2025年大學教育技術專業(yè)題庫——教育技術學中的教育政策與管理考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題5分，共20分）1.請簡述教育政策與教育技術政策的主要區(qū)別。2.概述教育技術管理中“組織文化”的內(nèi)涵及其重要性。3.中國教育信息化2.0行動計劃提出了哪些核心目標？4.教育技術領域面臨的主要倫理挑戰(zhàn)有哪些？請列舉至少兩項。二、論述題（每題10分，共30分）5.論述教育技術政策對教育技術專業(yè)發(fā)展的影響。6.結(jié)合實際，論述教育技術管理者應具備的核心能力。7.分析數(shù)字學習環(huán)境管理中，平衡技術便利性與學生隱私保護之間的關系。三、案例分析題（每題25分，共50分）8.某地區(qū)近年來大力推廣智慧課堂，投入大量資金購置智能設備和平臺。但調(diào)查顯示，部分教師使用積極性不高，學生反饋教學效果提升有限，且存在設備閑置和數(shù)字鴻溝加劇等問題。請分析該地區(qū)智慧課堂推廣中可能涉及到的教育政策、管理及倫理問題，并提出相應的改進建議。9.隨著人工智能技術在教育中的應用日益廣泛，關于算法偏見導致教育不公的擔憂逐漸增多。例如，某自適應學習系統(tǒng)可能因初始數(shù)據(jù)偏差而對特定群體學生推薦難度不合適的學習內(nèi)容。請分析這一現(xiàn)象背后的政策、管理和倫理困境，并探討如何構(gòu)建更公平、更負責任的人工智能教育應用生態(tài)。試卷答案一、簡答題1.答案：教育政策是指導整個教育領域發(fā)展的宏觀方針和準則，范圍更廣，涉及所有教育環(huán)節(jié)。教育技術政策是教育政策在技術領域的具體體現(xiàn)，更聚焦于教育技術的規(guī)劃、發(fā)展、應用、管理、倫理規(guī)范等方面，具有更強的專業(yè)性和操作性。解析思路：考察對教育政策與教育技術政策基本概念的區(qū)分。需答出兩者范圍大小的不同，以及教育技術政策作為教育政策分支的定位和特點（專業(yè)性、操作性）。2.答案：組織文化是指組織成員共享的價值觀、信念、行為規(guī)范和工作方式的總和。在教育技術管理中，積極的組織文化能夠促進技術整合、鼓勵創(chuàng)新、提升教師技術素養(yǎng)和接受度，是技術成功應用的重要軟環(huán)境。它影響員工的思維模式和行為習慣，決定了組織對技術變革的態(tài)度和適應能力。解析思路：考察對“組織文化”概念及其內(nèi)涵的理解，并重點分析其在教育技術管理背景下的具體表現(xiàn)和重要性。需答出定義，并闡述其在技術整合、教師發(fā)展、組織適應等方面的影響。3.答案：中國教育信息化2.0行動計劃的核心目標包括：提升信息化應用水平，促進信息技術與教育教學深度融合；構(gòu)建智慧教育體系，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；優(yōu)化數(shù)字教育資源供給，促進教育公平；加強信息技術應用能力建設，提升師生信息素養(yǎng)；完善教育信息化支撐體系，保障可持續(xù)發(fā)展。解析思路：考察對國家層面重要政策文件核心內(nèi)容的記憶和理解。需準確列出計劃中的主要目標方向，體現(xiàn)對政策重點的把握。4.答案：教育技術領域面臨的主要倫理挑戰(zhàn)包括：數(shù)字鴻溝問題導致的公平性挑戰(zhàn)；學生數(shù)據(jù)隱私與安全保護問題；人工智能應用中的算法偏見與歧視風險；技術過度使用對學生身心健康（如視力、專注力）的影響；教育技術帶來的倫理責任界定（如虛擬現(xiàn)實教學中的風險）等。解析思路：考察對教育技術倫理問題的認識廣度。