擬人句教學(xué)活動設(shè)計與課堂案例分享在小學(xué)語文教學(xué)的百花園中，修辭手法的教學(xué)無疑是一朵需要精心培育的奇葩。其中，擬人句以其獨特的魅力，能夠賦予萬物以生命，點燃學(xué)生的想象力，讓語言文字煥發(fā)出靈動的光彩。如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進擬人的世界，不僅“知其然”，更能“知其所以然”，并樂于運用，是每一位語文教師值得深思的課題。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剶M人句教學(xué)的活動設(shè)計思路與具體課堂案例，以期與同仁交流探討。一、擬人句教學(xué)的意義與目標擬人，簡而言之，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。教學(xué)擬人句，其意義遠不止于掌握一種修辭技巧：1.提升語言感知力：幫助學(xué)生敏銳捕捉語言文字的形象性和表現(xiàn)力，體會漢語的美。2.激發(fā)想象力與創(chuàng)造力：鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，從新的視角看待事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.增強情感共鳴：通過賦予事物人類的情感與行為，引導(dǎo)學(xué)生與自然、與生活建立更深層的情感連接。4.豐富表達能力：使學(xué)生的口頭和書面表達更加生動、形象、有趣，避免語言干癟乏味。基于此，擬人句教學(xué)的核心目標應(yīng)設(shè)定為：*認知與理解：理解擬人句的概念，能識別出擬人句。*分析與辨析：能分析擬人句中被賦予人的動作、情感或特征的部分，并體會其表達效果。*運用與創(chuàng)造：能在具體語境中嘗試運用擬人手法進行口頭表達和書面寫作。二、擬人句教學(xué)活動設(shè)計原則在設(shè)計擬人句教學(xué)活動時，應(yīng)遵循以下原則，以確保教學(xué)效果的最大化：1.趣味性與情境性原則：小學(xué)生的思維特點決定了教學(xué)活動必須富有趣味性。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。2.直觀性與形象性原則：借助圖片、視頻、實物等直觀教具，或通過教師生動的語言描述，將抽象的“擬人”概念具象化，幫助學(xué)生理解。3.主體性與參與性原則：設(shè)計多形式的學(xué)生活動，如觀察、討論、表演、游戲、創(chuàng)作等，讓學(xué)生在主動參與中感知、體驗和內(nèi)化知識。4.循序漸進與梯度性原則：教學(xué)活動應(yīng)從易到難，從簡單識別到初步分析，再到嘗試運用，逐步深化學(xué)生對擬人句的理解和掌握。5.生活聯(lián)系與實踐運用原則：將擬人句的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)擬人句，在實踐中運用擬人句。三、課堂案例分享：“與萬物對話——擬人句探秘之旅”以下是針對小學(xué)中年級學(xué)生設(shè)計的一堂擬人句教學(xué)課的案例片段，旨在展示如何將上述原則融入教學(xué)實踐。（一）教學(xué)目標1.認知與理解：初步了解擬人句的特點，知道擬人句是把事物當(dāng)作人來寫，賦予事物人的動作、語言、情感等。2.分析與辨析：能找出擬人句中把事物當(dāng)作人來寫的部分，并初步體會其表達效果。3.運用與創(chuàng)造：能嘗試運用擬人手法描述身邊熟悉的事物，寫簡單的擬人句。（二）教學(xué)準備多媒體課件（包含圖片、動畫片段、例句）、擬人句卡片、小獎品（如“想象之星”貼紙）。（三）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——“會說話的朋友”*活動設(shè)計：教師面帶神秘的微笑，手中拿著一個會搖頭擺尾的玩具小狗（或播放一段動畫片中擬人化動物的片段，如《貓和老鼠》中湯姆貓的夸張表情和動作）。師：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位特別的朋友（展示玩具狗或播放片段）。你們看，它會做什么？它好像在對我們說什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述玩具狗的動態(tài)或動畫角色的行為，如“它在向我們點頭問好”、“它好像生氣了，在跺腳”。師：“是啊，我們好像能聽懂它的話，感受到它的心情。其實，在我們的語文世界里，不僅小動物會‘說話’、會‘思考’，很多我們身邊的事物，像小草、花兒、太陽、月亮，也能像人一樣有動作、有感情。今天，我們就一起踏上‘與萬物對話——擬人句探秘之旅’，去發(fā)現(xiàn)它們的秘密吧！”（板書課題）*設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的玩具或動畫片段導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生興趣點，創(chuàng)設(shè)“萬物有靈”的初步感知，自然引出“擬人句”的概念。2.感知發(fā)現(xiàn)，初識特征——“擬人句的魔法”*活動一：圖片對比，慧眼識珠課件出示兩組圖片及句子：*第一組（非擬人）：圖1：太陽掛在天上。圖2：小鳥在樹上叫。*第二組（擬人）：圖1：太陽公公微笑著，把溫暖的陽光灑向大地。圖2：小鳥在樹上快樂地歌唱，告訴我們春天來了。師：“請同學(xué)們仔細看看這兩組句子，它們都在描寫太陽和小鳥，你覺得哪一組句子更生動有趣？