2025年大學(xué)《日語》專業(yè)題庫——大學(xué)日語專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊意識培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀下列短文，回答問題。某大學(xué)日語專業(yè)三年級學(xué)生組成一個小組，合作完成一項關(guān)于日本傳統(tǒng)茶道文化的項目。項目進(jìn)行過程中，小組成員在分工、研究方法和最終報告撰寫上遇到了一些分歧。A同學(xué)認(rèn)為應(yīng)側(cè)重茶道的禮儀規(guī)范和歷史淵源，并建議查閱較多專業(yè)書籍。B同學(xué)則覺得現(xiàn)代茶道在都市生活中的應(yīng)用和變革更值得關(guān)注，主張多收集網(wǎng)絡(luò)資料和訪談資料。C同學(xué)在收集資料方面較為積極，但在整理觀點(diǎn)時顯得猶豫，不太敢表達(dá)自己的不同看法。項目負(fù)責(zé)人D同學(xué)試圖協(xié)調(diào)，但有時表達(dá)方式較為直接，導(dǎo)致B同學(xué)感到意見未被充分尊重。最終，小組在提交報告前夜才確定了基本框架，過程中曾因溝通不暢而產(chǎn)生短暫的不快情緒，但大家最終仍按時完成了任務(wù)。問題：1.根據(jù)短文描述，分析該項目小組在團(tuán)隊協(xié)作中可能遇到了哪些方面的挑戰(zhàn)？（請至少列舉三個方面，并分別簡要說明）2.如果你是這個小組的成員，請針對短文中提到的A、B兩位同學(xué)的觀點(diǎn)分歧，提出至少兩種你認(rèn)為可行的溝通建議，并簡要說明理由。3.結(jié)合茶道文化的特點(diǎn)，談?wù)勀阏J(rèn)為一個成功的團(tuán)隊在合作過程中應(yīng)具備哪些重要的溝通或協(xié)作特質(zhì)？二、閱讀下列情景對話，回答問題。情景：兩名日語專業(yè)學(xué)生在模擬商務(wù)談判中扮演買方和賣方。談判進(jìn)行到討論付款方式時，賣方（B）提出希望買方（A）能采用“前金払い”（預(yù)付部分款項）的方式，理由是工廠需要盡快回籠資金進(jìn)行下一批產(chǎn)品的生產(chǎn)。買方（A）對此表示有些擔(dān)心，擔(dān)心預(yù)付比例過高會增加自身風(fēng)險，同時也考慮到與該賣方是初次合作，信任度有待加深。A：すみません、前金払いについてですが、初回の取引で、全額を前払いするのは、私たちの會社の方針で難しいです。まずは小口から試しにやってみるのが良いのではありませんか？B：あのう、殘念ながら、私たちの工場では、生産の資金繰りが非常に重要です。前金であれば、すぐに次の生産を始めることができます。信頼性について、何か心配な點(diǎn)はありますか？問題：1.請解釋A同學(xué)話語中“まずは小口から試しにやってみるのが良いのではありませんか？”這句話的意思，并分析A同學(xué)這樣說的目的。2.請解釋B同學(xué)話語中“殘念ながら、私たちの工場では、生産の資金繰りが非常に重要です?！边@句話的意思，并說明其中可能隱含的商務(wù)文化背景。3.假設(shè)你是買方A，在理解了賣方B的顧慮后，你打算如何回應(yīng)，以嘗試找到一個雙方都能接受的付款方式？請寫出你的回應(yīng)，注意保持禮貌和商務(wù)溝通的技巧。三、閱讀下列材料，回答問題。在日本的辦公室環(huán)境中，團(tuán)隊合作（チームワーク）被高度重視。成員之間常常使用諸如“お願いします”（請幫忙）、“どうぞよろしくお願いします”（請多關(guān)照）、“ご意見はどうですか”（您覺得怎么樣）等表達(dá)，以促進(jìn)溝通和協(xié)作。然而，這種溝通有時也可能帶來一些困惑。