魯教版（五四學(xué)制）（2024）小學(xué)美術(shù)一年級上冊《落葉去哪兒了》教學(xué)設(shè)計模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識讀：能識別教材中不同樹種落葉（銀杏、梧桐、楓葉）的形態(tài)特征（葉脈、葉緣、顏色），總結(jié)落葉“干枯但有紋理美”的視覺特點，區(qū)分教材中“寫實落葉畫”與“創(chuàng)意落葉拼貼”的表現(xiàn)差異。2.美術(shù)表現(xiàn)：能運用彩紙、黏土、真實落葉等材料，通過剪、貼、捏、畫等手法，表現(xiàn)落葉的形態(tài)或“落葉與小動物”的互動場景，嘗試用線條刻畫葉脈細(xì)節(jié)。3.審美判斷：能對比不同落葉作品（如教材中金黃的銀杏葉畫與火紅的楓葉拼貼），說出自己喜歡的作品及理由（如“銀杏葉像小扇子，顏色很溫暖”），初步感知落葉的“殘缺美”“自然美”。4.創(chuàng)意實踐：能突破教材范例，設(shè)計“落葉的奇妙旅程”（如落葉當(dāng)小船、當(dāng)小傘），用多種材料組合（如真實落葉+彩紙背景）實現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，體現(xiàn)故事性。5.文化理解：了解落葉“滋養(yǎng)土壤、庇護(hù)小動物”的奉獻(xiàn)作用，結(jié)合教材中“落葉與生態(tài)”的圖文內(nèi)容，建立“平凡事物也有價值”的認(rèn)知，呼應(yīng)單元“奉獻(xiàn)最美”的主題。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：（1）掌握常見落葉（銀杏、楓葉、梧桐葉）的核心形態(tài)特征（銀杏葉呈扇形、楓葉有鋸齒、梧桐葉掌狀分裂），能識別教材中落葉的細(xì)節(jié)（如葉脈走向、葉緣形狀）。（2）結(jié)合教材案例，用至少一種材料（拼貼/繪畫/黏土）表現(xiàn)落葉形態(tài)或“落葉場景”，確保落葉特征明確，貼合主題。2.教學(xué)難點：（1）避免落葉表現(xiàn)單一化（如所有落葉畫成圓形），通過觀察教材細(xì)節(jié)（如不同葉脈紋理），用線條或拼貼手法體現(xiàn)落葉的樹種差異。（2）將“奉獻(xiàn)”主題融入作品（如落葉為螞蟻當(dāng)雨傘、為土壤當(dāng)養(yǎng)料），避免僅復(fù)刻落葉外形，實現(xiàn)“形”（落葉形態(tài)）與“意”（奉獻(xiàn)內(nèi)涵）的結(jié)合。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“落葉的神秘來信”1.教學(xué)活動：（1）展示教材第28頁封面圖（單元《奉獻(xiàn)最美》主圖：金黃落葉鋪滿地面，小動物在落葉間穿梭），師手持“信封道具”提問：“同學(xué)們，老師收到一封‘落葉來信’，它問：‘我從樹上落下后，要去哪里呀？’教材里的落葉和小動物們好像知道答案，今天我們就一起學(xué)習(xí)《落葉去哪兒了》，幫落葉找答案！”（2）播放教材配套短視頻（落葉從樹上飄落，被螞蟻搬去當(dāng)巢穴、被蚯蚓埋入土壤），師引導(dǎo)：“視頻里的落葉在做什么？它是不是在幫助小動物？”（生自由回答：“落葉給螞蟻當(dāng)房子！”“落葉會變成肥料”）。2.教材內(nèi)容銜接：以教材單元主圖和配套生態(tài)短視頻為切入點，串聯(lián)“落葉去向”與“奉獻(xiàn)”主題，建立“視覺認(rèn)知—情境疑問—課堂主題”的關(guān)聯(lián)。3.設(shè)計意圖：用“神秘來信”創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合教材中的生態(tài)視頻，將抽象的“落葉去向”轉(zhuǎn)化為具象的故事，激發(fā)學(xué)生探究欲，同時提前滲透“奉獻(xiàn)”主題。（二）新知探究1：“落葉的形態(tài)密碼”——教材落葉圖像解析1.