需列舉出當前該領域存在的典型倫理困境，并簡要說明其內(nèi)涵或影響。二、論述題5.答案：教育技術政策對教育技術專業(yè)發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。首先，政策提供了發(fā)展方向和指導，明確了教育技術研究的重點領域和人才培養(yǎng)的目標規(guī)格，如國家層面關于教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃指引了技術應用方向。其次，政策支持（如經(jīng)費投入、項目審批）是教育技術專業(yè)研究、開發(fā)、實踐的重要保障，直接影響專業(yè)發(fā)展速度和質(zhì)量。再次，政策法規(guī)（如知識產(chǎn)權(quán)保護、數(shù)據(jù)安全法規(guī)）規(guī)范了教育技術活動的邊界，促進專業(yè)走向成熟和規(guī)范。此外，政策推動下的標準制定、資源共享、師資培訓等舉措，也促進了教育技術專業(yè)內(nèi)部的協(xié)作與整體水平的提升。反過來，教育技術專業(yè)的發(fā)展成果也會豐富政策內(nèi)涵，為政策制定提供依據(jù)。解析思路：考察對教育技術政策與專業(yè)發(fā)展之間相互作用關系的深入理解。需從政策對專業(yè)發(fā)展的引導、保障、規(guī)范等多方面進行分析，并闡述兩者之間的互動關系，體現(xiàn)論述的深度和邏輯性。6.答案：教育技術管理者是推動教育技術有效應用的關鍵人物，應具備多方面的核心能力。首先，領導力與愿景：能夠制定清晰的技術發(fā)展愿景，激勵團隊，有效溝通，推動變革。其次，技術素養(yǎng)：不僅要懂技術，更要理解技術如何與教學融合，具備技術選型、實施和運維的基本能力。第三，教育理念：深刻理解教育規(guī)律和教學需求，能將技術作為促進教與學的工具而非目的。第四，管理能力：包括項目管理、資源調(diào)配、團隊建設、績效評估等，確保技術工作的有序高效運行。第五，溝通協(xié)調(diào)能力：能夠有效協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方關系，爭取支持，化解沖突。第六，研究能力與學習能力：關注行業(yè)動態(tài)，持續(xù)學習，并具備一定的研究能力，以解決實際問題。第七，倫理意識：關注技術應用的倫理問題，確保技術使用的公平、安全、合乎道德。解析思路：考察對教育技術管理者角色和所需能力的全面認識。需系統(tǒng)列舉關鍵能力維度（領導、技術、教育、管理、溝通、學習、倫理等），并對每項能力的重要性進行簡要說明。7.答案：在數(shù)字學習環(huán)境管理中，平衡技術便利性與學生隱私保護是核心挑戰(zhàn)之一。一方面，數(shù)字學習環(huán)境（如LMS平臺、在線協(xié)作工具）通過提供豐富的資源、靈活的學習方式、便捷的互動交流，極大地便利了教與學，提升了學習效率和體驗。這是技術發(fā)展的核心價值所在。另一方面，這些環(huán)境收集、處理大量學生數(shù)據(jù)（學習行為、成績、個人信息等），一旦管理不善或濫用，可能導致隱私泄露、數(shù)據(jù)歧視、被勒索或用于不正當評價，侵犯學生合法權(quán)益，甚至影響其未來發(fā)展。