2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)成效評估考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育技術(shù)學(xué)2.學(xué)習(xí)科學(xué)3.教學(xué)設(shè)計(jì)4.多媒體學(xué)習(xí)5.教育數(shù)據(jù)挖掘二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。2.闡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。3.比較建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)觀上的主要差異。4.簡述在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的主要策略。5.描述教育技術(shù)學(xué)研究中常用的定性研究方法及其特點(diǎn)。三、論述題（每小題10分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢，論述教育技術(shù)在學(xué)習(xí)方式變革中的作用與挑戰(zhàn)。2.深入分析教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型（如ADDIE模型或SAM模型）的優(yōu)缺點(diǎn)，并探討其在復(fù)雜教學(xué)情境中的應(yīng)用適應(yīng)性。3.論述教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在個性化學(xué)習(xí)路徑推薦、學(xué)習(xí)預(yù)警等方面的應(yīng)用價值與潛在倫理問題。四、案例分析題（15分）閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題：某中學(xué)物理教師在教授“牛頓運(yùn)動定律”時，采用了混合式教學(xué)策略。課前，教師通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)視頻和思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。課堂上，教師首先組織學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行小組討論，隨后通過實(shí)驗(yàn)演示和仿真軟件模擬關(guān)鍵概念（如慣性、作用力與反作用力），并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念辨析。課后，學(xué)生需完成在線練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)報告，教師則根據(jù)在線數(shù)據(jù)反饋學(xué)習(xí)情況，并對共性問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。請分析該案例中體現(xiàn)的教育技術(shù)應(yīng)用策略，并評價其可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。五、設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你需要為大學(xué)一年級新生設(shè)計(jì)一個關(guān)于“時間管理”的專題學(xué)習(xí)模塊（線上線下結(jié)合），請簡述該模塊的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一個核心的教學(xué)活動方案，說明活動目的、主要環(huán)節(jié)、所需技術(shù)或資源以及預(yù)期學(xué)習(xí)成果。試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)學(xué)：是研究學(xué)習(xí)與教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論、方法與實(shí)踐的科學(xué)。它關(guān)注如何運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)手段優(yōu)化人類學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。2.學(xué)習(xí)科學(xué)：是一個跨學(xué)科領(lǐng)域，致力于理解學(xué)習(xí)的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ)，并基于這些理解來設(shè)計(jì)、開發(fā)、評估和改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者支持。它強(qiáng)調(diào)以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，推動學(xué)習(xí)創(chuàng)新。3.教學(xué)設(shè)計(jì)：是指為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)評價等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、組織和設(shè)計(jì)的活動過程。它遵循系統(tǒng)化思想，旨在提高教學(xué)效果和效率。4.多媒體學(xué)習(xí)：是基于認(rèn)知心理學(xué)原理，運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體元素，通過計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段呈現(xiàn)信息，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解的學(xué)習(xí)理論和技術(shù)。5.