例如，當(dāng)上級或同事用較為委婉的方式提出不同意見時，如果不仔細(xì)體會其語氣和語境，可能會誤解為對方?jīng)]有明確表達(dá)立場，或者認(rèn)為團(tuán)隊決策效率不高。此外，對于來自不同文化背景的人來說，過度強(qiáng)調(diào)“和諧”（和）有時可能抑制了必要的、直接的沖突解決，不利于問題的根本解決。問題：1.根據(jù)材料，列舉兩個在японのオフィス（日本辦公室）的團(tuán)隊協(xié)作中可能出現(xiàn)的溝通特點(diǎn)。2.結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為一個具有國際視野的日語專業(yè)學(xué)生在跨文化團(tuán)隊中，應(yīng)該如何理解和運(yùn)用日本式團(tuán)隊協(xié)作中的溝通方式？請結(jié)合材料中提到的“委婉表達(dá)”和“和諧”這兩個概念進(jìn)行分析。四、閱讀下列案例，回答問題。某日本文化研究項目小組由五位來自不同年級的日語專業(yè)學(xué)生組成。在項目初期，大家熱情高漲，共同確定了研究方向和分工。但隨著項目的深入，問題開始出現(xiàn)：部分成員覺得自己的任務(wù)過多，而另一些成員則覺得進(jìn)度滯后，互相有些抱怨。項目負(fù)責(zé)人試圖召開會議協(xié)調(diào)，但會議氣氛有些緊張，大家發(fā)言較為拘謹(jǐn)，未能有效解決問題。一位對項目有獨(dú)到見解但平時較為內(nèi)向的同學(xué)，幾次想提出自己的想法，但在會議中都沒有得到充分的機(jī)會。最終，項目進(jìn)展緩慢，成員間的氣氛也變得有些尷尬。問題：1.根據(jù)案例，分析該團(tuán)隊在項目執(zhí)行過程中可能遇到了哪些問題？（請至少列舉兩個問題，并簡要說明）2.如果你是這位內(nèi)向的同學(xué)，在項目會議中，你打算如何更有技巧地表達(dá)你的想法，以引起其他成員的注意和討論？請簡要說明你的策略。3.從團(tuán)隊發(fā)展的角度，你認(rèn)為對于一個團(tuán)隊來說，如何才能有效地進(jìn)行內(nèi)部溝通，以避免案例中描述的困境？五、閱讀下列短文，回答問題。在日本的大學(xué)里，小組學(xué)習(xí)（グループ學(xué)習(xí)）是一種常見的教學(xué)形式。學(xué)生經(jīng)常需要分組完成研究報告、進(jìn)行課堂展示或參與項目式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師通常會對小組合作提出要求，并可能根據(jù)小組成員的協(xié)作表現(xiàn)進(jìn)行評價。成功的合作不僅要求成員們能夠有效地溝通和分享信息，還需要大家能夠共同承擔(dān)責(zé)任，互相支持，并靈活應(yīng)對項目過程中出現(xiàn)的各種變化。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與不同性格、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的同學(xué)合作時，需要付出更多的努力來理解和適應(yīng)彼此，但這也是鍛煉自身溝通能力和團(tuán)隊精神的好機(jī)會。問題：1.根據(jù)短文，談?wù)勀阏J(rèn)為在日本的大學(xué)小組學(xué)習(xí)中，成功合作可能需要具備哪些關(guān)鍵要素？2.結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或觀察，談?wù)勗谂c不同類型同學(xué)合作時，你遇到過哪些挑戰(zhàn)？你是如何嘗試克服這些挑戰(zhàn)的？3.