“雙減”政策下七年級地理課作業(yè)設(shè)計案例“雙減”政策的核心在于減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時提升教育教學(xué)質(zhì)量。對于地理學(xué)科而言，這不僅是作業(yè)量的減少，更是作業(yè)質(zhì)的提升。七年級地理作為學(xué)生系統(tǒng)接觸地理學(xué)科的開端，其作業(yè)設(shè)計尤為關(guān)鍵，需在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、聯(lián)系生活實際等方面下功夫，真正實現(xiàn)“減量提質(zhì)”。本文將結(jié)合七年級地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，探討“雙減”背景下地理作業(yè)的設(shè)計理念與具體案例。一、“雙減”背景下地理作業(yè)設(shè)計的核心理念在“雙減”政策的指引下，七年級地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)摒棄以往機(jī)械重復(fù)、死記硬背的模式，轉(zhuǎn)向更具思維含量、實踐意義和生活價值的方向。其核心理念包括：1.趣味性與啟發(fā)性并重：作業(yè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的好奇心和探索欲，通過生動有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)地理之美。2.生活化與實踐性結(jié)合：地理源于生活，應(yīng)用于生活。作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生走出課堂，在實踐中學(xué)習(xí)地理、運(yùn)用地理。3.層次性與選擇性兼顧：尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同難度梯度或不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。4.輕量性與高效性統(tǒng)一：嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時長，力求通過精煉的作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的高效目標(biāo)。5.過程性與體驗性突出：關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，鼓勵學(xué)生在體驗、探究、合作中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)成果的多樣性和個性化。二、七年級地理課作業(yè)設(shè)計案例基于以上理念，結(jié)合七年級地理上冊（以人教版為例）的核心知識點，設(shè)計以下作業(yè)案例：案例一：“我的地球家園”系列——《地球的形狀與大小》課后拓展作業(yè)主題：探索地球的奧秘，制作簡易地球儀模型作業(yè)目標(biāo)：1.鞏固對地球形狀和大小基本數(shù)據(jù)的理解。2.培養(yǎng)動手實踐能力和空間想象能力。3.激發(fā)對地球家園的熱愛和探索興趣。作業(yè)內(nèi)容與形式：1.“我眼中的地球”創(chuàng)意描述（10分鐘）：用一段話或幾幅簡筆畫描述你對地球形狀的理解，可以結(jié)合課本知識或生活中的現(xiàn)象（如登高望遠(yuǎn)、月食等）。2.“迷你地球儀”DIY（可選，建議周末完成，累計時間不超過40分鐘）：*材料：乒乓球（或其他球體）、記號筆、直尺、顏料（可選）、細(xì)鐵絲（或牙簽）、小紙板（做底座）。*步驟：*在乒乓球上確定南北極點。*繪制赤道、幾條重要的緯線（如南北回歸線、南北極圈）和經(jīng)線。*簡單標(biāo)注大洲、大洋的輪廓（鼓勵創(chuàng)意發(fā)揮，不追求精確）。*用細(xì)鐵絲穿過球體制作地軸，并固定在底座上，注意地軸的傾斜角度（可提示約23.5度，但不強(qiáng)求精確測量）。3.“地球儀制作心得”分享（5分鐘）：下次課上，邀請幾位同學(xué)展示自己的地球儀，并分享制作過程中的發(fā)現(xiàn)、遇到的困難及解決方法。評價方式：*過程性評價：關(guān)注學(xué)生在描述、制作過程中的參與度和思考。*成果性評價：對地球儀模型的科學(xué)性（如地軸傾斜、經(jīng)緯線分布大致合理）和創(chuàng)意性給予肯定。*鼓勵性評價：重點表揚(yáng)學(xué)生的動手能力、想象力和分享精神。設(shè)計意圖：本作業(yè)將抽象的地球知識轉(zhuǎn)化為具象的動手操作，通過“描述-制作-分享”三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，同時避免了枯燥的背誦。作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整，DIY部分設(shè)為可選，體現(xiàn)了選擇性。案例二：“天氣早知道”——《多變的天氣》實踐觀察作業(yè)主題：記錄并分析一周天氣狀況作業(yè)目標(biāo)：1.掌握常用的天氣符號，學(xué)會閱讀天氣預(yù)報。2.培養(yǎng)觀察能力、數(shù)據(jù)記錄與分析能力。3.認(rèn)識天氣對人們生產(chǎn)生活的影響，增強(qiáng)生活自理能力。作業(yè)內(nèi)容與形式：1.“小小氣象員”觀察日記（每天5-8分鐘，持續(xù)一周）：*學(xué)生每天通過電視、手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)或親自觀察等方式，記錄當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r。