教育數(shù)據(jù)挖掘：是指運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)（如分類、聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等）從大規(guī)模教育數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、評估數(shù)據(jù)等）中發(fā)現(xiàn)潛在的模式、關(guān)聯(lián)和趨勢，以支持教育決策和改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、簡答題1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。*核心素養(yǎng)包括：扎實(shí)的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)；熟練的教育技術(shù)應(yīng)用能力（如教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等）；明確的教育觀念和教學(xué)理念；良好的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；有效的溝通與協(xié)作能力；一定的教育研究能力；以及對教育信息化發(fā)展趨勢的敏感性和適應(yīng)能力。*解析思路：回答應(yīng)涵蓋知識、技能、素養(yǎng)、能力等多個維度，體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)作為交叉學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，既要懂教育也要懂技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和未來發(fā)展能力。2.闡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。*加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語信息（說明“是什么”）、智慧技能（解決“怎么做”的問題，按層級排列）、認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)者調(diào)控自身認(rèn)知過程的能力）、動作技能（身體技能）和態(tài)度（影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)）。*對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型設(shè)定明確目標(biāo)；選擇合適的教學(xué)策略和媒體；設(shè)計(jì)有效的練習(xí)和反饋；關(guān)注不同技能層次的遞進(jìn)關(guān)系；并考慮學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理狀態(tài)和外在行為表現(xiàn)的培養(yǎng)。*解析思路：首先準(zhǔn)確列出學(xué)習(xí)結(jié)果分類，然后重點(diǎn)分析每類結(jié)果的含義，最后提煉出對教學(xué)設(shè)計(jì)在目標(biāo)設(shè)定、策略選擇、過程安排等方面的具體指導(dǎo)意義。3.比較建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)觀上的主要差異。*行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)過程是被動的。*建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于已有經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)知識意義的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性、社會互動和文化背景的作用，學(xué)習(xí)過程是主動的。*主要差異體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)觀（被動接受vs主動建構(gòu)）、知識觀（客觀真理vs建構(gòu)意義）、教師角色（知識傳授者vs促進(jìn)者）、學(xué)生角色（被動接受者vs主動建構(gòu)者）、教學(xué)策略（強(qiáng)調(diào)練習(xí)強(qiáng)化vs強(qiáng)調(diào)情境任務(wù)探究）等方面。*解析思路：明確行為主義和建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)，然后從學(xué)習(xí)過程、知識性質(zhì)、主體與客體、師生關(guān)系等關(guān)鍵維度進(jìn)行對比，突出兩者在學(xué)習(xí)觀上的根本不同。4.簡述在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的主要策略。*主要策略包括：目標(biāo)設(shè)定與計(jì)劃（設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）；環(huán)境管理（選擇合適的學(xué)習(xí)場所、管理干擾因素）；時間管理（合理安排學(xué)習(xí)時間、保持學(xué)習(xí)節(jié)奏）；學(xué)習(xí)方法選擇與運(yùn)用（選擇有效的閱讀、筆記、思考方法）；自我監(jiān)控（監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查理解程度）；自我評價（評估學(xué)習(xí)效果、反思學(xué)習(xí)策略）；尋求幫助（在遇到困難時主動尋求教師或同伴支持）。*解析思路：圍繞自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素（目標(biāo)、計(jì)劃、監(jiān)控、評價、策略、求助等）展開，列舉在線環(huán)境下學(xué)習(xí)者可以采取的具體行動策略。5.描述教育技術(shù)學(xué)研究中常用的定性研究方法及其特點(diǎn)。