作為一名日語專業(yè)學(xué)生，你認(rèn)為參與小組學(xué)習(xí)對你個人在團(tuán)隊意識方面的成長有哪些具體的幫助？請結(jié)合日語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行說明。試卷答案一、閱讀下列短文，回答問題。問題1：該項目小組在團(tuán)隊協(xié)作中可能遇到的挑戰(zhàn)包括：*目標(biāo)與方向分歧：成員對項目重點(diǎn)（如A同學(xué)側(cè)重歷史，B同學(xué)側(cè)重現(xiàn)代應(yīng)用）存在不同理解，未能就共同目標(biāo)達(dá)成一致。*溝通不暢與沖突：成員間（如項目負(fù)責(zé)人D與B，C同學(xué)與組員）溝通方式直接或猶豫，導(dǎo)致意見未能有效表達(dá)和尊重，產(chǎn)生不快情緒。*角色與責(zé)任不清：部分成員（如C同學(xué)）在協(xié)作中角色定位模糊，貢獻(xiàn)度不明確，可能影響整體效率；項目負(fù)責(zé)人（D同學(xué)）的協(xié)調(diào)方式也可能需要改進(jìn)。*決策效率低下：因分歧和溝通問題，導(dǎo)致項目框架確定較晚，反映出團(tuán)隊決策機(jī)制可能存在問題。解析思路：此題考查對文本細(xì)節(jié)的把握和團(tuán)隊問題識別能力。需從文中A、B觀點(diǎn)沖突，D協(xié)調(diào)不力，C表現(xiàn)被動，以及最終結(jié)果（時間緊迫）等線索，歸納出目標(biāo)、溝通、角色、決策等方面的潛在挑戰(zhàn)。問題2：溝通建議及理由：*建議一：安排一次專門的會議，讓A、B同學(xué)先分別陳述自己的觀點(diǎn)、依據(jù)和預(yù)期效果，確保雙方充分理解對方的立場和理由。理由：明確的信息交換有助于消除誤解，讓對方了解對方思考的深度和出發(fā)點(diǎn)。*建議二：在理解雙方觀點(diǎn)后，引導(dǎo)大家探討如何將兩種視角結(jié)合起來，例如，是否可以在報告主體部分詳述歷史淵源，同時用附錄或一小節(jié)介紹現(xiàn)代應(yīng)用，或者將兩者作為對比研究的不同章節(jié)。理由：尋求整合而非對立的解決方案，可以滿足不同成員的興趣點(diǎn)，也可能產(chǎn)生更全面、更有深度的研究成果，體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)勢。*建議三：由項目負(fù)責(zé)人（D同學(xué)）或教師引導(dǎo)，采用“共識構(gòu)建”的方式，比如提出幾個可能的混合方案供大家投票或討論，或者運(yùn)用“名義群體法”先匿名寫下想法再討論。理由：避免直接沖突，利用群體智慧或結(jié)構(gòu)化方法可能更容易找到各方都能接受的折中方案。解析思路：第一個問題考察分析能力。第二個問題考察基于情境提出解決方案和溝通策略的能力，需結(jié)合買方心理、商務(wù)禮儀，并提出具體、可行的溝通步驟和理論依據(jù)。問題3：成功的團(tuán)隊在合作過程中應(yīng)具備的重要溝通或協(xié)作特質(zhì)：*建設(shè)性反饋：成員能夠坦誠、具體地提出和接受反饋，用于改進(jìn)工作而非互相指責(zé)。*積極傾聽：認(rèn)真聽取他人意見，嘗試?yán)斫馄溆^點(diǎn)，即使不完全同意也給予尊重。*明確的目標(biāo)與分工：團(tuán)隊成員對共同目標(biāo)有清晰認(rèn)識，并明確各自職責(zé)，減少混亂和推諉。*靈活性與適應(yīng)性：能夠根據(jù)項目進(jìn)展和外部變化調(diào)整計劃、分工和策略。*相互尊重與信任：尊重成員的個體差異和貢獻(xiàn)，建立相互信任的基礎(chǔ)，鼓勵成員開放表達(dá)。*有效的沖突解決：能夠建設(shè)性地處理分歧和沖突，將其視為改進(jìn)的機(jī)會而非障礙。