*記錄內(nèi)容：日期、星期、天氣現(xiàn)象（晴、陰、雨、雪等，用天氣符號表示）、氣溫（最高溫和最低溫）、風(fēng)向風(fēng)力（可選）。*形式：設(shè)計一個簡單的表格進(jìn)行記錄，鼓勵學(xué)生用彩色筆美化，或配上簡單的天氣圖畫。2.“天氣與生活”小思考（10分鐘）：*根據(jù)一周的天氣記錄，回答以下問題（任選2-3個）：*這周哪一天的天氣最適合戶外活動？為什么？*本周的氣溫變化有什么特點？*下雨（或其他特殊天氣）那天，你是如何調(diào)整自己的出行和穿著的？*你還知道哪些與天氣相關(guān)的諺語？它們有道理嗎？3.“天氣預(yù)報”模擬播報（小組合作，下次課進(jìn)行，每組準(zhǔn)備時間5分鐘）：*將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一天的天氣數(shù)據(jù)，模擬天氣預(yù)報員進(jìn)行播報。*要求使用規(guī)范的天氣符號，語言簡潔明了。評價方式：*觀察日記：評價其完整性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性。*小思考：評價其思考的深度和與生活的聯(lián)系度。*模擬播報：評價小組合作、語言表達(dá)及對天氣符號的運(yùn)用。*綜合評價：以鼓勵為主，肯定學(xué)生的堅持與細(xì)致。設(shè)計意圖：本作業(yè)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，通過為期一周的持續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和科學(xué)探究精神?！疤鞖馀c生活”的思考引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，體現(xiàn)了地理的實用性。小組模擬播報則增加了作業(yè)的趣味性和互動性。案例三：“我們的行政區(qū)劃”——《中國的行政區(qū)劃》趣味識記作業(yè)主題：認(rèn)識中國省級行政區(qū)域單位作業(yè)目標(biāo)：1.初步了解我國省級行政區(qū)域單位的名稱、簡稱和輪廓。2.培養(yǎng)讀圖用圖能力和空間記憶能力。3.增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感和自豪感。作業(yè)內(nèi)容與形式：1.“拼圖小能手”（15-20分鐘）：*學(xué)生利用課上分發(fā)的中國省級行政區(qū)域單位拼圖（或自行打印的輪廓圖）進(jìn)行拼圖練習(xí)，熟悉各省級單位的相對位置和大致輪廓。*挑戰(zhàn)任務(wù)：能在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成拼圖，或能準(zhǔn)確說出至少10個省級行政區(qū)域單位的名稱和簡稱。2.“趣味地名”搜集與分享（10分鐘）：*搜集與省級行政區(qū)域單位名稱、簡稱相關(guān)的趣味故事、詩詞、特產(chǎn)或名勝古跡（例如：“齊魯大地”指山東，“三秦大地”指陜西；湖南簡稱“湘”與湘江有關(guān)等）。*下次課上，分享1-2個自己最感興趣的“趣味地名”故事。3.“我的家鄉(xiāng)”名片設(shè)計（可選，20-30分鐘）：*為自己家鄉(xiāng)所在的省級行政區(qū)域單位設(shè)計一張“名片”。*內(nèi)容可包括：省級行政區(qū)域單位名稱、簡稱、行政中心、輪廓圖、代表性的地理事物（如山脈、河流、特產(chǎn)、文化等）。*形式：手繪或利用電腦軟件制作均可。評價方式：*拼圖：通過觀察學(xué)生拼圖速度和準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。*趣味地名分享：評價其搜集信息的能力和表達(dá)能力。*家鄉(xiāng)名片：評價其設(shè)計創(chuàng)意、信息準(zhǔn)確性和對家鄉(xiāng)的情感表達(dá)。*鼓勵學(xué)生：采用“星級評定”或“小紅花”等形式，激勵學(xué)生積極參與。設(shè)計意圖：針對行政區(qū)劃知識點多、易混淆的特點，本作業(yè)設(shè)計了拼圖游戲、趣味故事分享等形式，化難為易，寓學(xué)于樂?！凹亦l(xiāng)名片”設(shè)計則將抽象的行政區(qū)劃知識與學(xué)生的情感聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和歸屬感。三、“雙減”下地理作業(yè)設(shè)計的反思與展望“雙減”政策為地理作業(yè)設(shè)計帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心，遵循以下原則：*控量提質(zhì)：精選作業(yè)內(nèi)容，確保每一道題、每一項任務(wù)都有其存在的價值，避免機(jī)械重復(fù)。*多元融合：將知識鞏固、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀教育融入作業(yè)設(shè)計中，實現(xiàn)多維目標(biāo)。*關(guān)注差異：允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同難度或類型的作業(yè)，鼓勵個性化表達(dá)。*強(qiáng)化反饋：及時、有效的作業(yè)反饋是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵，應(yīng)多采用鼓勵性、指導(dǎo)性的評語。未來的地理作業(yè)設(shè)計，還可以進(jìn)