初中七年級(jí)語(yǔ)文古文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)光荏苒，七年級(jí)的古文學(xué)習(xí)已告一段落。古文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅承載著古人的智慧與情感，更對(duì)我們提升語(yǔ)言素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣有著不可替代的作用。復(fù)習(xí)階段，我們當(dāng)以課本為根基，梳理知識(shí)點(diǎn)，辨析疑難處，力求溫故而知新。本文將從幾個(gè)核心方面對(duì)七年級(jí)古文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，希望能為同學(xué)們的復(fù)習(xí)提供有益的指引。一、字音與字形：夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確認(rèn)讀古文學(xué)習(xí)的第一步，便是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。這不僅是誦讀的前提，也是理解文意的基礎(chǔ)。1.多音字與通假字：古文中多音字現(xiàn)象普遍，需結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”，通“悅”，讀作“yuè”，意為愉快。復(fù)習(xí)時(shí)，要將課文中出現(xiàn)的通假字一一整理，明確本字、讀音及含義。2.生僻字與特殊字：對(duì)于一些現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常見的生僻字，或字形與現(xiàn)代漢語(yǔ)略有差異的字，要特別留意其寫法和讀音，避免誤讀誤寫。二、常見實(shí)詞：積累詞匯，理解核心實(shí)詞是構(gòu)成句子的主體，掌握常見實(shí)詞的意義和用法是古文閱讀的關(guān)鍵。七年級(jí)階段，我們接觸到的實(shí)詞主要有以下幾類：1.一詞多義：一個(gè)詞在不同語(yǔ)境下有不同含義。*例如“聞”，在“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”中是“聽說”；在“不求聞達(dá)于諸侯”（此句雖非七年級(jí)，但可類比）中是“聞名、出名”。復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合具體例句，歸納整理一詞多義現(xiàn)象。*又如“去”，“太丘舍去”中是“離開”；“我以日始出時(shí)去人近”中是“距離”。2.古今異義：字形相同但意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的詞。*例如“走”，古義多為“跑”，如“夸父與日逐走”；今義為“行走”。*“妻子”，古義指“妻子和兒女”，如“率妻子邑人來此絕境”（此例可提前感知）；今義僅指“男子的配偶”。*“鮮美”，古義指“鮮艷美麗”，如“芳草鮮美”；今義指“食物味道好”。3.詞類活用：某些實(shí)詞在特定語(yǔ)境下，臨時(shí)改變了其基本詞性和用法。*例如名詞用作動(dòng)詞：“鞭數(shù)十”中的“鞭”，原意為“鞭子”，此處活用為動(dòng)詞“用鞭子打”。*形容詞用作動(dòng)詞：“溫故而知新”中的“故”和“新”，原意為“舊的”、“新的”，此處活用為名詞“舊的知識(shí)”、“新的理解和體會(huì)”。三、常見虛詞：掌握用法，疏通句脈虛詞沒有實(shí)在意義，但在句中起著連接、輔助、語(yǔ)氣表達(dá)等重要作用。七年級(jí)階段需重點(diǎn)掌握的虛詞有：1.之：*代詞：可代人、代事、代物。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“之”代指“學(xué)過的知識(shí)”。*助詞：*結(jié)構(gòu)助詞“的”：如“禽獸之變?cè)p幾何哉”。*用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯：如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”（此例可提前感知）。*湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)義：如“久之，目似瞑”。*動(dòng)詞：“去、到”之意。如“送孟浩然之廣陵”。2.乎：語(yǔ)氣助詞，可表疑問、反問、感嘆等語(yǔ)氣。如“不亦樂乎？”“誨女知之乎？”。3.者：*代詞，可譯為“……的人”、“……的事物”。如“知之者不如好之者”。*語(yǔ)氣助詞，表停頓或判斷。如“陳勝者，陽(yáng)城人也”（判斷句標(biāo)志）。4.也：語(yǔ)氣助詞，表判斷、陳述、感嘆、疑問等語(yǔ)氣。如“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也”（判斷句標(biāo)志）。5.以：*介詞，可譯為“用、拿、把、憑借、因?yàn)椤钡?。如“以刀劈狼首”（用）；“可以為師矣”（憑借）。*連詞，可譯為“來、而、以致”等。如“意將隧入以攻其后也”（來）。6.而：連詞，連接詞、短語(yǔ)或句子，表示并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾等關(guān)系。*并列關(guān)系：如“中峨冠而多髯者為東坡”（并且）。*承接關(guān)系：如“見不賢而內(nèi)自省也”（就、然后）。*轉(zhuǎn)折關(guān)系：如“人不知而不慍”（卻、但是）。*修飾關(guān)系：如“康肅笑而遣之”（表修飾，不譯或譯為“著”）。7.于：介詞，可譯為“在、向、對(duì)、從、比”等。如“其一犬坐于前”（在）；“不義而富且貴，于我如浮云”（對(duì)于）。四、特殊句式：辨析結(jié)構(gòu)，理解句意古文的句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有差異，了解這些特殊句式有助于準(zhǔn)確理解句意。1.判斷句：對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷。*常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式。如“陳太丘與友期行，期日中”（隱含判斷）；“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”。2.被動(dòng)句：主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。*常用“為……所……”、“見”等標(biāo)志。七年級(jí)階段此類句式接觸較少，可簡(jiǎn)單了解。3.倒裝句：句子成分的順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。*賓語(yǔ)前置：賓語(yǔ)放在動(dòng)詞或介詞之前。如“何陋之有？”正常語(yǔ)序應(yīng)為“有何陋之？”。*狀語(yǔ)后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）：狀語(yǔ)放在動(dòng)詞之后。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，正常語(yǔ)序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。4.省略句：句子中省略了某些成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等。*省略主語(yǔ)：如“（友人）過中不至，（太丘）太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至。”*省略賓語(yǔ)：如“可以（之）為師矣”。*省略介詞：如“屠乃奔倚（于）其下”。五、文學(xué)常識(shí)與朗讀背誦：涵養(yǎng)底蘊(yùn)，增強(qiáng)語(yǔ)感1.作家作品：了解重要作家的朝代、字號(hào)、代表作及作品的基本內(nèi)容和主題思想。*如《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，儒家經(jīng)典著作之一。孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期思想家、教育家。*劉義慶組織編寫的《世說新語(yǔ)》，是一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。*諸葛亮的《誡子書》是一篇?jiǎng)衩銉鹤忧趯W(xué)立志、修身養(yǎng)性的家書。2.朗讀與背誦：*朗讀時(shí)要注意停頓、重音和語(yǔ)氣，讀出古文的韻律和情感。可結(jié)合課文注釋和譯文，理解后再朗讀，效果更佳。*背誦是積累古文語(yǔ)感、加深理解的有效方法。對(duì)于要求背誦的篇目和段落，務(wù)必做到滾瓜爛熟，并理解其含義。六、理解與翻譯：把握主旨，準(zhǔn)確表達(dá)1.理解文章主旨：閱讀古文，首先要疏通文意，進(jìn)而把握文章的主要內(nèi)容、中心思想以及作者的情感態(tài)度。2.翻譯原則與方法：*原則：直譯為主，意譯為輔。盡量保留原文的用詞、句式和風(fēng)格。*方法：*留：保留古今意義相同的詞、人名、地名、官名、書名等。*刪：刪除不需要翻譯的虛詞，如某些句末語(yǔ)氣詞。*補(bǔ)：補(bǔ)充省略的成分，使譯文通順完整。*換：將古義詞換成現(xiàn)代詞，將通假字換成本字。*調(diào)：調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。*貫：在直譯的基礎(chǔ)上，使譯文前后