新人教版七下英語Unit7ADaytoRememberSectionB（1a-1d）說課稿一、說教材與學情1.教材內(nèi)容：本課是Unit7第四課時，圍繞“日記記錄難忘經(jīng)歷”主題展開，通過Sam的農(nóng)場旅行日記，引導學生學習日記格式、時間順序表達及勞動教育意義。教材融合語言知識（詞匯、句型）、閱讀技能（細節(jié)捕捉、主旨概括）和情感教育（珍惜糧食），是“人與自我”主題下培養(yǎng)學生記錄生活、反思情感的重要載體。核心文本：Sam的農(nóng)場日記（按時間順序敘述）。

語言知識：新詞匯（diary,explore,branch等）、短語（from…to…,thinkof）及時間順序詞（inthemorning,finally），強化“敘事性文本”的語言邏輯。

文化主題：通過諺語“Everygraincomesfromhardwork”及《憫農(nóng)》詩句，滲透“勞動創(chuàng)造價值”的普世價值觀。2.學情分析：

學生已掌握一般過去時和現(xiàn)在進行時，能簡單描述過去事件；對日記有初步認知（如格式），但缺乏連貫敘事能力，已具備基礎英語閱讀能力，但對日記文體和農(nóng)業(yè)詞匯可能不熟悉。

七年級學生好奇心強，善于通過圖片、視頻等直觀素材學習；小組合作意識初步形成，適合任務型學習。對長文本的細節(jié)提取能力較弱；需引導將“勞動體驗”與“情感表達”結(jié)合，避免停留在語言表層。需通過任務型活動提升信息提取能力和邏輯表達。

二、說核心素養(yǎng)目標1.語言能力：

能準確運用日記相關(guān)詞匯（diary,record,entry）和農(nóng)場活動動詞（explore,pick,water），理解“from…to…”“enjoydoingsth”等句型。能通過掃讀、精讀提取日記中的時間、地點、活動等關(guān)鍵信息，并用時間順序詞復述事件（如Inthemorning,weexplored…Thenwepicked…）。能按時間順序復述或書寫個人經(jīng)歷。

2.文化意識：

理解日記作為“記錄生活、反思自我”的工具價值，對比中西方日記文化的共通性。通過勞動體驗理解“Everygraincomesfromhardwork”的含義，體會“糧食來之不易”，樹立尊重勞動、節(jié)約糧食的意識。3.思維品質(zhì)：

通過完成表格、思維導圖，梳理日記中的時間線和事件順序（如“到達農(nóng)場→探索→勞動→感悟”）。通過分析日記結(jié)構(gòu)、判斷信息正誤，提升邏輯思維和批判性思維。討論“記日記的好處”和“勞動對食物感受的影響”，結(jié)合個人經(jīng)歷有理有據(jù)地表達觀點（如Iagreefoodtastesbetterwhenyouworkforitbecause…）。4.學習能力：

掌握閱讀策略：掃讀定位關(guān)鍵信息（如Task1劃morning活動），精讀分析細節(jié)（如Task3判斷正誤）。通過小組合作完成復述、討論任務，提升傾聽與協(xié)作能力；主動運用目標語言記錄生活，養(yǎng)成寫日記的習慣。三、說教學重難點重點：

1.理解日記結(jié)構(gòu)及時間順序表達（Inthemorning…Intheafternoon…Finally）。2.掌握描述農(nóng)場活動的動詞短語（pickstrawberries,cutbranches）和情感表達（tiringbutgreatfun）。難點：

1.用連貫語言復述日記內(nèi)容，準確融入細節(jié)信息（如“農(nóng)民講解蔬菜從田間到餐桌的過程”）。

2.深層理解諺語“Everygraincomesfromhardwork”的含義，并聯(lián)系生活實際表達“珍惜糧食”的觀點。四、說教法與學法1.教學方法：

情境教學法：通過視頻、圖片創(chuàng)設“農(nóng)場旅行”情境，激活學生已有經(jīng)驗。任務型教學法：設計表格填寫、思維導圖、小組復述等任務，驅(qū)動語言運用?？鐚W科融合法：結(jié)合語文《憫農(nóng)》詩句，強化“勞動教育”的文化共鳴。2.學法指導：

自主學習：預習詞匯，通過圖片聯(lián)想詞義（如pumpkin,cucumber）。合作學習：小組討論“記日記的好處”，分工完成復述框架，提升參與度。探究學習：通過分析日記結(jié)構(gòu)，探究“如何寫好一次經(jīng)歷”，為后續(xù)寫作鋪墊。五、說教學過程

（一）情境導入——激活主題

1.視頻引入：播放“學生農(nóng)場實踐”短視頻，提問：Whatcanyouseeinthevideo?Wouldyouliketowriteaboutthisexperience?

