在新形勢下，中國高等教育需要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十八大以來，國家高度重視高校思政課教學(xué)工作。高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。同時，隨著經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的深人發(fā)展，世界各個國家和民族的文化正在以前所未有的速度在全球范圍內(nèi)傳播和交流。隨著改革開放的持續(xù)深化，我國政治、經(jīng)濟與文化等領(lǐng)域均受到了全球化的影響，社會文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢。高校思政課教學(xué)正面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式在應(yīng)對多元文化挑戰(zhàn)方面顯得力不從心；另一方面，當(dāng)前思政教育體系在培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、跨文化溝通能力和文化自信方面仍有不足。2面對多元文化的沖擊，高校思政課教學(xué)需要積極改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生在多元文化環(huán)境中保持正確的思想方向，樹立堅定的理想信念。一、多元文化對高校思政課教學(xué)的影響如今，多元文化已經(jīng)不再是一個簡單的學(xué)術(shù)理論問題，而是會直接影響到大學(xué)生思想理念及價值觀的問題。3在當(dāng)下多元文化背景下，高校思政課通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化的傳統(tǒng)、歷史、價值觀等，拓寬學(xué)生的視野，促進其批判性思維發(fā)展，幫助他們更好地尊重和理解不同文化，以更好地適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境。與此同時，多元文化也為高校思政課教學(xué)帶來許多挑戰(zhàn)，如何解決多元文化沖擊帶來的價值觀沖突、如何對多元文化信息進行篩選、如何降低教學(xué)難度等都成為多元文化背景下高校思政課教學(xué)要解決的問題。（一）多元文化為高校思政課教學(xué)帶來的積極影響其一，多元文化為高校思政課帶來豐富的教學(xué)資源。多元文化包含世界各地不同的文化元素，如哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。這些豐富的文化資源為高校思政課教學(xué)提供了多樣的素材和案例，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，多元文化促進學(xué)生思維的拓展。在思政課堂上，多元文化的碰撞與交流，促使學(xué)生接觸到不同的思維方式和價值觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化觀點進行分析、比較和思考，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。其三，多元文化增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。在多元文化環(huán)境中，通過對本土文化與外來文化的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值，從而增強對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生開放包容的文化心態(tài)，使其在尊重和理解其他文化的基礎(chǔ)上，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（二）多元文化為高校思政課教學(xué)帶來的消極影響首先，多元文化易使學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生沖突。多元文化中存在各種不同的價值觀念，如個人主義、拜金主義、功利主義、享樂主義等。這些價值觀念與我國社會主義核心價值觀相悖，易對學(xué)生的思想產(chǎn)生誤導(dǎo)，使部分學(xué)生在價值選擇上出現(xiàn)迷茫和困惑。例如，部分學(xué)生受不良價值觀影響，在個人發(fā)展道路抉擇、道德行為判斷等方面出現(xiàn)偏差；部分學(xué)生盲目崇拜西方文化，對本土傳統(tǒng)文化缺乏自信，這些都給高校思政課教學(xué)帶來了阻礙。其次，對學(xué)生來說，對多元文化進行信息篩選較為困難?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得多元文化信息以海量的規(guī)模呈現(xiàn)在學(xué)生面前，信息的質(zhì)量良莠不齊。由于學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗和辨別能力，在面對紛繁復(fù)雜的信息時，他們難以準(zhǔn)確地篩選出真實、有用的信息。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也干擾了高校思政課教學(xué)的正常開展。再次，多元文化的融入導(dǎo)致高校思政課教學(xué)的難度增加。多元文化背景下，學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式更加多樣化。這就要求思政課教師具備更廣泛的知識儲備和更強的教學(xué)能力，以應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題和挑戰(zhàn)。然而，目前部分思政課教師對多元文化的了解和研究還不夠深人，教學(xué)方法相對單一，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。二、基于多元文化視域的高校思政課教學(xué)改革的必要性首先，高校思政課教學(xué)改革是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。當(dāng)今時代，多元文化已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要特征。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，需要緊跟時代變化趨勢，積極應(yīng)對多元文化帶來的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)積極開展改革，將多元文化元素有機融入思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，培養(yǎng)具有全球視野、跨文化交流能力和社會責(zé)任感的新時代人才，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化和社會發(fā)展的需要。其次，立德樹人是教育的根本任務(wù)，思政課是落實這一任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多元文化視域下，各類文化思潮相互激蕩，學(xué)生思想受多維度文化因素的影響日益顯著。