憑借扎實的教學功底，平均分88.7分位列全區(qū)第五；低年級拼音、識字等基礎知識點掌握扎實，一年級語文及格率達98.5%，為后續(xù)學習筑牢了根基。對于這些成績突出的年級、學科及教師，學校將給予表彰獎勵——不僅頒發(fā)榮譽證書，還將在績效考核中予以傾斜，并對五年級數(shù)學滿分的12名學生發(fā)放專項獎勵。這些成績的取得，離不開老師們的深耕細作與無私奉獻，值得全體教職工學習借鑒。（二）亟待破解的突出問題1.整體成績呈下滑態(tài)勢：相較于前兩年的穩(wěn)步攀升，本學期全校整體成績出現(xiàn)明顯回落，三、四年級成為下滑“重災區(qū)”。語文、數(shù)學、英語三科的優(yōu)秀率、及格率、平均分均未達成預設目標，其中三年級語文平均分僅78.2分，數(shù)學平均分81.5分，英語平均分75.3分，全校在區(qū)級排名跌至倒數(shù)第四，部分學科在鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名處于末尾，與家長的期待、學校的發(fā)展要求存在較大差距。2.年級發(fā)展不均衡，“腰部塌陷”明顯：成績分布呈現(xiàn)“兩頭強、中間弱”的不合理格局。一、二年級和五年級成績穩(wěn)中有升，但三、四年級作為承上啟下的關鍵學段，成績持續(xù)低迷，不僅為高年級教學埋下隱患，更增加了后續(xù)提升的難度——若五年級教師需花費大量精力彌補前序學段的知識漏洞，教學進度與質量必然受影響。3.平行班差距懸殊，團隊協(xié)作不足：同一年級不同班級的成績差距令人擔憂。一年級兩個班級語文成績相差4.8分，數(shù)學相差5.3分；三年級兩個班級數(shù)學成績差距達6.5分，英語差距5.2分。這種差距并非偶然，反映出部分教師責任心不強、工作落實不到位的問題。本學期考勤數(shù)據(jù)顯示，仍有少數(shù)教師存在上課遲到、早退現(xiàn)象，部分教師在辦公室忙于閑聊、刷手機等與教學無關的事，缺乏專注教研、深耕教學的態(tài)度。4.班級內學科發(fā)展失衡：同一班級不同學科成績差距懸殊。二年級某班語文平均分96.3分，數(shù)學僅88.9分；三年級一班語文68.1分、數(shù)學76.8分，英語卻達91.2分，最高分與最低分相差23.1分。面對智力水平相近的學生群體，學科成績差距如此之大，核心原因在于教師自身。部分教師習慣將成績不佳歸咎于學生“基礎差”“悟性低”，卻忽視了自身教學方法的優(yōu)化、知識漏洞的精準彌補，甚至對學困生采取放棄態(tài)度，導致班級不及格人數(shù)有所增加。二、歸因分析：直面問題找根源成績的起伏絕非偶然，背后反映的是教學態(tài)度、教學方法、團隊協(xié)作等多方面的問題：1.教學態(tài)度層面：部分教師缺乏敬業(yè)精神與責任意識，滿足于“完成教學任務”，而非“做好教學工作”，對備課、上課、作業(yè)批改、輔導等常規(guī)環(huán)節(jié)敷衍了事，未能真正將學生的成長放在心上。2.教學能力層面：少數(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏對課標、教材的深入研究，教學方法陳舊單一，難以激發(fā)學生學習興趣；在學情把握上不夠精準，對學生的知識漏洞只停留在表面修補，未能深挖根源、系統(tǒng)彌補。3.團隊協(xié)作層面：年級組、備課組的教研合力未充分發(fā)揮，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗未能有效輻射，部分教師“各自為戰(zhàn)”，缺乏相互學習、互幫互助的氛圍，導致平行班、學科間差距不斷拉大。4.管理落實層面：教學常規(guī)檢查的督促、反饋、整改機制不夠完善，對教師的日常教學行為缺乏有效約束，導致部分不良教學風氣滋生蔓延。三、改進措施：凝心聚力促提升“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，教學質量的提升需要全體教師同心同德、真抓實干。針對以上問題，學校將采取以下措施：1.強化責任擔當，嚴守教學常規(guī)：全體教師要樹立“質量第一”的意識，嚴格遵守教學管理制度，杜絕遲到、早退、敷衍教學等行為。教務處將加大教學常規(guī)檢查力度，實行“周抽查、月通報、學期考核”制度，將檢查結果與績效考核、評先評優(yōu)直接掛鉤。2.深化教研協(xié)作，縮小發(fā)展差距：以年級組、備課組為單位，建立“抱團成長”機制。每周開展1次集體備課，共享教學資源、共研教學方法；每月組織1次優(yōu)質課展示、評課議課活動，讓優(yōu)秀教師帶頭示范；針對三、四年級等薄弱學段，成立專項幫扶小組，由骨干教師牽頭制定提升方案，精準發(fā)力補短板。3.聚焦精準教學，提升育人實效：教師要深入研究課標與教材，精準把握教學重難點；加強學情分析，建立學生個人學習檔案，針對不同層次學生制定個性化教學方案，尤其要關注學困生，通過分層輔導、一對一幫扶等方式，幫助他們彌補知識漏洞、樹立學習信心。4.發(fā)揮引領作用，壓實管理責任：業(yè)務副校長要牽頭抓總，制定全校教學質量提升計劃，定期召開教學工作推進會；年級組長、備課組長要切實履行職責，帶領組員深耕教學、破解難題；對成績突出的教師，鼓勵其承擔“傳幫帶”任務，帶動青年教師快速成長。老師們，教學質量是學校的生命線，更是我們教育工作者的立身之本。此次成績的下滑是警示，更是鞭策。希望大家以此次質量分析會為契機，放下抱怨、正視問題，把壓力轉化為動力，把短板轉化為潛力。新的學期，新的起點，愿我們全體教師凝