早期量子論和量子力學基礎1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴早期量子論和量子力學基礎早期量子論和量子力學基礎1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴納米材料ElektronischerZustandeiner9nmsilberinsel微視結構體育課堂教學管理是體育教師教學行之有效的重要環(huán)節(jié)，是提高體育教學質量、效果的基本保障。隨著課程與教學改革的深入發(fā)展和有效教學運動的廣泛掀起，體育課堂教學管理研究在我國越來越受到重視，產生了體育課堂教學管理的許多策略和方法。1加強課堂常規(guī)管理，培養(yǎng)良好學習習慣在進行教學設計時，如何進行教材的準備與處理，是非常關鍵。要考慮所選擇的教材是否適宜學生，是否能夠激發(fā)學生的運動興趣。要想上好一節(jié)課，對學生的常規(guī)要求要長期堅持，不能有半點松懈，這是上好課的前提條件，因為體育課的特殊性在于它要靠學生的身體練習去體會，而且是室外進行，常規(guī)要求就特別重要。我的要求有如下幾點：第一、身教重于言教，教師要起榜樣帶頭作用：在要求學生不能穿拖鞋涼鞋上課時，教師自己的著裝，就應表現(xiàn)得大方得體；做動作示范時，要規(guī)范標準。第二、每學期的第一節(jié)課在室內上理論課，除了講基本的知識、課的各種細節(jié)要求及注意事項。還根據學本學期的教學內容安排以及要完成的任務外，特別要強調上校的實際情況，對學生明確提出要求。例如：我校運動場距離小賣部、飯?zhí)幂^近，要求學生上課期間一律不準進入小賣部和飯?zhí)?，違者將受到批評處理。第三、上、下課集隊時，如果有學生故意遲到或動作拖拉，就根據遲到、耽誤時間的長短確定課后補課時間的長短。這樣做的目的是使學生加強時間觀念，養(yǎng)成守時、惜時的習慣。第四、上課期間，本人在教學中又做出這樣的規(guī)定：①每排的第一個同學是小組長，負責本排的紀律、出勤等；②要求班干部、團員凡事都要起帶頭作用，然后體育委員起監(jiān)督作用；⑧每個學生都分工明確、責任到位，做得好就表揚，做得不好不批評，但要找出原因及解決的辦法，爭取做到更好。④凡是練習態(tài)度不認真者，下課后該受思想教育的就進行思想教育，該重新練習的就重新練習。2強化管理措施，預防課堂傷害事故課堂管理水平對體育課堂教學質量起著決定性的作用，尤其是新教程改革后，授課形式更加多樣化，自由開放程度更高，需要體育教師具有較強的組織管理能力，以確保教學質量的提高。隨著體育事故的不斷發(fā)生，有些體育教師為防止教學中發(fā)生意外事故，采取消極的逃避態(tài)度。對易出現(xiàn)意外事故的教材干脆放棄不上，改上其它選用教材，這顯然是不可取的錯誤做法。造成體育意外事故的主要原因或是教師責任心不強，或是教師專業(yè)水平偏低、教法不得當，或是課堂組織紀律松散，或是場地及體育設備有隱患等等。事故一旦發(fā)生，不論是什么原因，往往師生雙方都有責任，面對體育意外事故，作為體育教師不能因噎廢食，只要采取有效的防范措施，就能有效的減少和防止事故的發(fā)生，筆者認為可以重點從以下幾個方面著手：第一，提高思想素質，教師要有強烈的責任心。體育教師要有強烈的事業(yè)心，對工作要有高度的責任感，要熱愛學生。課前必須檢查場地是否平坦、有無障礙，體育設施是否有不安全因素存在等等都是體育教師責任心的具體體現(xiàn)。第二，提高專業(yè)水平，規(guī)范教學教法。體育教師若不經常提高自己的專業(yè)水平、不斷的充實自己，隨著年齡的增長，教學能力就會呈下降趨勢，在教學方法上就不會有創(chuàng)新，做示范就不夠規(guī)范，有些動作甚至無法做示范。因此體育教師要虛心學習，把先進的教學方法運用到教學中，做到多學多練，不斷提高自己的業(yè)務水平。第三，加強課堂組織管理。體育意外事故的發(fā)生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習，擅自做尚未學過的動作造成的。如：推鉛球時，如果紀律松散，學生不按教師要求去做，就容易發(fā)生砸傷事故。因此在上易發(fā)生體育事故的課時，更應加強課堂管理，練習前也可給學生打“預防針”，舉一些意外事故的典型事例，以引起學生的高度重視，從而有效防止意外事故的發(fā)生。第四，合理搭配教學內容。在安排教材時，應根據場地設施，盡可能將易出現(xiàn)事故的教材和相對較為安全的教材放在同一節(jié)課。另外，兩個不同教材最好安排在相鄰的地方，一般在互不干擾和相互影響的前提下，場地越集中越好。3定時檢查，開展體育活動在進行教學設計時，教學組織形式也是要重點考慮的問題之一。在以往的教學當中，有的教師過于追求教學組織的多樣性，而造成了在授課過程中，花了很多的時間用于教學組織，結果致使學生練習的時間大大減少，教學效果也就更談不上。所以，我們在教學設計時，教學組織的形式選擇應該更多地考慮學生的活動，只有讓學生積極參與活動，學生的練習效果才能得以提高。