2.頭腦風暴：展示課件中男孩寫日記的圖片，結(jié)合1a問題討論：Doyoukeepadiary?Whatarethebenefitsofkeepingadiary?（學生自由發(fā)言，教師板書關(guān)鍵詞：remember,record,improvewriting）

（二）詞匯學習——圖文結(jié)合

1.圖片識詞：展示課件中的蔬菜圖片（pumpkin,cabbage等），學生跟讀詞匯并分類（vegetables/fruits），強化音形義關(guān)聯(lián)。

2.語境運用：用“writedown”“record”造句，如Irecordmyfavoritevegetablesinmydiary.鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗，提升詞匯活用能力。

（三）文本閱讀——分層任務

1.掃讀定位：完成表格（When/Where/Felt）學生快速閱讀日記，找出關(guān)鍵信息：Friday,30May;afarm;tiringbutgreatfun，初步感知日記結(jié)構(gòu)。

2.精讀細節(jié)：任務鏈設計Task1（段落1）：劃出早上的活動（exploredthefarm,sawtomatoes/cucumbers,learntaboutfoodjourney），填寫思維導圖“saw/learnt/felt”部分，培養(yǎng)細節(jié)提取能力。Task2（段落2）：梳理下午活動順序（pickedstrawberries→cutbranches→wateredplants），通過時間線卡片排序，強化“first,then,finally”的邏輯銜接。Task3（判斷正誤）：聚焦易錯點（如“cutbranchesfromtomatoplants”而非“cucumbers”），引導學生回歸文本找依據(jù)，培養(yǎng)批判性思維。

3.主旨升華：諺語理解與文化滲透結(jié)合日記結(jié)尾，提問：WhatdoesSamlearnfromthetrip?引出諺語“Everygraincomesfromhardwork”，對比《憫農(nóng)》詩句，討論“為什么勞動后的食物更美味”，聯(lián)系生活舉例（如自己種的蔬菜、參與家務），深化情感共鳴。

（四）語言輸出——復述與創(chuàng)造

1.結(jié)構(gòu)化復述：利用課件中的填空框架，兩人一組復述Sam的一天，重點關(guān)注時間順序和動詞短語（explored,picked,watered），教師提供語音語調(diào)指導。2.遷移運用：小組討論“一次難忘的學?；顒印?，用“First…Then…Finally…”描述過程，鼓勵加入感受（tiringbutfun），為后續(xù)寫作打基礎。（五）總結(jié)與作業(yè)——分層鞏固1.思維導圖總結(jié)：師生共同回顧核心內(nèi)容（詞匯、日記結(jié)構(gòu)、情感目標），強化“語言+文化+思維”的融合。2.分層作業(yè)：基礎：背誦新詞匯，用“from…to…”“enjoydoingsth”各寫2個句子。提升：模仿Sam的日記，用時間順序記錄一次周末活動（至少5句話）。拓展：采訪家人，記錄他們對“記日記”的看法，下節(jié)課分享。六、板書設計——素養(yǎng)導向Unit7ADaytoRemember

SectionB(1a-1d)

【日記結(jié)構(gòu)】

When:Friday,30May

Where:afarm

What:explored→picked→cut→watered

How:tiringbutgreatfun

【核心詞匯】

diary,record,explore,pick,water

from…to…,thinkof,enjoydoingsth

【文化情感】勞動創(chuàng)造價值：Everygraincomesfromhardwork.

日記的意義：remember,record,reflect

【學習策略】掃讀找關(guān)鍵詞→精讀析細節(jié)→合作促輸出

設計意圖：通過可視化板書，梳理日記結(jié)構(gòu)、核心語言點及文化目標，幫助學生構(gòu)建知識框架，強化“用英語記錄生活”的意識。七、教學反思（一）預期亮點1.素養(yǎng)融合：通過“閱讀—分析—討論—創(chuàng)造”的任務鏈，將語言學習與勞動教育、思維訓練深度結(jié)合，避免碎片化知識傳授。2.分層遞進：從詞匯識別到細節(jié)分析，再到結(jié)構(gòu)化輸出，符合學生認知規(guī)律；跨文化諺語對比，提升文化理解的深度。

（二）可能挑戰(zhàn)與應對1.