2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育中的體能發(fā)展培養(yǎng)幼兒教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.在特殊教育中，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的首要原則是？A.大強(qiáng)度訓(xùn)練以快速提升體能B.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)C.盡可能與普通幼兒使用相同的活動(dòng)內(nèi)容D.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)幼兒的勝負(fù)意識(shí)2.對(duì)于患有腦癱并伴有肢體痙攣的幼兒，在進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，特別需要注意？A.訓(xùn)練強(qiáng)度必須非常大B.保持肌肉持續(xù)的等長(zhǎng)收縮狀態(tài)C.避免引發(fā)或加重肌肉痙攣的動(dòng)作D.優(yōu)先發(fā)展力量訓(xùn)練，忽略柔韌性3.感覺統(tǒng)合理論認(rèn)為，幼兒通過哪些途徑獲取感覺信息，并整合處理以適應(yīng)環(huán)境？A.視覺和聽覺onlyB.觸覺、前庭覺和本體覺C.運(yùn)動(dòng)覺和味覺D.嗅覺和觸覺4.在特殊教育情境下，制定幼兒體能發(fā)展個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的核心依據(jù)是？A.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和偏好B.普通幼兒的體能發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)C.對(duì)該幼兒進(jìn)行全面評(píng)估后確定的需求D.學(xué)?？商峁┑钠鞑姆N類5.以下哪項(xiàng)活動(dòng)最符合“適應(yīng)性體育游戲”的定義？A.讓所有幼兒同時(shí)完成高難度的爬竿比賽B.設(shè)計(jì)包含不同難度關(guān)卡，幼兒可根據(jù)自身能力選擇的游戲C.僅讓有運(yùn)動(dòng)障礙的幼兒進(jìn)行力量訓(xùn)練D.強(qiáng)制所有幼兒完成相同距離的跑步6.對(duì)于視障幼兒進(jìn)行體能發(fā)展訓(xùn)練時(shí)，哪種教學(xué)方法尤為重要？A.口頭指令為主，輔以示范B.大量使用圖片或視頻進(jìn)行講解C.強(qiáng)調(diào)觸覺感知和本體感覺的運(yùn)用D.減少對(duì)安全的保護(hù)，鼓勵(lì)自主探索7.評(píng)估特殊需要幼兒體能發(fā)展水平時(shí)，除了標(biāo)準(zhǔn)化量表，以下哪項(xiàng)方法也具有重要意義？A.與普通幼兒進(jìn)行橫向比較B.觀察記錄幼兒在功能性活動(dòng)中的表現(xiàn)C.僅關(guān)注幼兒的最大運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試結(jié)果D.由家長(zhǎng)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)8.在特殊教育幼兒體能活動(dòng)中，教師扮演的角色不包括？A.規(guī)則制定者和活動(dòng)組織者B.幼兒行為的監(jiān)督者和糾正者C.幼兒潛能的發(fā)現(xiàn)者和支持者D.幼兒社交互動(dòng)的促進(jìn)者9.利用滑板、秋千等器材進(jìn)行體能訓(xùn)練，其主要目的是？A.提供純粹的娛樂和休閑B.提供前庭覺刺激和平衡能力訓(xùn)練C.發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作技能D.增強(qiáng)幼兒的視知覺能力10.特殊教育中促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的“功能性訓(xùn)練”側(cè)重于？A.提升幼兒在特定體育項(xiàng)目上的競(jìng)技水平B.培養(yǎng)幼兒在日常生活中所需的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力C.盡可能提高幼兒的心血管耐力D.發(fā)展幼兒的爆發(fā)性力量二、填空題（請(qǐng)將正確答案填寫在橫線上。每空2分，共20分）1.特殊需要幼兒體能發(fā)展評(píng)估應(yīng)遵循__________和__________的原則。2.針對(duì)自閉癥譜系障礙幼兒的體能訓(xùn)練，應(yīng)特別注意運(yùn)用__________來吸引其注意力并建立積極行為。3.安全是特殊教育幼兒體能活動(dòng)的重要保障，教師需要提前評(píng)估環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，包括__________、__________和__________等方面。4.適應(yīng)性體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒的__________、__________和__________等因素，確?；顒?dòng)的適宜性。5.前庭覺是感覺統(tǒng)合的重要組成部分，對(duì)幼兒的__________、__________和情緒調(diào)節(jié)具有重要作用。三、名詞解釋（請(qǐng)為下列名詞提供簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的定義。每小題4分，共16分）1.個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）2.適應(yīng)性體育游戲3.功能性訓(xùn)練4.感覺統(tǒng)合四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響特殊需要幼兒體能發(fā)展的主要因素。2.簡(jiǎn)述在設(shè)計(jì)特殊教育幼兒體能活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮的三個(gè)關(guān)鍵原則。3.