例如：在教學中，隊行的組織應該照顧到每一位學生，但隊行的調換不能過于頻繁；在教學的時候，要考慮什么時候需要自主練習，什么時候需要分組合作，都需要教師早做準備，考慮周全。當然，還得考慮教學中的實際效果及突發(fā)事件，進行靈活機動的組織教學。學生素質狀況是否提高，最終還是要通過體育成績來體現(xiàn)。所以，定時測試，就顯得很有必要。通過測試，一方面了解學生近段時間的學習效果和學生整體提高情況，另一方面，能增強學生對體育考試的心理承受能力。但這種考試，次數(shù)不宜太多，一般一個月一次。經常開展各種形式的體育競賽，這既是提高學生運動成績的一種手段，也是激發(fā)學生對體育運動的熱情，提高體育興趣勇于競爭、拼搏的心理品質的一種有效方法。這種競爭最好以年級組為單位進行，或者可以擴大到高年級進行，可進行簡單的對抗賽，也可以進行集體對抗賽?！白灾魈骄繉W習”,是指學生在教師的科學指導下,運用自主性、探究性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神,通過學生能動的創(chuàng)造性學習的活動,發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領,實現(xiàn)自主性發(fā)展,使自身素質優(yōu)化。一、創(chuàng)設問題空間,激發(fā)自主探究興趣“興趣是最好的老師”,興趣作為一種自覺的動機和認識傾向,對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活潑的心理傾向,興趣是推動學生學習的內驅力?！笨梢?興趣是學生自主性學習的內驅力。當學生對學習感興趣時,他們就會樂意去學習。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經指出:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是起點,但不能停留,自主探究的興趣應貫穿語文教學的始終。平等和諧的師生關系,貼近生活的教學內容,自主合作的學習氛圍,生動鮮明的教學情境,多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。而設計疑問,提出問題,即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現(xiàn)狀,獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題,造成“心求通而未得”,“口欲言而未能”,“完而未完,意味無窮”的教學境界,更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲,為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大,探究的空間就有多大,學生自主探究的興趣就有多高。二、營造美讀氛圍,體驗自主探究的樂趣美讀是學生進入文本的橋梁,也是一種美好的學習氛圍。它是語文教學中得天獨厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”(葉圣陶語),又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來,躍出紙面,把自己帶進課文的情境中去,毫無障礙地接受課文內容的熏陶感染。因此,美讀是引導學生整體感知文本的主要方式,是獲得情感體驗的主要途徑。三、提供不同學習方法,創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學中,我設計了這樣一個情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內容,你們用自己的方式獨立或合作完成,然后把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學,可以說一說,講一講;喜歡畫畫的同學,可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學,可以交流課前查找有關春的圖片資料;喜歡朗讀的同學,可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式畫出五幅圖畫;有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲。有同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個學生的認知風格是不一樣的,每個學生都有自己不同的學習方式。教師給了學生方法方面的自由選擇,這是尊重認知風格和學習方式的體現(xiàn),為學生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個性思考,促進自主探究的創(chuàng)新在語文教學中,要將感受、領悟、欣賞、批評的權利交給閱讀的主體――學生,讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性,發(fā)現(xiàn)自我,從而體驗創(chuàng)造的樂趣?？