*常用的定性研究方法包括：觀察法（系統(tǒng)收集研究對象行為表現(xiàn)的資料）、訪談法（通過深度交流獲取豐富信息）、焦點(diǎn)小組法（集體訪談，激發(fā)互動與觀點(diǎn)碰撞）、案例研究法（深入探究特定個體、群體或事件）、文獻(xiàn)分析法（系統(tǒng)分析文本或數(shù)據(jù)資料）。*特點(diǎn)：研究目的在于深入理解現(xiàn)象、探索意義、揭示過程；數(shù)據(jù)通常是文本、圖像、音頻等非數(shù)值性資料；強(qiáng)調(diào)研究者與研究對象的互動；研究結(jié)果描述性、解釋性強(qiáng)；研究過程靈活，但可能存在主觀性，結(jié)果推廣性有限。*解析思路：先列舉主要的定性方法，再總結(jié)其共同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)與定量研究方法的區(qū)別，突出其探索性、描述性和情境性的特征。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢，論述教育技術(shù)在學(xué)習(xí)方式變革中的作用與挑戰(zhàn)。*作用：教育技術(shù)通過提供豐富的資源、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣的交互方式、智能化的支持手段，支持個性化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時空，使學(xué)習(xí)更加自主、靈活和富有成效。*挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝（設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技能差異）依然存在；教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力有待提升；優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源不足且分布不均；如何有效評估數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果；如何平衡技術(shù)使用與人際互動；數(shù)據(jù)隱私與安全等問題。*解析思路：首先論述教育技術(shù)在推動學(xué)習(xí)方式變革方面的積極作用，結(jié)合當(dāng)前趨勢（如AI、大數(shù)據(jù)、移動學(xué)習(xí)等）；接著分析在技術(shù)普及、教師發(fā)展、資源建設(shè)、評價改革、倫理安全等方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，體現(xiàn)全面性和辯證性。2.深入分析教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型（如ADDIE模型或SAM模型）的優(yōu)缺點(diǎn)，并探討其在復(fù)雜教學(xué)情境中的應(yīng)用適應(yīng)性。*優(yōu)點(diǎn)：ADDIE模型（分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價）提供了系統(tǒng)化框架，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理。SAM模型（啟動、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價）更強(qiáng)調(diào)迭代和敏捷開發(fā)，更靈活適應(yīng)變化。*缺點(diǎn)：ADDIE模型可能過于線性、僵化，難以應(yīng)對快速變化的需求。SAM模型的階段劃分有時不夠明確。兩者可能過于關(guān)注“物”的設(shè)計(jì)而忽視“人”（學(xué)習(xí)者、教師）的因素。*應(yīng)用適應(yīng)性：在簡單、穩(wěn)定的教學(xué)情境中，ADDIE或SAM模型能提供有效指導(dǎo)。在復(fù)雜、動態(tài)、需求不確定的教學(xué)情境中（如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)等），需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整、簡化、迭代或整合模型，增加情境分析、學(xué)習(xí)者分析、形成性評價等環(huán)節(jié)，并更關(guān)注教學(xué)過程中的互動與調(diào)整。*解析思路：先分別評述兩種典型模型的優(yōu)點(diǎn)和局限性。然后重點(diǎn)探討這些模型在面對復(fù)雜情境時的適用性問題，強(qiáng)調(diào)模型的靈活性和適應(yīng)性，指出需要結(jié)合具體情境進(jìn)行改造和創(chuàng)新，而不是生搬硬套。3.論述教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在個性化學(xué)習(xí)路徑推薦、學(xué)習(xí)預(yù)警等方面的應(yīng)用價值與潛在倫理問題。*應(yīng)用價值：個性化學(xué)習(xí)路徑推薦：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力水平和興趣偏好，動態(tài)推薦合適的學(xué)習(xí)資源、活動和路徑，實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)預(yù)警：通過監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)（如在線活躍度、作業(yè)完成情況、測試成績等），識別學(xué)習(xí)困難或風(fēng)險的學(xué)生，及時發(fā)出預(yù)警，以便教師或系統(tǒng)提供干預(yù)和支持，防止學(xué)業(yè)失敗。