簡(jiǎn)述教師在進(jìn)行特殊教育幼兒體能活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)具備哪些基本技能。4.簡(jiǎn)述針對(duì)智力障礙幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，在目標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)選擇上應(yīng)注意什么。五、論述題（請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入闡述下列問題。共24分）1.試述在特殊教育中，如何根據(jù)不同類別特殊需要幼兒的特點(diǎn)，制定并實(shí)施個(gè)性化的體能發(fā)展干預(yù)計(jì)劃。請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例說明。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.C5.B6.C7.B8.B9.B10.B二、填空題1.個(gè)體化；差異化2.運(yùn)動(dòng)游戲；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制3.設(shè)備安全；場(chǎng)地安全；活動(dòng)過程安全4.能力水平；興趣偏好；個(gè)體差異5.平衡能力；協(xié)調(diào)能力三、名詞解釋1.個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）：指為滿足特定學(xué)習(xí)者（在此指特殊需要幼兒）獨(dú)特教育需求而制定的、具有法律效力的、詳細(xì)的、可衡量的年度教育計(jì)劃。它明確了幼兒的教育目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)估方法等。2.適應(yīng)性體育游戲：指在傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)特殊需要幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和修改，使其能夠參與并從中受益的游戲活動(dòng)。其特點(diǎn)在于具有可調(diào)整性、趣味性、教育性和對(duì)特殊需求的針對(duì)性。3.功能性訓(xùn)練：指旨在改善幼兒在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練方法。它關(guān)注的是幼兒能夠“做什么”（Howtheydoit），而不是“有多好”（Howwelltheydoit），強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能與生活能力的聯(lián)系。4.感覺統(tǒng)合：指?jìng)€(gè)體接收來自環(huán)境的感覺信息（如觸覺、前庭覺、本體覺等），在頭腦中進(jìn)行組織和處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的過程。良好的感覺統(tǒng)合能力是幼兒學(xué)習(xí)、行為和情緒適應(yīng)的基礎(chǔ)。四、簡(jiǎn)答題1.影響特殊需要幼兒體能發(fā)展的主要因素包括：生理因素（如遺傳、疾病、殘疾類型與程度、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育狀況等）；心理因素（如認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、行為模式等）；環(huán)境因素（如家庭支持、教育干預(yù)、社區(qū)資源、活動(dòng)機(jī)會(huì)、安全環(huán)境等）；社會(huì)因素（如社會(huì)接納度、同伴互動(dòng)等）。不同類型特殊需要幼兒受這些因素的影響程度和方式各不相同。2.設(shè)計(jì)特殊教育幼兒體能活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的關(guān)鍵原則有：安全性原則（確保環(huán)境、器材、指導(dǎo)的安全）；個(gè)體化原則（根據(jù)幼兒的年齡、能力、需求、興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)）；參與性原則（確保所有幼兒都能參與，避免排斥）；功能性原則（活動(dòng)內(nèi)容與幼兒日常生活、學(xué)習(xí)需求相關(guān)聯(lián)）；趣味性原則（激發(fā)幼兒參與的興趣和積極性）；循序漸進(jìn)原則（難度、強(qiáng)度逐漸增加）；全面發(fā)展原則（兼顧力量、耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡感等多種體能成分）。3.教師進(jìn)行特殊教育幼兒體能活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)具備的基本技能包括：觀察與評(píng)估技能（敏銳觀察幼兒表現(xiàn)，準(zhǔn)確評(píng)估其能力與需求）；溝通與指令技能（使用清晰、簡(jiǎn)潔、形象的語言和手勢(shì)，配合非語言溝通技巧，有效傳遞指令）；示范與示范性技能（提供準(zhǔn)確、規(guī)范、有吸引力的動(dòng)作示范）；保護(hù)與幫助技能（根據(jù)需要提供恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和支持，確保幼兒安全）；激勵(lì)與鼓勵(lì)技能（運(yùn)用積極反饋、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)幼兒積極性）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源管理技能（合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，有效利用教具器材）；問題解決能力（及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整策略）；個(gè)別化指導(dǎo)能力（針對(duì)不同幼兒提供差異化支持）。4.