教學(xué)活動：（1）聚焦教材第29頁“落葉圖鑒”（銀杏葉、楓葉、梧桐葉實拍圖+線條勾勒圖），師放大圖片提問：“請仔細(xì)看教材里的三種落葉，它們的形狀像什么？邊緣有什么不一樣？”（生分組觀察后回答：“銀杏葉像小扇子！楓葉邊緣有尖尖的齒”）。（2）師用板書圖表梳理（如下），結(jié)合教材線條圖講解葉脈：“大家看教材里梧桐葉的線條圖，像手掌一樣的紋路叫‘掌狀葉脈’，楓葉的紋路叫‘羽狀葉脈’——這是落葉的‘身份證’！”互動小游戲：“落葉配對”——師出示打亂的落葉實物與教材圖鑒圖，生上臺將實物與對應(yīng)圖片配對，師點評：“你找的銀杏葉和教材里的一樣，都是扇形的，真厲害！”2.教材內(nèi)容銜接：逐幅解析教材“落葉圖鑒”的實拍圖與線條圖，提煉形態(tài)與葉脈特征，將抽象的“觀察”轉(zhuǎn)化為可操作的“對比—梳理—配對”。3.設(shè)計意圖：通過“圖像觀察—圖表梳理—實物配對”，讓學(xué)生從視覺到觸覺全方位感知落葉形態(tài)，結(jié)合教材線條圖降低葉脈認(rèn)知難度，突破“識別落葉特征”的重點，符合三年級具象思維特點。（三）新知探究2：“落葉的藝術(shù)變身”——教材作品與材料解析1.教學(xué)活動：（1）賞析教材第30頁學(xué)生作品《落葉小船》（彩紙剪落葉+藍(lán)色背景拼貼）：師提問：“這位同學(xué)用什么材料做落葉？他讓落葉變成了什么？”（生：“用彩紙剪的！落葉變成了小船，在水里漂”）。師補充：“這是‘創(chuàng)意拼貼’，把落葉和場景結(jié)合，讓落葉有了新故事?！保?）賞析教材第31頁教師示范作品《落葉與松鼠》（黏土捏落葉+真實樹枝）：師展示黏土落葉的制作步驟圖（教材配套），提問：“用黏土做落葉，怎么做出葉脈的紋路？”（生討論：“用小工具刻！”“捏的時候壓出紋路”）。（3）師生互動：“如果讓你用教材里的材料（彩紙/黏土/真實落葉）表現(xiàn)落葉，你想讓它變成什么？”（生自由回答：“變成小傘！”“變成蝴蝶的翅膀”）。2.教材內(nèi)容銜接：以教材中的學(xué)生作品和教師示范為核心，解析“拼貼”“黏土”兩種主流表現(xiàn)手法，延伸材料選擇與創(chuàng)意方向的關(guān)聯(lián)。3.設(shè)計意圖：通過“學(xué)生作品學(xué)創(chuàng)意—教師作品學(xué)技法”，讓學(xué)生明確“落葉可以變身為多種事物”，結(jié)合教材步驟圖降低材料操作難度，為后續(xù)創(chuàng)意實踐鋪墊，同時呼應(yīng)“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)目標(biāo)。新知探究3：“落葉的奉獻(xiàn)故事”——教材生態(tài)圖文解讀1.教學(xué)活動：（1）展示教材第32頁“落葉的奉獻(xiàn)”圖文（左圖：落葉覆蓋土壤，蚯蚓在下方活動；右圖：小鳥用落葉鋪巢），師提問：“教材里的落葉在幫誰？它做了什么？”（生：“幫蚯蚓擋土！幫小鳥做窩”）。（2）師講述“落葉的生命周期”（結(jié)合教材文字）：“落葉從樹上落下后，會慢慢腐爛變成肥料，滋養(yǎng)大樹；還會給小動物當(dāng)房子、當(dāng)食物——這就是落葉的‘奉獻(xiàn)’，就像單元主題說的‘奉獻(xiàn)最美’?！保?）小組討論：“除了教材里的，落葉還能幫小動物做什么？”（生：“給螞蟻當(dāng)雨傘！給蝸牛當(dāng)被子”），師將創(chuàng)意想法貼在“落葉奉獻(xiàn)墻”上。2.教材內(nèi)容銜接：精準(zhǔn)解讀教材中“落葉與生態(tài)”的圖文內(nèi)容，將“奉獻(xiàn)”主題從自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可感知的故事，落實“文化理解”素養(yǎng)。3.設(shè)計意圖：通過“圖文解讀—故事講述—小組討論”，讓學(xué)生理解落葉的實用價值與奉獻(xiàn)內(nèi)涵，避免“奉獻(xiàn)”主題空洞化，同時為后續(xù)作品的“故事性”提供靈感。創(chuàng)意實踐：“落葉的奇妙旅程”——教材任務(wù)拓展1.