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論，找出第二組句子中把太陽、小鳥當(dāng)作人來寫的詞語，如“公公”、“微笑”、“灑”、“快樂地歌唱”、“告訴”。師小結(jié)：“像這樣，把不是人的事物當(dāng)作人來寫，賦予它們?nèi)说膭幼鳌⒄Z言、表情、思想、感情，這樣的句子就叫做‘?dāng)M人句’。擬人句就像有魔法一樣，能讓描寫的事物變得像我們?nèi)艘粯踊顫娍蓯?。”（板書：擬人句——事物當(dāng)作人動作、語言、情感等）*活動二：詞語寶寶找媽媽課件出示一些表示人的動作、情感的詞語卡片（如：跳舞、唱歌、招手、哭泣、微笑、跑步、思考、睡覺），再出示一些事物卡片（如：小草、花兒、月亮、星星、風(fēng)兒、雨滴、書本）。師：“這些詞語寶寶找不到自己的‘媽媽’了，它們想和能讓自己‘活’起來的事物做朋友。誰能幫幫它們？”例如：“跳舞”可以和“花兒”做朋友——“花兒在風(fēng)中跳舞?！睂W(xué)生自由連線，并嘗試說一句簡單的擬人句。*設(shè)計意圖：通過圖片對比和直觀的詞語匹配游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)擬人句的基本特征，初步理解概念，避免枯燥說教。3.探究深化，品味妙處——“我是小偵探”*活動一：句子加工廠提供一些簡單的非擬人句，引導(dǎo)學(xué)生嘗試改寫成擬人句。例：原句：小草從土里長出來了。擬人句：小草偷偷地從土里探出了小腦袋。（或：小草用力地從土里鉆出來，想看看外面的世界。）師：“我們來當(dāng)一回‘句子加工廠’的小工人，給這些普通的句子施點魔法，讓它們變成有趣的擬人句。”學(xué)生分組討論改寫，每組派代表分享，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評價并補充。重點引導(dǎo)學(xué)生思考：給事物賦予了人的什么特點？這樣寫好在哪里？*活動二：擬人猜猜猜教師說一個擬人句的描述，讓學(xué)生猜描寫的是什么事物。例：“它在夜深人靜的時候，悄悄拉開了黑色的幕布，還撒下了許多亮晶晶的小眼睛?！保ㄐ切?夜空）“它最愛在河邊梳理自己長長的綠頭發(fā)?！保鴺洌┮部烧垖W(xué)生模仿老師，說一句擬人句讓大家猜。*設(shè)計意圖：通過改寫和猜謎活動，加深學(xué)生對擬人句特征的理解，體會擬人化手法帶來的表達效果，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和表達能力。4.拓展運用，嘗試創(chuàng)作——“我是小詩人/小作家”*活動一：我的“小伙伴”師：“在我們身邊，有許多默默陪伴我們的‘小伙伴’，比如教室里的課桌、黑板、粉筆，窗外的小樹、小花，天上的云朵、風(fēng)兒。請你選擇一個自己熟悉的事物，把它當(dāng)作你的好朋友，想一想：它會對你說什么？它會做什么動作？它有什么樣的心情？請你用一兩句話把它寫下來，讓它‘活’起來。”學(xué)生獨立思考并書寫，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象。*活動二：擬人句大串聯(lián)（小組合作）將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給一個主題（如“春天的花園”、“熱鬧的操場”、“夜晚的街道”），請小組合作，每人寫一句擬人句，共同創(chuàng)編一段簡短的擬人化片段。例如，主題“春天的花園”：生1：“迎春花吹起了金色的小喇叭，告訴大家春天來了。”生2：“小草伸了個懶腰，從土里鉆了出來?！鄙?：“蝴蝶姑娘穿著漂亮的裙子，在花叢中翩翩起舞。”小組代表朗讀分享，評選“最佳創(chuàng)意小組”。*設(shè)計意圖：從獨立創(chuàng)作到合作創(chuàng)編，逐步提升運用難度，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的語言能力，體驗創(chuàng)作的樂趣和成功感。5.總結(jié)回顧與拓展延伸*師：“今天的‘?dāng)M人句探秘之旅’愉快地結(jié)束了。通過這次旅行，你有什么收獲？”（學(xué)生談收獲）*師總結(jié)：“擬人句真是一種神奇的魔法，它讓我們的世界變得更加生動有趣。希望同學(xué)們以后在讀書的時候，多留意書中的擬人句，感受語言的魅力；在說話和寫話的時候，也大膽嘗試運用擬人句，讓你的表達更精彩！課后，大家可以去觀察一下，下雨的時候，小雨點會做什么游戲？風(fēng)吹過樹林，樹葉會說些什么悄悄話呢？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，下節(jié)課和大家分享?！彼摹⒔虒W(xué)反思與點睛擬人句教學(xué)并非一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中多滲透、多引導(dǎo)。在實踐中，我深刻體會到：1.“潤物細無聲”的滲透：擬人句的教學(xué)不應(yīng)局限于專門的修辭課，更應(yīng)融入閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生品味文中的擬人句，感受作者表達的妙處，比孤立地講解效果更好。2.尊重學(xué)生的獨特感受：兒童是天生的詩人，他們的想象力往往超乎成人的預(yù)料。對于學(xué)生創(chuàng)作的擬人句，即使有些稚嫩或“不合常理”，教師也應(yīng)首先給予肯定和鼓勵，保護其可貴的想象力和表達欲。3.鼓勵個性化表達：擬人句的魅力在于其獨特的視角和情感。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度觀察事物，表達自己真實的感受，而不是用統(tǒng)一的標準去“框定”學(xué)生的思維。4.營造寬松愉悅的氛圍：只有在輕松、安