稍O計適合個體學習需要的問題:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意?蘊含怎樣的哲理?說說你對這篇文章感受最深的一點?文中對“的描寫”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應該怎么讀?請為文中介紹的風光編寫一篇導游詞,看哪一組同學編得最好等等。這樣的問題設計,充分尊重了學生閱讀的個性差異,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學生都有充分展示自己的機會,都能嘗試到成功的喜悅,這也是素質教育“以人為本”的理念在教育教學活動中的具體體現(xiàn)。五、搭建自我對話平臺,培養(yǎng)自主探究的能力學生的閱讀活動,通過與作者的對話,達到對作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達到知識的傳遞與精神的升華,使自己的內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話,與文本對話,學生的心靈受到了撞擊,若因勢利導巧妙的給學生搭建與自我對話的平臺,就會促發(fā)他們心靈的火花,在類比聯(lián)想中,會出現(xiàn)頓悟的境界,思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學中,學生品位了美的語言、美的情境,體驗到了盲孩子在影子、螢火蟲的關愛下快樂無比的情感后,面對作品中的形象,內心很不平靜,此時引導學生按“對著,我想說”的句式,讓學生抒發(fā)內心的話、心中的情,就會有一石激起千層浪的效果。學生與自我對話的過程,無疑使學生進行了深刻的人生觀、價值觀的自我教育,增強了學生的社會責任感。早期量子論和量子力學基礎1、紀律是管理關系的形式?！⒎{1納米材料ElektronischerZustandeiner9nmsilberinsel納米材料2微視結構微視結構3大學物理:解國衛(wèi)主第二十章電磁輻射的量子性十九世紀末、二十世紀初經典物理學理論已經確立。但仍然有兩個實驗現(xiàn)象無法很好解釋。①熱輻射實驗;②邁克爾孫-莫雷實驗量子理論的誕生相對論的誕生大學物理:解國衛(wèi)主420—-熱輻射一普朗克的量子假設學勿:衛(wèi)步1.熱輻射現(xiàn)象固體或液體,在任何溫度下都在發(fā)射各種波長的電磁波,這種由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而發(fā)射電磁波的現(xiàn)象稱為熱輻射。所輻射電磁波的特征僅與溫度有關。固體在溫度升高時顏色的變化800K1000K1200K1400K物體輻射總能量及能量按波長分布都決定于溫度。20—-熱輻射一普朗克的量子假設學勿:衛(wèi)步5大學物理:潘國衛(wèi)主2.基爾霍夫輻射定律單色輻出度:單位時間內,溫度為T的物體單位面積上發(fā)射的波長在到+d范圍內的輻射能量dM與波長間隔d九的比值,用M2(T)表示。dmM2(T)d單色輻出度M2()與物體的溫度和輻射波長有關基爾霍夫大學物理:潘國衛(wèi)主6基爾霍夫輻射定律大學物理:潘國衛(wèi)主輻射出射度:單位時間內,從物體單位面積上所發(fā)射的各種波長的總輻射能,稱為物體的輻射出射度,簡稱輻出度M(T)=M,(T)dn輻出度只是物體溫度的函數(shù)?；鶢柣舴蜉椛涠?基爾霍夫輻射定律大學物理:潘國衛(wèi)主單色吸收比和單色反射比:被物體吸收的能量與入射能量之比稱為吸收比,在波長A到+d范圍內的吸收比稱為單色吸收比,用ax()表示;反射的能量與入射能量之比稱為反射比,波長A到+d范圍內的反射比稱為單色反射比,用2(表示。絕對黑體:若物體在任何溫度下,對任何波長的輻射能的吸收比都等于1,則稱該物體為絕對黑體,簡稱黑體?；鶢柣舴蜉椛涠?基爾霍夫輻射定律大學物理:潘國衛(wèi)主基爾霍夫輻射定律在同樣的溫度下,各種不同物體對相同波長的單色輻出度與單色吸收比之比值都相等,并等于該溫度下黑體對同一波長的單色輻出度。M21(T)M2()M20(T)即好的吸收體也是好的輻射體基爾霍夫輻射定律9大學物理:潘國衛(wèi)主3.黑體輻射實驗規(guī)律不透明的材料制成帶小孔的的空腔,可近似看作黑體研究黑體輻射的規(guī)律是了解一般物體熱輻射性質的基礎。黑體模型大學物理:潘國衛(wèi)主10黑體輻射實驗規(guī)律大學物理:潘國衛(wèi)主PABBCA為黑體BPB2為分光系統(tǒng)C為熱電偶測定黑體輻出度的實驗簡圖黑體輻射實驗規(guī)律11早期量子論和量子力學基礎課件12早期量子論和量子力學基礎課件13早期量子論和量子力學基礎課件14早期量子論和量子力學基礎課件15早期量子論和量子力學基礎課件16早期量子論和量子力學基礎課件17早期量子論和量子力學基礎課件18早期量子