解析思路：第三個問題考察對團(tuán)隊協(xié)作通用原則的理解，并結(jié)合茶道文化（強(qiáng)調(diào)和諧、尊重）的背景進(jìn)行拔高思考。需要從案例中提煉出團(tuán)隊成功的關(guān)鍵要素，并結(jié)合文化特點(diǎn)進(jìn)行闡釋。二、閱讀下列情景對話，回答問題。問題1：A同學(xué)話語的意思是：我們公司政策不允許首次合作就全款預(yù)付，建議先從少量訂單開始嘗試，看看合作情況如何。理由：A同學(xué)表達(dá)了自己公司政策的限制（“難しい”），同時提出了一個折衷方案（“まずは小口から試しにやってみる”），暗示了建立信任和評估風(fēng)險的意圖（“試しに”）。這是一種既表達(dá)立場又尋求合作的委婉方式。解析思路：此題考查對日語商務(wù)口語中委婉表達(dá)和試探性提議的理解。需準(zhǔn)確翻譯A同學(xué)的話，并分析其背后反映的公司政策限制以及希望先建立信任、降低風(fēng)險的溝通意圖。問題2：B同學(xué)話語的意思是：很抱歉，對于我們工廠來說，資金周轉(zhuǎn)非常關(guān)鍵，如果收到預(yù)付款就能立刻投入生產(chǎn)，這對我們非常重要。隱含的商務(wù)文化背景：這句話體現(xiàn)了日本企業(yè)對現(xiàn)金流（資金繰り）的高度重視，因為制造業(yè)通常需要墊付大量資金用于原材料采購和生產(chǎn)過程。同時，這也暗示了對方提出的付款方式可能不符合日本企業(yè)的常規(guī)操作習(xí)慣或風(fēng)險偏好，需要對方理解。解析思路：第一個問題考察對日語請求和提議句式的理解。第二個問題考查對日語商務(wù)表達(dá)背后文化含義的解讀，特別是“資金繰り”的重要性及其反映的日本商業(yè)文化特點(diǎn)。問題3：回應(yīng)示例：A：はい、おっしゃる通り、初回の取引における前金の割合について、確かに社內(nèi)で検討が必要です。資金繰りにご苦労をおかけすることは、私たちも重く考えております。では、この度のプロジェクトで、例えば30%を前金として頂戴し、殘り70%を商品到著後にお支払いいただくという條件で、まずはお試しいただけないでしょうか？信頼性について、何か具體的な不安要素があれば、ぜひお聞かせください。今後の長期的な取引を視野に入れたいと考えております。回應(yīng)解析思路：*確認(rèn)與理解：首先表示理解對方的立場（“はい、おっしゃる通り”），肯定其關(guān)于資金周轉(zhuǎn)重要性的說法。*表達(dá)歉意與共情：表達(dá)對讓對方承擔(dān)資金壓力的歉意（“資金繰りにご苦労をおかけすることは、私たちも重く考えております”）。*提出具體折衷方案：提出一個明確的、低于對方可能預(yù)期的預(yù)付比例（如30%），并給出明確的支付時間點(diǎn)（商品到著后），使方案更具操作性。*重申合作意愿與目標(biāo)：表明愿意嘗試（“まずはお試しいただけないでしょうか”），并暗示關(guān)注長期合作（“今後の長期的な取引を視野に入れたいと考えております”）。*保持開放溝通：邀請對方提出具體顧慮（“信頼性について、何か具體的な不安要素があれば、ぜひお聞かせください”），顯示解決問題的誠意。*語氣：整體語氣禮貌、誠懇，體現(xiàn)了商務(wù)談判中的專業(yè)素養(yǎng)和尋求共贏的態(tài)度。三、閱讀下列材料，回答問題。問題1：日本辦公室團(tuán)隊協(xié)作中的溝通特點(diǎn)：*頻繁使用請求/協(xié)商型表達(dá)：如“お願いします”、“どうぞよろしくお願いします”等，即使請求小事也使用敬語，溝通帶有禮貌和試探性。*重視集體和諧（和）：溝通傾向于避免直接沖突和對抗，追求意見的一致或表面的和諧，有時可能犧牲效率和直接性。