*潛在倫理問題：數(shù)據(jù)隱私與安全（學(xué)生數(shù)據(jù)可能被泄露或?yàn)E用）；算法偏見（推薦或評價可能存在不公平性）；透明度與解釋性（算法如何工作，推薦依據(jù)是什么，學(xué)生和教師可能不理解）；數(shù)據(jù)所有權(quán)與控制權(quán)；過度監(jiān)控與干預(yù)（可能侵犯學(xué)生自主性）；數(shù)據(jù)使用的目的正當(dāng)性與利益沖突。*解析思路：先清晰地闡述數(shù)據(jù)挖掘在個性化推薦和學(xué)習(xí)預(yù)警這兩大方面的具體應(yīng)用及其帶來的好處。接著，深入剖析隨之而來的倫理風(fēng)險，涵蓋隱私、公平、透明、控制、監(jiān)控等多個維度，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用技術(shù)的同時必須關(guān)注倫理規(guī)范和法規(guī)建設(shè)。四、案例分析題該案例中體現(xiàn)的教育技術(shù)應(yīng)用策略分析：該教師采用了混合式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)。在線學(xué)習(xí)部分利用視頻、思考題、在線練習(xí)等技術(shù)手段支持課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固；面對面課堂則利用實(shí)驗(yàn)、仿真軟件、小組討論等技術(shù)和活動促進(jìn)知識深化、概念辨析和互動交流。教師還利用在線平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控和反饋，實(shí)現(xiàn)了部分教學(xué)評價和個性化輔導(dǎo)的智能化?？赡軐W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響：積極影響：混合模式可能提供更靈活的學(xué)習(xí)時間和空間，增加學(xué)習(xí)的互動性和趣味性（如仿真實(shí)驗(yàn)），促進(jìn)知識的深度理解和應(yīng)用，并通過數(shù)據(jù)反饋幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況。智慧技能和認(rèn)知策略可能得到提升。潛在挑戰(zhàn)：對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)要求較高；在線部分的設(shè)計(jì)和質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)效果；面對面教學(xué)的設(shè)計(jì)需有效銜接在線學(xué)習(xí)；教師需要投入更多精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和個性化輔導(dǎo)；可能存在數(shù)字鴻溝問題。解析思路：首先準(zhǔn)確識別案例中應(yīng)用的教育技術(shù)形式（混合學(xué)習(xí)、在線資源、仿真軟件、在線平臺等）。然后分析這些技術(shù)是如何融入教學(xué)過程的，以及它們各自起到了什么作用。最后，從學(xué)習(xí)者的角度，辯證地分析這些技術(shù)應(yīng)用可能帶來的正面促進(jìn)作用和潛在的風(fēng)險或挑戰(zhàn)，考慮技術(shù)、教學(xué)、學(xué)習(xí)者個體等多方面因素。五、設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)一個關(guān)于“時間管理”的專題學(xué)習(xí)模塊（線上線下結(jié)合）：*教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：理解時間管理的概念、重要性及常用方法（如四象限法則、番茄工作法等）；了解影響時間管理的主要因素（如拖延、任務(wù)沖突等）。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用時間管理工具（如日歷、待辦事項(xiàng)清單、番茄鐘等）制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃；能夠識別并克服常見的干擾因素，提高專注力；能夠進(jìn)行有效的時間分配和優(yōu)先級排序；能夠進(jìn)行自我監(jiān)控和反思，調(diào)整時間管理策略。*情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到時間管理對個人學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的重要性；培養(yǎng)積極主動、自律自省的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立合理規(guī)劃、高效利用時間的價值觀。*核心教學(xué)活動方案：*活動名稱：“我的高效學(xué)習(xí)周”*活動目的：綜合運(yùn)用所學(xué)時間管理知識、工具和策略，規(guī)劃并實(shí)踐一周的學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)時間管理的全過程，并進(jìn)行反思總結(jié)，提升實(shí)際應(yīng)用能力。*主要環(huán)節(jié)：1.在線預(yù)熱與理論學(xué)習(xí)（線上）：提供時間管理相關(guān)理論介紹、案例分析和工具介紹（如各類APP、網(wǎng)站資源）；引導(dǎo)學(xué)生完成課前自測（如時間使用情況問卷），初步認(rèn)識自身問題。2.計(jì)劃制定指導(dǎo)與工具體驗(yàn)（線上/線下）：課堂活動中，教師講解如何制定周計(jì)劃（結(jié)合四象限法則等），演示并指導(dǎo)學(xué)生使用至少兩種時間管理工具（如在線日歷/待辦事項(xiàng)APP、實(shí)體便簽/筆記本）；學(xué)生嘗試制定個人一周學(xué)習(xí)計(jì)劃。3.實(shí)踐實(shí)施與過程記錄（線下為主，線上輔助）：學(xué)生按照制定的計(jì)劃執(zhí)行一周的學(xué)習(xí)任務(wù)，期間使用選定工具記錄時間使用情況、遇到的困難和干擾因素。鼓勵使用簡短日志或錄音/錄像等方式記錄（可選）。4.中期反饋與調(diào)整（線上）：安排一次簡短在線討論或問答，學(xué)生分享實(shí)踐中