因此，管理必須兼顧兩者：技術上，要建立健全數(shù)據(jù)安全防護體系，采用加密、脫敏等技術手段，嚴格訪問權(quán)限控制；制度上，要制定明確的數(shù)據(jù)收集、使用、存儲、共享規(guī)范，并遵循相關法律法規(guī)（如《未成年人網(wǎng)絡保護法》）；倫理上，要加強師生隱私保護意識教育，明確告知數(shù)據(jù)用途，賦予學生一定的數(shù)據(jù)權(quán)利（如查閱、更正、刪除權(quán)）；管理上，要建立透明的數(shù)據(jù)管理政策和監(jiān)督機制，確保數(shù)據(jù)使用的正當性和目的性，將學生福祉放在首位，在保障安全與隱私的前提下，最大限度地發(fā)揮技術的便利性。解析思路：考察對技術便利性與隱私保護之間辯證關系的理解以及管理策略的思考。需首先承認技術的便利性，然后指出隱私保護的必要性及風險，最后重點闡述如何在管理層面（技術、制度、倫理、管理）實現(xiàn)兩者的平衡，提出具體可行的措施。三、案例分析題8.答案：該地區(qū)智慧課堂推廣中可能涉及的問題包括：*政策層面：政策制定可能脫離實際，對技術作用期望過高，缺乏對教師發(fā)展、環(huán)境改造、使用模式等方面的配套政策支持；推廣策略可能過于激進，“一刀切”，未考慮區(qū)域和學校的差異性；缺乏對政策實施效果的持續(xù)評估和反饋機制。*管理層面：管理部門重硬件投入輕軟件和服務，缺乏對教師技術培訓的有效組織和持續(xù)支持，導致教師不會用、不愿用；缺乏有效的技術支持服務，設備故障響應慢影響教學；管理機制僵化，未能根據(jù)教師和學生的實際需求調(diào)整使用策略；缺乏對資源使用效益的評估和管理。*倫理與公平層面：可能忽視了不同學校、班級在基礎設施、師生數(shù)字素養(yǎng)上的差距，加劇了數(shù)字鴻溝；過度依賴技術評價，可能忽視了學生的多元發(fā)展需求；數(shù)據(jù)收集和使用可能存在隱私風險，且未充分告知和征求師生意見。*改進建議：調(diào)整政策，制定分階段、因地制宜的推廣計劃，強化師資培訓和支持體系建設；加強技術運維管理，提供及時有效的技術支持；建立基于證據(jù)的決策機制，根據(jù)使用效果反饋調(diào)整策略；關注公平性，為資源薄弱地區(qū)提供支持，緩解數(shù)字鴻溝；完善數(shù)據(jù)治理，保障學生隱私安全，提高技術應用透明度；鼓勵教師基于教學需求創(chuàng)造性使用技術，而非強制應用。解析思路：考察分析復雜教育技術應用案例中多方面問題的能力。需從政策、管理、倫理、公平等多個維度識別問題根源，并結(jié)合案例具體情境進行分析。改進建議應針對所識別的問題提出，具有針對性和可行性。9.答案：該現(xiàn)象背后的問題涉及：*政策層面：缺乏針對人工智能教育應用的具體倫理規(guī)范和法律法規(guī)，對算法透明度、可解釋性、公平性的要求不足；政策監(jiān)管體系未能跟上技術發(fā)展速度，難以有效識別和干預算法偏見帶來的危害。*管理層面：教育機構(gòu)在引入AI系統(tǒng)時，可能缺乏對算法偏見風險的評估和管理機制；過度信任技術，忽視了人工審核和干預的重要性；數(shù)據(jù)管理和使用流程不規(guī)范，歷史數(shù)據(jù)中的偏見被算法放大；缺乏對AI系統(tǒng)開發(fā)者和服務提供商的有效監(jiān)管。*倫理層面：對算法偏見及其潛在歧視后果認識不足；在系統(tǒng)設計和應用中，未能充分考慮到不同群體的特征和需求，可能導致不公平對待；缺乏對AI決策過程的透明度，使得學生和教師難以理解和質(zhì)疑不公正的結(jié)果；責任歸屬模糊，當算法造成損害時，難以追責。*構(gòu)建公平負責任生態(tài)的建議：完善政策法規(guī)，明確AI教育應用的倫理原則和標準，強制要求算法透明度和可解釋性，建立監(jiān)管機制；教育機構(gòu)應建立AI應用倫理審查委員會，加強風險評估和管理，強化人工監(jiān)督和干預環(huán)節(jié)；技術開發(fā)者需承擔倫理責任，采用公平性