解析思路：第一個問題考查對閱讀材料關(guān)鍵信息的提取和概括能力。需抓住材料中反復(fù)出現(xiàn)的“お願いします”等表達(dá)及其含義，以及“和”文化對溝通方式的影響。問題2：具有國際視野的日語專業(yè)學(xué)生在跨文化團(tuán)隊中理解和運(yùn)用日本式溝通方式：*理解“委婉表達(dá)”背后的文化邏輯：認(rèn)識到日本式溝通并非不明確，而是出于對人際關(guān)系、面子、以及避免直接沖突的考慮。理解其“暗示”、“鋪墊”等手法，避免因直率而誤解對方意圖，或在對方暗示時未能領(lǐng)會。*區(qū)分“和諧”與“效率”：理解日本團(tuán)隊中強(qiáng)調(diào)和諧的價值，但在需要快速決策或解決明確問題時，要能適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)溝通向更明確、更直接的方向發(fā)展，平衡和諧與效率。例如，在表達(dá)不同意見時，可以先肯定對方觀點(diǎn)的合理性，再委婉地提出自己的看法，或者采用“對事不對人”的方式進(jìn)行建設(shè)性批評。*結(jié)合語境靈活運(yùn)用：根據(jù)具體的溝通對象（上級、平級、下級）、溝通場合（正式會議、非正式討論）、溝通目的（提出請求、表達(dá)反對、給予反饋）等因素，靈活調(diào)整自己的溝通方式，既能體現(xiàn)對日本文化的尊重，又能有效達(dá)成溝通目標(biāo)。解析思路：第二個問題考查批判性思維和文化適應(yīng)能力。需要在理解日本溝通特點(diǎn)（委婉、和諧）的基礎(chǔ)上，結(jié)合跨文化背景，思考如何做到“理解”和“運(yùn)用”，即不僅要知其然，還要知其所以然，并能靈活變通。四、閱讀下列案例，回答問題。問題1：該團(tuán)隊可能遇到的問題：*任務(wù)分配不均與工作量差異：部分成員感覺任務(wù)過重，而另一些成員任務(wù)輕松，導(dǎo)致不公平感和內(nèi)部緊張。*溝通障礙與沖突管理失?。簳h氣氛緊張，成員發(fā)言拘謹(jǐn)，未能有效溝通問題和想法；項目負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)不力；內(nèi)向成員缺乏表達(dá)機(jī)會，意見被忽視。解析思路：第一個問題考查從案例中識別團(tuán)隊問題的能力。需關(guān)注成員的抱怨（任務(wù)量）、會議的負(fù)面描述（氣氛緊張、溝通不暢、協(xié)調(diào)失?。⒁约俺蓡T行為的描述（內(nèi)向者被忽視），歸納出任務(wù)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的問題。問題2：內(nèi)向同學(xué)表達(dá)想法的技巧：*策略一：準(zhǔn)備充分，選擇合適的時機(jī)。在會議議程允許或討論相關(guān)議題時，提前準(zhǔn)備好簡潔、條理清晰的觀點(diǎn)陳述（可以寫成簡要發(fā)言稿）。選擇大家相對放松或討論進(jìn)入深入階段時發(fā)言，避免在會議初期或氣氛最緊張時提出。*策略二：采用書面形式輔助口頭表達(dá)?？梢栽诎l(fā)言前，將自己的觀點(diǎn)或建議整理成簡短的書面材料（如PPT要點(diǎn)、打印頁）提交給項目負(fù)責(zé)人或全體成員，作為發(fā)言的補(bǔ)充或引子，降低口頭表達(dá)的即時壓力。例如，在發(fā)言時可以說：“關(guān)于這一點(diǎn)，我之前也整理了一些想法，可以在這里簡單分享一下（展示書面材料）。”*策略三：聚焦具體事實或數(shù)據(jù)。表達(dá)觀點(diǎn)時，盡量基于具體的事實、數(shù)據(jù)或邏輯推理，而非主觀感受或模糊的評價，使觀點(diǎn)更具說服力，減少個人主觀色彩帶來的不確定感。