高校只有通過深化思政課教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生以客觀理性的視角審視多元文化的價值內(nèi)核與現(xiàn)實影響，系統(tǒng)強化對學(xué)生的思想引領(lǐng)與價值塑造，方能助力學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實落實立德樹人根本任務(wù)。再次，高校思政課教學(xué)改革是提高思政課教學(xué)實效性的需要。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)體系存在一定的局限性，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)實效性有待提高。多元文化視域為思政課教學(xué)改革提供了新的契機。教師通過引入多元文化資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代，增強思政課教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)實效性。三、當(dāng)前多元文化視域下高校思政課教學(xué)的困境剖析其一，高校思政課教學(xué)內(nèi)容與多元文化脫節(jié)。具體表現(xiàn)在：高校思政課教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性。許多高校思政課教材多年未更新，較少涉及當(dāng)下全球化進程中的新問題、新思潮，如逆全球化現(xiàn)象、新興網(wǎng)絡(luò)文化思潮等。教學(xué)內(nèi)容未能充分融合多元文化元素，過于側(cè)重本土文化、主流意識形態(tài)灌輸，忽視了對不同國家、民族文化的對比與借鑒，難以拓寬學(xué)生的國際視野，削弱了思政課教學(xué)對學(xué)生多元文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其二，高校思政課的傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯無法滿足多元文化環(huán)境下的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在高校思政課堂依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。教師多為課堂話語權(quán)的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動思考、提出疑問的機會。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，思政課教學(xué)多囿于課堂理論講授，走出課堂、走進社會的實踐活動比較少，學(xué)生難以將理論與實踐有機結(jié)合。此外，思政課的教學(xué)手段單一落后，對現(xiàn)代信息技術(shù)利用不充分，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，與多元文化背景下學(xué)生對多樣化教學(xué)方式的期待不相符。其三，高校現(xiàn)存的思政課教師隊伍無法有效應(yīng)對多元文化帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)。高校思政課教師隊伍在應(yīng)對多元文化挑戰(zhàn)時，凸顯出諸多短板。部分思政課教師自身多元文化素養(yǎng)不足，在面對學(xué)生有關(guān)多元文化的探討時，無法與學(xué)生進行深入探討，難以引導(dǎo)學(xué)生正確辨析多元文化現(xiàn)象；思政課教學(xué)涉及哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，但不少思政課教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，跨學(xué)科知識儲備不足，在講解思政問題時無法旁征博引；部分思政課教師受傳統(tǒng)教育觀念束縛，教學(xué)理念相對滯后，忽視學(xué)生的主體地位，在一定程度上限制了學(xué)生對多元文化觀點的表達，阻礙了思政課教學(xué)在多元文化語境下的創(chuàng)新發(fā)展。四、基于多元文化視域的高校思政課教學(xué)改革路徑（一）優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容首先，要融入多元文化元素。在思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要充分考慮多元文化的因素，將世界優(yōu)秀文化成果與中國特色社會主義文化有機結(jié)合起來，既要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政教育資源，如儒家的“仁愛”思想、道家的“無為而治”思想、墨家的“兼愛非攻”思想等，通過對這些傳統(tǒng)文化的講解和傳承，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信；也要合理引人國外優(yōu)秀文化，如西方哲學(xué)中的辯證思維、科學(xué)精神等，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對多元文化進行比較分析，使學(xué)生在了解不同文化的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識和對待文化差異，樹立正確的文化觀。其次，要突出時代性和現(xiàn)實性。思政課教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合時代發(fā)展和社會現(xiàn)實，關(guān)注國內(nèi)外時事熱點問題，及時將黨和國家的重大方針政策、社會發(fā)展的新成果、新趨勢融入教學(xué)中。例如，在講解“中國特色社會主義經(jīng)濟”時，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，如數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，增強學(xué)生對我國經(jīng)濟發(fā)展道路的信心。教師還應(yīng)關(guān)注時代熱點和現(xiàn)實問題，使思政課教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到思政課與自身生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再次，要加強主流價值觀教育。在多元文化背景下，各種價值觀念相互交織，加強主流價值觀教育顯得尤為重要。高校思政課教學(xué)要始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將其貫穿教學(xué)的全過程。通過深人講解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、意義和踐行要求，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和認(rèn)同社會主義核心價值觀，并將其內(nèi)化于心、外化于行。教師還可以組織一些社會實踐活動，將學(xué)生置身于時代發(fā)展變革的真實環(huán)境中，以此來增強學(xué)生的自豪感和對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。