教學(xué)活動：（1）解讀教材創(chuàng)作任務(wù)（第33頁）：“用喜歡的材料，創(chuàng)作‘落葉去哪兒了’的場景，體現(xiàn)落葉的形態(tài)或作用”，師補充拓展：“除了教材里的‘落葉當(dāng)小船、當(dāng)鳥巢’，還可以設(shè)計‘落葉當(dāng)小傘、當(dāng)舞臺’，讓落葉的旅程更有趣！”（2）分組實踐（按材料分三組，每組提供教材步驟圖參考）：①拼貼組（彩紙、真實落葉）：參考教材《落葉小船》步驟，剪不同形狀落葉，貼在背景紙上（如藍(lán)色代表河流、綠色代表草地），添加小動物（如螞蟻、小魚）；②黏土組（超輕黏土）：參考教材黏土落葉步驟，捏出扇形/掌狀落葉，用工具刻葉脈，搭配黏土小動物（如松鼠、小鳥），表現(xiàn)“落葉與動物互動”；③繪畫組（彩筆、油畫棒）：參考教材線條圖，先畫落葉輪廓，再用細(xì)線條畫葉脈，涂色時體現(xiàn)落葉的漸變色彩（如銀杏葉從黃到橙），添加場景元素（如大樹、土壤）。（3）巡回指導(dǎo)：-對形態(tài)單一的學(xué)生：“看看教材里的楓葉，試著畫成有鋸齒的形狀，再刻上羽狀葉脈”；-對主題不明確的學(xué)生：“想想落葉的奉獻(xiàn)，讓你的小動物躲在落葉下，像教材里的蚯蚓一樣”；-對能力強的學(xué)生：“能不能讓落葉有‘旅程變化’？比如從樹上落下，飄到河里，再被螞蟻搬走”。2.教材內(nèi)容銜接：嚴(yán)格落實教材創(chuàng)作任務(wù)，同時提供“材料分組”和“創(chuàng)意拓展”，既保證基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（落葉形態(tài)準(zhǔn)確），又鼓勵個性表達(dá)（主題故事化）。3.設(shè)計意圖：分層分組實踐兼顧不同能力學(xué)生，結(jié)合教材步驟圖降低操作難度，拓展任務(wù)激發(fā)創(chuàng)意，讓學(xué)生在實踐中同時落實“美術(shù)表現(xiàn)”（形態(tài)刻畫）與“文化理解”（奉獻(xiàn)主題），突破“形意結(jié)合”的難點。（六）展示評價：“落葉故事會”1.教學(xué)活動：（1）布置展區(qū)：按“拼貼組”“黏土組”“繪畫組”分類擺放作品，對應(yīng)教材材料類型，每幅作品旁貼“落葉旅程卡”（學(xué)生填寫：“我的落葉變成了____，它在____”）。（2）多維評價：①自評：“你的落葉是什么形狀？它在做什么奉獻(xiàn)？用到了教材里學(xué)的哪招？”（生：“我的落葉是扇形的銀杏葉，給螞蟻當(dāng)雨傘，用了教材里的二叉狀葉脈”）；②互評：“找一找‘最有創(chuàng)意的落葉旅程’，說說它的落葉形態(tài)或故事好在哪里”（生：“我喜歡那幅黏土作品，落葉給松鼠當(dāng)床，松鼠的爪子很可愛，落葉的葉脈也刻得很清楚”）；③師評：結(jié)合核心素養(yǎng)點評，如“這幅拼貼畫的楓葉有鋸齒邊緣，和教材里的圖鑒一致，還設(shè)計了‘落葉當(dāng)小船載小魚’的故事，既體現(xiàn)了落葉形態(tài)美，又突出了奉獻(xiàn)主題——這是‘審美判斷’和‘文化理解’的雙重進(jìn)步！”2.教材內(nèi)容銜接：展區(qū)分類參照教材材料案例，評價標(biāo)準(zhǔn)呼應(yīng)“落葉形態(tài)”“奉獻(xiàn)主題”的探究內(nèi)容，強化知識與主題的雙重閉環(huán)。3.設(shè)計意圖：通過“故事卡+多維評價”，讓學(xué)生不僅展示作品，更能講述落葉的“奉獻(xiàn)故事”，用教材標(biāo)準(zhǔn)檢驗形態(tài)表現(xiàn)，用主題標(biāo)準(zhǔn)檢驗內(nèi)涵表達(dá)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。四、課堂小結(jié)1.知識回顧：師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理：“今天我們從教材里認(rèn)識了銀杏葉、楓葉、梧桐葉的形狀，學(xué)會了用彩紙、黏土表現(xiàn)落葉，還知道了落葉會幫小動物做房子、當(dāng)肥料——誰能