*策略四：尋求同伴支持。如果可能，與持相似觀點(diǎn)的成員提前溝通，爭取在會議中相互支持或由同伴先提出部分觀點(diǎn)，自己作為補(bǔ)充或細(xì)化。解析思路：第三個問題考查在特定情境下（內(nèi)向、會議、團(tuán)隊沖突）運(yùn)用溝通技巧的能力。需要結(jié)合內(nèi)向者的特點(diǎn)，提出具體、可行、低壓力的表達(dá)策略，如利用書面輔助、選擇時機(jī)、聚焦事實等。問題3：有效進(jìn)行內(nèi)部溝通避免困境的方法：*建立清晰的溝通規(guī)則：在項目開始時，團(tuán)隊就應(yīng)該共同制定溝通的基本規(guī)則，例如：定期召開例會、明確會議議程和發(fā)言時間、鼓勵成員積極發(fā)言、使用清晰具體的語言表達(dá)、接受建設(shè)性反饋等。*培養(yǎng)積極的傾聽文化：鼓勵成員認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，適時給予回應(yīng)，確認(rèn)理解對方觀點(diǎn)，避免打斷和過早評判。*使用結(jié)構(gòu)化溝通工具：在討論復(fù)雜問題或決策時，可以使用如頭腦風(fēng)暴、SWOT分析、親和圖等工具，幫助成員有序地表達(dá)想法、收集信息、梳理關(guān)系。*提升負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)能力：項目負(fù)責(zé)人需要學(xué)習(xí)如何營造安全、開放的溝通氛圍，有效引導(dǎo)討論，控制會議節(jié)奏，確保所有成員都有發(fā)言機(jī)會，并能適時引導(dǎo)沖突向建設(shè)性方向發(fā)展。*及時處理分歧：鼓勵成員在問題出現(xiàn)時及早溝通，而不是積累到無法解決的程度。學(xué)習(xí)使用“我”句式表達(dá)感受和需求，而非指責(zé)對方。解析思路：第四個問題考查對團(tuán)隊溝通策略和沖突管理的系統(tǒng)性思考能力。需要從制度建設(shè)、文化培養(yǎng)、工具使用、領(lǐng)導(dǎo)力提升等多個層面，提出系統(tǒng)性的解決方案，以預(yù)防和解決溝通問題。五、閱讀下列短文，回答問題。問題1：日本大學(xué)小組學(xué)習(xí)成功合作的關(guān)鍵要素：*共同目標(biāo)與承諾：成員對小組任務(wù)有共同的理解和認(rèn)同感，并愿意為達(dá)成目標(biāo)付出努力。*有效的溝通與信息共享：成員之間能夠順暢地交流想法、信息、進(jìn)度和困難，確保信息對稱。*明確的角色分工與相互支持：每位成員了解自己的職責(zé)，并愿意在需要時為其他成員提供幫助。*建設(shè)性的沖突解決機(jī)制：能夠以合作而非對抗的態(tài)度處理分歧，找到解決問題的方法。*靈活適應(yīng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：能夠根據(jù)實際情況調(diào)整計劃，成員勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉。解析思路：第一個問題考查對閱讀材料主旨的概括和關(guān)鍵信息提取能力。需總結(jié)短文中提到的成功合作所需的條件，如目標(biāo)、溝通、分工、沖突處理、適應(yīng)性和責(zé)任感等。問題2：與不同類型同學(xué)合作遇到的挑戰(zhàn)及克服方法（示例）：挑戰(zhàn)：比如與一個非常注重細(xì)節(jié)的同學(xué)合作時，可能會覺得對方過于挑剔，影響進(jìn)度；或者與一個溝通風(fēng)格非常直接的同學(xué)合作，可能會感到壓力較大，不太適應(yīng)?？朔椒ǎ横槍ψ?/p>