[4]（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法第一，教師可運用案例教學(xué)法。在多元文化視域下，思政課教師可以選取與多元文化相關(guān)的案例，如不同國家在文化交流與沖突中的典型事件、跨文化企業(yè)管理中的成功案例等，組織學(xué)生進行案例分析。在案例分析過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。同時，通過對案例的討論，學(xué)生能更好地理解多元文化背景下不同文化之間的差異和共性，提高多元文化環(huán)境適應(yīng)能力。第二，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，思政課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計與多元文化相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)項目，如組織學(xué)生開展關(guān)于不同文化習(xí)俗的調(diào)研活動、舉辦多元文化主題的演講比賽或辯論會等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要相互交流和協(xié)助，共同收集資料、分析和解決問題。這不僅能夠增強學(xué)生對多元文化的深入理解和包容接納能力，還可以促使學(xué)生更好地與他人溝通和合作，提升學(xué)生在多元文化背景下的問題解決能力和適應(yīng)能力。第三，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)手段。在多元文化視域下，思政課教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，如播放與多元文化相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段、音樂作品等，讓學(xué)生更加直觀地感受不同文化的特點和魅力，明確不同文化的優(yōu)勢，求同存異。同時，思政課教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如在線課程、學(xué)習(xí)論壇等，拓展教學(xué)空間，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和交流互動的機會。思政課教師通過運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣，提高思政課教學(xué)的效果。（三）加強思政課教師隊伍建設(shè)首先，高校要提高思政課教師的多元文化素養(yǎng)。思政課教師作為思政課教學(xué)的組織者和實施者，其多元文化素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，高校要加強對思政課教師的培訓(xùn)，通過舉辦多元文化專題講座、學(xué)術(shù)研討會、出國交流學(xué)習(xí)等方式，提高教師對多元文化的認(rèn)識和理解，拓寬教師的文化視野，使教師具備跨文化教學(xué)的能力。同時，思政課教師自身也要不斷加強學(xué)習(xí)，關(guān)注國內(nèi)外文化發(fā)展動態(tài)，積極研究多元文化與思政課教學(xué)的融合問題，不斷豐富自己的知識儲備，提高自身的多元文化素養(yǎng)。其次，高校應(yīng)注重培養(yǎng)思政課教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。在多元文化視域下，思政課教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，高校要鼓勵教師積極探索新的教學(xué)模式和方法，開展教學(xué)改革研究項目，支持教師進行教學(xué)方法創(chuàng)新的實踐探索；組織教師參加教學(xué)技能比賽，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動性。同時，教師要積極關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，將先進的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到思政課教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。再次，高校應(yīng)加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)是教師素質(zhì)的核心，直接關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展。在多元文化視域下，思政課教師要始終堅持正確的政治方向，堅定理想信念，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。高?？梢酝ㄟ^開展師德師風(fēng)培訓(xùn)、樹立師德師風(fēng)標(biāo)兵等活動，引導(dǎo)思政課教師樹立正確的職業(yè)道德觀，增強教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感。同時，高校應(yīng)建立師德師風(fēng)考評機制，將師德師風(fēng)評價納入教師職稱評定、績效考核等方面；對師德師風(fēng)存在問題的教師要嚴(yán)肅處理，確保思政課教師隊伍的純潔性和先進性。（四）營造良好的校園文化氛圍其一，高校可以通過舉辦豐富多彩的多元文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍，為學(xué)生提供了解和體驗多元文化的平臺。例如，高?？山M織開展國際文化節(jié)、民族文化周等活動，邀請不同國家和民族的留學(xué)生、專家學(xué)者來校進行文化交流和展示，讓學(xué)生親身感受不同文化的魅力；開展文化社團活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組建各種文化社團，如書法社、舞蹈社、外語社等，通過社團活動傳承和弘揚不同的文化。其二，高校應(yīng)加強校園文化環(huán)境建設(shè)。校園文化環(huán)境對學(xué)生的思想和行為具有潛移默化的影響。高校要注重加強校園文化環(huán)境建設(shè)，營造積極向上、包容多元的校園文化氛圍。例如，高?？衫眯@廣播、宣傳欄、校報等宣傳陣地，宣傳多元文化知識和文化交流活動信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀；打造具有文化特色的校園建筑和景觀，如建設(shè)具有民族風(fēng)格的教學(xué)樓、圖書館等，讓學(xué)生在校園環(huán)境中感受多元文化。其三，高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，在營造良好的校園文化氛圍過程中，高校要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與校園文化活動的策劃和組織，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的能力，增強對多元文化的理