針對(duì)智力障礙幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，在目標(biāo)設(shè)定上應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)其日常生活所需的基本運(yùn)動(dòng)技能和自我照顧能力（如轉(zhuǎn)移、坐站、行走、穿衣、進(jìn)食等相關(guān)的動(dòng)作），強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和獨(dú)立性，目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)選擇上應(yīng)優(yōu)先選擇功能性訓(xùn)練內(nèi)容，注重基礎(chǔ)動(dòng)作模式的掌握和泛化應(yīng)用；活動(dòng)強(qiáng)度和密度應(yīng)適宜，避免過度疲勞；多采用游戲化、情境化的教學(xué)方式，提高參與興趣；器材選擇應(yīng)安全、易于操作，并盡可能與生活實(shí)際相關(guān)；活動(dòng)中需提供更多的示范、分解步驟和重復(fù)練習(xí)機(jī)會(huì)；密切關(guān)注安全，提供充分的支持和保護(hù)。五、論述題在特殊教育中，根據(jù)不同類別特殊需要幼兒的特點(diǎn)制定并實(shí)施個(gè)性化的體能發(fā)展干預(yù)計(jì)劃，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，需要綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并靈活調(diào)整策略。首先，深入評(píng)估是前提。需要對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)估，包括其身體狀況（如發(fā)育水平、殘疾性質(zhì)、現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力）、認(rèn)知特點(diǎn)（如理解能力、學(xué)習(xí)方式）、感覺processing情況（如感覺尋求、感覺防御）、情緒行為表現(xiàn)以及現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)技能水平。例如，評(píng)估一個(gè)腦癱患兒時(shí)，不僅要了解其肢體障礙程度，還要評(píng)估其平衡能力、協(xié)調(diào)性、痙攣狀態(tài)以及對(duì)指令的理解能力。其次，基于評(píng)估結(jié)果設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)。干預(yù)目標(biāo)必須是具體的、可測(cè)量的、可達(dá)成的、相關(guān)的、有時(shí)限的（SMART原則）。目標(biāo)應(yīng)針對(duì)幼兒的具體需求，并與其日常生活功能相結(jié)合。例如，對(duì)于一個(gè)行走困難的自閉癥幼兒，目標(biāo)可以是“在輔助下（如手把手牽扶）獨(dú)立行走5米”，或者“提高雙臂支撐能力，以便能自己爬上低矮的滑梯”。目標(biāo)設(shè)定要充分考慮幼兒的潛在能力，具有挑戰(zhàn)性但又切實(shí)可行。再次，選擇適宜的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)圍繞目標(biāo)，并針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇?？梢园ɑ緞?dòng)作技能訓(xùn)練（如翻身、坐、爬、走、跑、跳）、平衡與協(xié)調(diào)訓(xùn)練、力量與耐力訓(xùn)練（通常以功能性為主，如提重物、重復(fù)日常動(dòng)作）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（針對(duì)感覺處理障礙的幼兒）、功能性訓(xùn)練（如練習(xí)夠取物品、上下樓梯、穿衣扣扣子等動(dòng)作）。方法上要多樣化，結(jié)合幼兒的興趣，大量運(yùn)用游戲、音樂、故事等，增加趣味性。例如，對(duì)有感覺處理問題的幼兒，可以通過不同材質(zhì)的地面行走、玩沙水、平衡板游戲等進(jìn)行前庭覺和觸覺輸入；對(duì)注意力不集中的幼兒，可以將訓(xùn)練融入喜歡的游戲中，或使用小獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行激勵(lì)。然后，實(shí)施干預(yù)并密切觀察。在干預(yù)過程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者的角色。要根據(jù)幼兒的實(shí)時(shí)反應(yīng)調(diào)整策略，提供及時(shí)的反饋和幫助。要鼓勵(lì)幼兒嘗試，允許失敗，建立其自信心。同時(shí)，要持續(xù)觀察幼兒的進(jìn)步和可能出現(xiàn)的反應(yīng)（如疲勞、挫敗、回避等），記錄數(shù)據(jù)，為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)。例如，在指導(dǎo)智力障礙幼兒學(xué)習(xí)騎三輪車時(shí)，教師需要耐心分解動(dòng)作，反復(fù)示范，及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)小的進(jìn)步，并根據(jù)幼兒的體力情況調(diào)整練習(xí)時(shí)間。最后，強(qiáng)調(diào)家庭與社區(qū)參與及效果評(píng)估。將干預(yù)計(jì)劃與家庭日?；顒?dòng)相結(jié)合，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行適宜的親子運(yùn)動(dòng)，鞏固訓(xùn)練效果。利用社區(qū)資源，鼓勵(lì)幼兒在更自然的環(huán)境中應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能。定期進(jìn)行效果評(píng)估，不僅評(píng)估體能指標(biāo)的變化，更要關(guān)注幼兒在日常生活功能、社交互動(dòng)、情緒行為等方面的改善。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，不斷修訂和完善干預(yù)計(jì)劃。例如，為一個(gè)有自閉癥譜系障礙的幼兒制定體能干預(yù)計(jì)劃：評(píng)估顯示其平衡感差，對(duì)指令理解依賴視覺