高中歷史第四單元亞洲覺醒的先驅4.3新土耳其的締造者凱末爾說課稿新人教版選修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中歷史第四單元亞洲覺醒的先驅4.3新土耳其的締造者凱末爾說課稿新人教版選修4設計意圖本課以“新土耳其的締造者凱末爾”為切入點，通過分析凱末爾領導的土耳其革命，使學生了解土耳其革命的歷史背景、主要內容和重要意義，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，激發(fā)學生對國家獨立和民族解放運動的關注，增強學生的愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析歷史現象的能力，增強學生對歷史發(fā)展的規(guī)律性認識。提高學生的史料解讀和分析能力，通過學習凱末爾改革，讓學生理解現代化進程中的民族性與國家性關系。激發(fā)學生的民族自豪感和責任感，培養(yǎng)他們?yōu)閲液兔褡鍙团d而努力學習的信念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在之前的學習中已經對近代土耳其歷史有一定了解，掌握了土耳其一戰(zhàn)后面臨的政治、經濟和社會問題。此外，學生還具備一定的世界近現代史知識背景，能夠初步理解民族解放運動的歷史背景和特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對土耳其革命這一歷史事件具有較強的好奇心，尤其是對凱末爾這位具有傳奇色彩的歷史人物。學生的學習能力普遍較好，能夠通過閱讀和分析史料來理解歷史事件。學生的學習風格多樣，部分學生善于通過直觀材料如圖片、視頻來獲取信息，而另一部分學生則更傾向于通過文字材料進行深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習過程中可能遇到的主要困難是對土耳其革命的歷史背景和復雜性的理解。此外，學生在分析凱末爾改革的影響時，可能會面臨如何正確評價改革措施和結果的問題。部分學生可能對凱末爾改革的評價存在片面性，難以全面客觀地看待歷史事件。教學資源-軟件資源：歷史教學軟件、電子教材平臺、在線教育平臺

-課程平臺：學校歷史課程平臺、國家教育資源公共服務平臺

-信息化資源：土耳其革命相關歷史圖片、視頻資料、歷史文獻掃描件

-教學手段：多媒體教學設備、投影儀、電子白板、互聯(lián)網資源查詢工具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習凱末爾革命的歷史背景、主要改革措施及其影響。

設計預習問題：圍繞“新土耳其的締造者凱末爾”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“凱末爾改革為何必要？”“凱末爾改革對土耳其和世界產生了哪些影響？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解凱末爾革命的歷史背景、改革措施及其影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放凱末爾革命相關的視頻片段，引出“新土耳其的締造者凱末爾”，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解凱末爾改革的背景、過程和影響，結合實例如土耳其憲法的制定、世俗化改革等幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析凱末爾改革中的得與失，以及其對土耳其現代化進程的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“凱末爾改革是否完全成功？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如“凱末爾改革對土耳其民族主義的影響”。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解凱末爾改革的歷史背景和影響。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與凱末爾改革相關的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于凱末爾改革影響的短文。

提供拓展資源：提供與凱末爾改革相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出文章中的不足并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如閱讀相關歷史書籍，進一步了解凱末爾改革的歷史背景和影響。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于理解凱末爾改革的歷史背景、過程和影響，以及如何評價凱末爾改革。通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生深入理解這一歷史事件，培養(yǎng)分析歷史問題的能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-了解土耳其一戰(zhàn)后面臨的政治、經濟和社會問題。

-理解凱末爾革命的歷史背景、主要改革措施及其影響。

-掌握凱末爾改革對土耳其和世界產生的影響，如土耳其共和國的建立、世俗化改革等。

-學會運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象，如民族解放運動的發(fā)展規(guī)律。

2.思維能力的提升

-培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。

-提高學生的邏輯思維能力，通過分析凱末爾改革的得與失，學會辯證地看待歷史事件。

-增強學生的批判性思維能力，使學生能夠對歷史事件進行獨立思考和評價。

3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

-激發(fā)學生的民族自豪感和責任感，認識到民族解放運動的重要性。

-培養(yǎng)學生的愛國主義情感，使學生為國家和民族復興而努力學習。

-增強學生的國際視野，認識到土耳其革命對世界歷史的影響。

4.學習習慣的養(yǎng)成

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過課前預習、課后拓展等方式，使學生學會主動獲取知識。

-培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論等活動，使學生學會與他人合作，共同完成任務。

-培養(yǎng)學生的反思總結能力，使學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

5.實踐能力的提高

-通過分析凱末爾改革的歷史背景、過程和影響，提高學生的歷史實踐能力。

-學會運用所學知識解決實際問題，如分析當前土耳其在國際舞臺上的地位和作用。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在學習過程中提出自己的見解和觀點。

6.文化素養(yǎng)的提升

-了解土耳其的歷史文化，拓寬學生的知識視野。

-學會尊重不同國家和民族的歷史文化，增強學生的跨文化交際能力。

-培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的藝術修養(yǎng)。

7.社會責任感與使命感

-通過學習凱末爾革命的歷史經驗，使學生認識到每個國家和民族都有自己的歷史使命。

-培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生意識到自己肩負的歷史責任。

-增強學生的使命感，使學生為實現國家富強、民族振興而努力奮斗。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學，豐富課堂內容。在講解凱末爾革命時，可以適當引入圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受歷史場景，提高學習興趣。

2.設計小組討論活動，培養(yǎng)學生合作能力。在課堂上，可以組織學生進行小組討論，讓他們在合作中學習，共同探討凱末爾改革的影響，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握不夠精準。在講解過程中，有時會因為某個知識點而停留過久，導致課堂節(jié)奏失衡，影響教學效果。

2.學生參與度不足。部分學生在課堂上較為沉默，不善于表達自己的觀點，導致課堂氣氛較為沉悶。

3.評價方式單一。目前主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學節(jié)奏。在課前，對教學內容進行合理規(guī)劃，確保課堂節(jié)奏緊湊。在講解過程中，注意把握時間，避免因某個知識點而影響整體教學進度。

2.提高學生參與度。鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，可以通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂互動性。同時，關注學生的個體差異，給予每個學生表達自己觀點的機會。

3.豐富評價方式。除了課堂表現和作業(yè)完成情況外，還可以引入學生自評、互評等方式，全面評價學生的學習效果。此外，可以結合學生的社會實踐、項目研究等成果，進行多元化的